教学设计方案

时间：2021-04-09 12:18:50 教学设计我要投稿

【精华】教学设计方案集合八篇

　　为了确保事情或工作得以顺利进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。你知道什么样的方案才能切实地帮助到我们吗？下面是小编为大家整理的教学设计方案8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精华】教学设计方案集合八篇

教学设计方案篇1

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的9个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语，感受汉字的形体美。

　　2、能有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　3、通过感受大熊猫的可爱而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而培养关爱动物之情。

　　教学准备

　　1、本课的生字、词语卡片。课文朗读录音。

　　2、学生课前了解大熊猫的相关知识。

　　3、大熊猫图片及多媒体课件（大熊猫的生活片断：吃箭竹、喝水、淘气）。

　　教学重点

　　1、运用学过的识字方法，学会本课的10个生字，能正确、工整地书写生字及所组成的词语。

　　2、引导孩子从具体描写中体会大熊猫的“可爱”。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学内容

　　1、初读课文，认读生字，学习生字，指导书写。

　　2、了解大熊猫的样子可爱。学习作者描写动物的方法。

　　一、谈话引入

　　1、孩子们知道我们中国的国宝是什么吗？（大熊猫）那我们去看看大熊猫吧。出示大熊猫图片。

　　2、大熊猫给你的印象是什么？（可爱的）板书：可爱。你了解大熊猫的哪些可爱？能给大家说说吗？

　　3、教师小结过渡：大熊猫有很多可爱的地方，这节课，我们就一起走进大熊猫王国去看看吧！

　　二、初读课文，认读生字

　　1、学生自由读文，不容易读通顺的地方多读几遍。勾画出生字词，再读读。

　　2、交流汇报自学情况：认读生字卡片。

　　3、同桌互读，指名读，开火车读，领读，齐读。

　　4、说说你是用什么方法记住这些生字的？

　　可以用加一加、减一减、扩词等方法。

　　（设计意图：给学生自主合作学习生字的空间、时间，让他们自己突破生字难关）

　　5．读了课文，你了解了大熊猫的哪些可爱。

　　三、学习生字，指导书写

　　1．大熊猫最喜欢聪明的孩子，谁能把这一课的生字写得漂亮，谁就能和它成为好朋友。你觉得这几个字当中哪个最不容易写好？（重点指导：略、撕、遇）如果你是小老师，在写这几个字时你会提醒大家注意什么？（根据学生学情加以适当指导）

　　2．生先观察每个字间架结构，再写一个，老师巡视指导。发现问题，及时纠正。

　　3．观察自己写的和书上的字，看看有什么还要注意的地方。

　　4．学生再写一个，争取这次比上次写得好。写好后和同桌比一比。

　　四、学习描写大熊猫外形的句子

　　1．同学们真不错，现在，我们来看看大熊猫的样子吧。请同学们读读描写大熊猫样子的句子，看哪些同学读得好。比赛读。

　　2．这里先描写大熊猫的什么？再描写大熊猫的什么？从哪些词能体会到它的可爱？你最喜欢大熊猫的什么？黑白两种颜色的勾勒，加上“胖胖的”“短短的”“滑滑的”等叠音词的运用，淋漓尽致地描绘出了大熊猫外形的可爱。这节简单易懂，可让孩子运用自己稚气的童声细读细体会，发出由衷的感叹。

　　3．谁再来美美地读一读。让我们来体会体会大熊猫的可爱。

　　4．指导背诵。

　　5．比赛背诵。

　　五、拓展延伸

　　1．除了大熊猫，在我们生活当中也有不少可爱的动物，你能学着描写大熊猫的方法来说说你喜欢的动物的样子吗？

　　2．说话练习。小组互说。

　　3．指名说。

　　第二课时

　　教学内容

　　1．有感情地朗读课文，体会大熊猫贪吃好喝的生活习性，产生对大熊猫的喜爱之情。

　　2．通过感受大熊猫的可爱，从而懂得该如何去关爱大熊猫，保护大熊猫，进而关爱动物。

　　一、复习引入

　　1?孩子们，我们已经认识了《可爱的大熊猫》这一课的生字，你们还认识他们吗？（快速认读生字卡片）

　　2?大熊猫的样子很可爱，我们再来读读，去想象它可爱的样子吧！

　　齐读第1段。

　　二、品读课文，指导朗读

　　是啊，大熊猫的样子是很可爱的，大熊猫还有什么地方可爱呢？

　　1?提出要求：默读课文，想想课文2～4段各写了什么内容？勾画出相关语句。

　　2．学生自己选择学习内容，分组讨论学习。

　　要求：（1）勾画出描写相应内容的词句；（2）边读边想象大熊猫的生活习惯特点。

　　3．全班交流汇报。

　　大熊猫有很多可爱的地方，在你的眼中，你认为大熊猫哪些地方可爱？

　　根据学生现场的学习情况，以学定教。

　　●大熊猫吃箭竹

　　（1）（课件播放大熊猫吃箭竹的画面）孩子们，这就是大熊猫在吃箭竹。板书：吃箭竹。现在你们知道箭竹是什么样子的了吗？把描写箭竹的句子读一读。

　　（2）大熊猫是怎样吃的呢？同学们边读边勾画出大熊猫吃竹子的动作、神态。边读边想象，在想象的空间里再现大熊猫贪吃的模样。

　　（3）大熊猫一天要吃多少箭竹呢？齐读句子。

　　“十千克”是多少？（运用数学课的知识进行形象的换算比较，从而从食量大的角度理解“贪吃”）

　　（4）喜欢这部分的同学再来美美地读一读。

　　（5）读得多好呀，我们一齐来读一读吧。

　　●大熊猫喝水

　　（1）大熊猫一般在哪些地方喝水呢？板书：喝水。它们在那里又是怎样喝的呢？找出相关语句读一读。

　　（2）你最喜欢大熊猫在什么地方喝水的样子？读给大家听听。根据学生的学习情况，随机播放相关的课件：大熊猫在小溪旁，边喝边听泉水声。

　　●大熊猫淘气

　　（1）大熊猫和你们一样，也有淘气的时候，板书：淘气。他是怎样淘气的呢？找出相关语句读一读。边读边体会大熊猫的可爱。我们一起去看看他淘气时的样子吧。（课件播放：大熊猫偷吃食物的画面）

　　（2）齐读。

　　4?学习课文后，你对大熊猫又有什么印象？

　　齐读最后一段。说说为什么大熊猫受到各国人民的喜爱。

　　5?带着自己的感受，有感情地朗读课文。

　　三、拓展延伸，联系实际

　　1、你还知道大熊猫的哪些故事？

　　2．教师出示一些与大熊猫数量稀少有关的数据，引出保护大熊猫的话题。

　　3?分组讨论：保护大熊猫可采取哪些措施？作为学生可以做些什么？

　　四、课后延伸

　　1、大熊猫很可爱，它被称作我国的国宝。课后去搜集大熊猫的图片，看看谁搜集的图片最可爱。

　　2、在我们生活中也有不少可爱的动物，你能学着作者把自己喜欢的动物写一写吗？你最喜欢它的什么就写什么，可以写它的样子，也可以写它吃东西，也可以写它的淘气，也可以把这几个方面全写完。写好后自己修改修改，并和自己的小伙伴交换看看，谁写的小动物可爱。

　　附：板书设计

　　可爱的（大熊猫图片）样子

　　吃箭竹

　　喝水

　　淘气和平友好的使者

　　逗人喜爱

教学设计方案篇2

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。2、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　二、教学重、难点。

　　1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？2、通过学习具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，培植战胜“灾难”的信心。

　　三、教学过程。

　　一、导入：1、同学们，通过上课的学习，我们认识了爱滋病小斗士——（恩科西）2、对于爱滋病，我们也有了一些初步的了解，它是一中死亡率极高、随时都有生命危险的病。所以说，爱滋病患者是痛苦的，是不幸的！而小恩科西就是其中的一个。

　　二、进行新课

　　（一）感悟“不幸”1、恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。2、生自读课文3、讨论交流：①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”（感受恩科西的无辜和失去母亲的悲痛）在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（从这些数据中感受爱滋病的可怕，体会恩科西的不幸）◎“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”（当学生找到此句时，教师出示这句，并发问：再读读这句话，要特别注意哪些词呢？并说说从中你悟出了什么？“竟然”：一方面说明恩科西生命力顽强、毅志坚定。

　　另一方面说明他能活这么长时间出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“坚持”，“撑着”这些词换它好吗？为什么？从这个词你能看出他是一个怎样的孩子？）②他还遇到了哪些不幸？“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”备注：如果学生找不到这句话，教师则提示说：“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？A．理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？B．当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）C．他们怕什么？（大家被怕被传染上艾滋病）——他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）D．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时，此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱像正常儿童一样上学）E．后来事情又是怎么解决的呢？由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。

　　（二）感悟“抗争”过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5，6，7三个自然段分别讲了它所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？讨论交流。1．出席艾滋病研讨会，不断呼吁。出示第五自然段。读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？(身体虚弱。已经不行了。)教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。2.那么，第二件事是什么？（出席20xx年的艾滋病大会。）师：那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。师：是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人。有爱心。）的确，小恩科西是令人敬佩的，发言是感人肺腑的，他道出了所有艾滋病人的心声。所以，“震撼了参加会议的各国代表的心灵。”师：当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在的面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？学生：思考、自由发言。教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。3.对未来充满希望。师：从中你可以悟出什么？（1。小恩科西对未来充满希望。2。他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）过渡语：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动。可是艾滋病冷酷无情。恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）4、当你听到这个消息，你的心情怎样？——此时此刻，你又想说些什么？5、南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。（——师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”6、（师引读：）联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。

　　三、小结”1、过渡：人类面临的天灾越来越多，像禽流感、非典、肿瘤，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。2、那么，做为一名普通的小学生，我们也会面临挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）

教学设计方案篇3

　　教学目标：

　　1.了解作者及其作品。

　　2.了解信客的职业及其品质。

　　3.学会抓住具体事例分析概括人物的方法。

　　4.从单元整体感知人间真性情。

　　教学重点：

　　从人物研究的角度把握课文内容。

　　教学难点：

　　理解作者写作意图，感受信客的品格和精神。

　　教学方法：

　　1.自读点拨。

　　2.诵读品味。

　　3.感悟法。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　由“信”字入手，信，书信，诚信。会意字，人言为信。

　　二、作者简介、字词

　　三、整体感知

　　1、信客是一种什么职业？

　　用简洁语言概括

　　2、信客的职业道德是什么？

　　突出重点

　　3、与现代交通相比，过去的信客存在哪些困难？

　　四、联系课文内容具体分析人物

　　我认为信客是一个的人，从文章————可以看出来，我想对大家说（或我想起了）。

　　从上面的句子练习中我们学到了什么呢？

　　1、怎样分析人物。

　　记住一定要联系具体事例。

　　2、学到了一些写人物的方法吧。

　　3、积累了作文素材。

　　五、回顾、感悟

　　同学们，人是世间万物的主体，人类主宰着这个世界，不同的人造就了不同的人生，我们在这个世界上行走着书写着我们的人生，也用心感受着生活。从第二单元一路走来，阿长让我们感受到了善良，《背影》和《台阶》中的两位父亲让我们感受到了拳拳的父辈之爱和父辈的辛酸，老王让我们体会到了做人要有道德良心，而信客告诉我们的是沉甸甸的诚信二字。

　　六、做个好人

教学设计方案篇4

　　设计理念

　　本文是一首充满生活情趣的儿歌，向孩子们介绍了各种蔬菜的颜色、形状、生长特点等，内容浅显易懂，便于孩子们掌握。在教学时教师要善于创设情景，激发学生兴趣。课后的生字都是常用字，要引导学生在读中认字，在读中习字。

　　教学目标

　　1?认识本课生字，会写课后的字。

　　2?能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3?认识文中蔬菜，了解课文内容，感受丰收的喜悦，体会劳动的愉快。

　　教学重点

　　借助汉语拼音和课文插图，正确、流利地朗读并背诵儿歌，学会本课生字。

　　教学准备

　　生字卡片、常见蔬菜的图片、多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　一、猜谜激趣，导入新课孩子们，喜欢猜谜语吗？今天老师就带来了几个谜语考考大家。

　　紫色树紫色花，紫花开了结紫瓜，紫瓜顶上长小刺，紫瓜里面装芝麻。

　　（打一蔬菜）

　　头戴大圆帽，身住泥中央，有丝不织布，有孔不生虫。

　　（打一蔬菜）

　　抽生回答。茄子和莲藕还有好多伙伴呢！让我们去看看，如果你认识它就大声地叫叫它的名字。它们还有一个共同的名字（蔬菜），那它们生长在哪里呢？（菜地）今天我们就来学习关于菜地的一首儿歌《热闹的菜地》，请大家齐读课题。

　　二、初读课文，读准字音

　　1、借助汉语拼音，自由读课文。

　　2、送生字回家。

　　（1）媒体展示本课生字。孩子们，生字娃娃来到菜地，也被这些新鲜的蔬菜迷住了，走迷了路，我们赶快去找找吧！请大家再读读课文，看见这些生字娃娃把它们圈起来，给它们一个家，看谁找得又快又准。（媒体相机展示圈出的生字，进行订正。）

　　（2）跟这些生字娃娃交交朋友，反复拼读，记住它们的名字。

　　3、读准生字字音，提醒大家注意容易读错的字音。

　　抽生读、小老师教读、齐读。教师相机区别本课平、翘舌生字，对比巩固，齐读、抽读生字。

　　4、以多种形式巩固识字。

　　（1）小组长拿出生字卡片，小组合作学习，选择你们组喜欢的方式，检查伙伴的识字情况。

　　（2）检查小组学习识字情况。大家学得真认真，菜地里的蕃茄娃娃也被吸引来了，它出难题难住了小猴，咱们帮帮它（抽读、齐读、小组读并相机给生字组词、说话）。

　　5?猜字游戏。请一位同学，背对老师，老师指一个字，抽上来的同学猜是不是××字，如果猜对了，大家就边拍手边说：对对对，请回位。如果猜错了，大家就说不是××字。当然，如果你的伙伴猜不出来，你想帮帮他，可以用动作、手势、口形帮他，但千万不能出声。师生互动猜字。

　　三、读课文，理解感悟

　　1、学生小声自读课文，能读通读顺。

　　2、教师范读，学生一边听一边思考：能在文中发现哪些秘密，了解文中有哪些蔬菜？你还知道其他哪些蔬菜？

　　3、以小组为单位，再读课文。想一想：还能发现哪些秘密？教师相机引导学生勾画表现蔬菜颜色、形状的词语。和同桌说一说，生活中有哪些事物有这样的颜色和形状。抽生汇报。

　　4、小组合作，提出问题，共同讨论。如：为什么说萝卜地下捉迷藏？怎么说茄子身穿紫衣裳等。

　　5、根据学生交流的情况，教师相机引导学生理解、体会有关语句，并适时指导朗读。

　　（1）想不想看看那个躲在地下和我们捉迷藏的萝卜娃娃？我们一起把它请出来吧！齐读萝卜地下捉迷藏。大家看出它是一个怎样的萝卜娃娃了吗？（爱藏猫的、顽皮、可爱、乖巧、淘气的）抽生读，学生互评，哪些地方读得好，老师范读，学生再读、齐读、表演读。还有哪些蔬菜和萝卜一样和我们捉迷藏？（土豆、地瓜、莲藕）

　　（2）多音字长的区别，图文结合，并组词巩固。

　　6?学生选择喜欢的句子读读，加深体会。抽生读，并适时展示蔬菜图片。齐读全文。

　　四、创设情景，美读课文，及时拓展

　　1、种蔬菜（贴蔬菜卡片），感受丰收喜悦，体会劳动的愉快。

　　（1）农民伯伯看见自己的菜地里这么多蔬菜会怎么样？让我们去看看蔬菜丰收的场景，学生谈体会。

　　（2）蔬菜娃娃也跑进了我们的教室，快把它们请出来吧，我们这儿也有一块菜地，想把蔬菜种上去吗？（想）是啊！劳动是最光荣的，手里没拿蔬菜的没关系，我们一起来唱唱《劳动最光荣》这首歌。种蔬菜的孩子踏着欢快的.步子上来吧！

　　（3）学生谈种蔬菜的感受。（高兴、愉快）

　　2、带着高兴的心情齐读。

　　3、教师引读。

　　4、男女赛读。

　　5、加动作美读。

　　6、创编儿歌。

　　五、总结延伸

　　孩子们，这节课我们不但认识了好多生字，还和蔬菜娃娃们交上了朋友，回家把你喜欢的蔬菜娃娃介绍给你的爸爸、妈妈好吗？

教学设计方案篇5

　　一、教学目标

　　 (1)理解小说表现的主题思想。

　　(2)体会人物语言的个性化，进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

　　二、教学重难点

　　重点：理解作者从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

　　难点：悬念的铺排，构思的巧妙。

　　三、教学过程

　　1.导入新课

　　在世界文坛上，有三在短篇小说之王，他们是法国的莫泊桑、俄国的契诃夫、美国的欧亨利。今天我们就来学习莫泊桑的名作。

　　2、听课文诵读录音，思考下列几个问题：

　　(1)于勒是怎样一个人

　　(2)菲利普夫妇、一家为什么盼望于勒回来

　　(3)小说的结局是菲利普一家人躲开了日夜盼望的于勒，这是什么原因

　　(4)这篇小说家提示了怎样的主题思想

　　3、学生讨论，在全班交流明确：

　　(1)穷——富——穷

　　(2)据说做生意赚了钱，成为全家的“希望”、“福音”。

　　(3)直接原因：是菲利普只认识钱和于勒又沦落为穷人;

　　根本原因：是那个金钱至上的社会制度。

　　(4)小说写了一个普通小市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒的前后截然不同的态度，画出一幅资本主义社会里贫穷则兄不认弟的触目惊心的惨象，揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

　　4、精读船上巧遇的片断，了解小说在刻画人物时运用的主要方法。

　　主要通过：表情、动作、言语的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。

　　四、小结。

　　这篇小说运用对比手法成功刻画菲利普夫妇只认钱不认人、爱面子的形象。提示了资本主义人与人之间的金钱关系。

　　五、作业。

　　 1、找出小说中的环境描写，分析它们的不同点，说说它们各有什么作用

　　2、课后练习四。

　　附板书：

　　第一部分：1-4 故事的开端，盼望于勒。

　　第二部分：5-19 故事的发展，夸赞于勒。

　　第三部分：20-47 故事的高潮，巧遇于勒。

　　第四部分：48-49 故事的结局，躲避于勒。

教学设计方案篇6

　　教学目标：

　　1、学会4个声母“zh ch sh r”，能够读准音、认清形，并能正确书写。

　　2、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。

　　教学重、难点：

　　会读写4个声母“zh ch sh r”。

　　课前准备：

　　小黑板、教学挂图、卡片、奖品

　　教学过程：

　　（一）复习新知，导入新课

　　1、抽读声母卡片：“z c s”及整体认读音节“zi ci si”。

　　师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片）

　　2、指名读，读对的奖给他。

　　“z c s”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我们又叫它？（整体认读音节）。

　　3、齐读。

　　师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？

　　出示情境图。

　　（二）观察情境图，初步感知“zh ch sh r”

　　1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？

　　生：日出时。

　　师：对，这就是“日出”的“r”（相机出示卡片“r”），图上有哪些动物？

　　生：一头狮子和两只猴子。

　　2、师：对，这就是“狮子“的“sh”（相机出示卡片“sh”），这只凶猛的狮子想要干什么？

　　生：想要吃小猴。

　　3、师：对，这就是“吃小猴”的“ch”（相机出示卡片“ch”）狮子吃到小猴了吗？为什么？

　　生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。

　　4、师：对，这就是树枝的“zh”（相机出示卡片“zh”），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。

　　（三）借助语境歌学好“zh ch sh r”

　　1、学习语境歌。

　　师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？

　　老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？

　　师生共同读儿歌。

　　2、联系表音表形图，让学生探究字母读音

　　小组学习

　　（1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhi chi shi ri”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？

　　（2）学生自由练习读。

　　（3）指名读。（4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答）

　　师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。

　　（5）师范读。

　　（6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。

　　做游戏“看谁听得清”（比较“zh ch sh ”同“z c s”的发音）

　　（1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。

　　（2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。（有勇气到台上来的学生奖给他大苹果）

　　看谁记得牢

　　（1）师：“zh ch sh r”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？

　　（2）同桌交流，讨论。

　　（3）指名回答。

　　（4）出示表音表形图，联系图来识记。

　　（四）教学“zhi chi shi ri”

　　1、教学zhi chi shi ri的读音。

　　（1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zh ch sh r”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。

　　（2）出示：zhi chi shi ri

　　（3）师：谁会来当小老师读一读？

　　（4）指名读。

　　（5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。

　　（6）集体练读。

　　2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声。

　　（1）师：老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？

　　（2）自由练习，同桌检查。

　　（3）指名读。

　　（4）选音组词。

　　（五）巩固练习

　　1、师：小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？想一想写一写呢？

　　2、出示四线格，师示范“zh r”的写法。

　　3、学生书写，愿意写几个就写几个，直到自己满意为止。

　　（六）总结

　　今天这节课，我们认识了四个4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真！

教学设计方案篇7

　　第一章网络的组建与运行

　　1.1 认识计算机网络

　　一、课程标准中的相关内容

　　1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构

　　2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。

　　二、教学目标

　　1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。

　　2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。

　　3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。

　　三、学生分析

　　在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。

　　四、教材分析

　　1.本节的作用和地位

　　本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。

　　2．本节主要内容

　　计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

　　3.重点难点分析

　　教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本

　　功能；强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机作为端系统相互通信和共享资源的一类网络，它本身不必再有类型可分。

　　教学难点：计算机网络定义的理解，教学时应强调计算机网络必须具备“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构认识，对网络进行分类的目的，应能体现出不同网络类型之间在更多的特性方面有较大的差别。对每一中网络的特性的叙述，都是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上切入，然后在拓扑结构形式、传输介质与容量、通信资源利用方式、应用与服务等几个方面突出他们的特征。

　　4.课时要求：1课时

　　五、教学理念

　　学生在义务教育阶段和高中的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些了解和应用经验，选修《网络技术应用》模块的学生往往是对网络知识有较强的求知欲望和浓厚的兴趣，甚至有部分可能是带着问题来学习的。但由于不同地区，不同学校的网络建设情况不同，学生的网络技术应用水平会有比较大的差异。教师在教学前应了解学生已有的知识水平，关注学生群体的学习特点与个性发展需要等方面的差异。

　　对于本节理论性比较强的内容，借助于一些具体活动的安排，让教学丰满和生动起来。通过校园网络的实地考察和网络拓扑图的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。

　　通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。

　　六、教学策略

　　在教学中，教师可以采用问题驱动、案例分析、合作探究等方式组织教学活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不同层面分析和归纳问题，鼓励学生将自己形成的理解与已有的专家或他人的定义相比较，加深对概念的认识，建构自己的知识。

　　教学过程中切忌照本宣科，这样容易让学生感到厌烦和枯燥。人为地将理论与现实剥离，会影响学生参与学习的积极性。实地考察是一个值得关注的环节。作为参观活动课的形式来学习计算机网络的基础知识，容易激发学生的学习热情和求知欲，也有助于交流的开展。如果没有条件进行实地考察，也可以采用观看录像的形式替代。教学条件好的学校，在参观过程中建议可以安排机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与流程与教师事先商定好，教师在参观的过程中也作为一个观察者身份参与其中。在考察过程中要注意吸引学生的兴趣，恰当的充当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。

　　教师要做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的问题，及时归纳知识要点和适时反馈。对于学生的分组，由于是第一节网络课，可以从简单入手，按原始座位2人一分组，方便控制与管理。

　　七、教学环境

　　网络环境下的多媒体电脑室，学校校园网的网络中心

　　八、教学过程

　　九、学习评价

　　学生通过参观学校校园网，对计算机网络有一个具体而感性的认识，消除了部分学生对网络的神秘感，激发了他们对网络的兴趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进学生对网络的体系结构有一个较深层次的思考。

　　评价围绕本节的教学目标进行，重在对知识与技术，过程与方法，情感态度与价值观的综合反映。教师可以结合练习内容引导学生开展自我评价活动，通过收集学生的网络拓扑图作品，以及让学生参与在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果，可以通过课本的课后练习，了解学生对于网络基本感念的掌握情况。