小公鸡和小鸭子教学设计

时间：2021-04-07 17:50:07 教学设计我要投稿

小公鸡和小鸭子教学设计（通用3篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家收集的小公鸡和小鸭子教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小公鸡和小鸭子教学设计（通用3篇）

　　小公鸡和小鸭子教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁一个偏旁，会写“他、河”等七个生字。

　　2、通过阅读比较，联系上下文，了解“吃得很欢，急得直哭”等词语的意思。体会加上描述动作情状的词语使句子更形象。

　　3、正确流利的朗读课文，读准“不”的变调，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　4、了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，感受下小伙伴之间互相帮助的美好情感。

　　教学重点：初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法，读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　教学准备：课件

　　教学课时：两课时

　　教学流程：

　　一、谜语引入，激发兴趣

　　1、谈话导入：小朋友，今天我给大家带来了两则谜语，请注意听好了：

　　谜语一：嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。（猜一小动物）

　　谜语二：嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。（猜一小动物）

　　你见到过小公鸡和小鸭子吗？他们一样吗？（他们长得不一样。嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连。）长得不一样，所以他们就有不同的生活习性，小公鸡会捉虫子，小鸭子会游泳。

　　2、今天我们就来学习小公鸡和小鸭子的故事，请和老师一起齐读课题。

　　4、"和"在题目中是什么意思？（"和"表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。）那么，小公鸡和小鸭子之间发生了哪些故事呢？

　　二、读准课文，初步感知故事。

　　1、听老师朗读，标出自然段。

　　2、我们来看第一自然段，请生来读。学习“一块儿”，认识生字“块”和“提土旁”用换一换的方法识记。

　　3、老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音“一块儿”。

　　4、自由朗读课文2—4自然段。（课件出示要求：请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文2—4段。要求借助拼音，读通课文，读准字音，不多字，不少字，不重复。）

　　3、课下老师让大家预习了课文，我来检查一下你读的怎么样？出示词语和句子练读。并让学生试着说一说你对短语的理解。

　　1、”不”的变调：

　　捉不（ b ú）到不（ bù ）行

　　不（bú ）会不（b ú ）信

　　2、短语：

　　急得直哭吃得很欢

　　偷偷地跟飞快地游

　　3、句子

　　小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

　　4、结合插图，学习第2自然段。

　　（1）指名读课文，大家思考问题。

　　①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

　　②他们一块儿做什么？怎么样？

　　③谁帮助谁干什么？

　　（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？（高兴极了。）

　　（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。读出高兴的心情。

　　（4）小鸭子为什么捉不到虫子？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着，不容易捉到虫子。）

　　（5）想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。读出着急的语气。

　　（6）想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

　　（7）有感情地朗读第2自然段。

　　3、学习第3自然段。

　　（1）指名朗读第3自然段，交流：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为小公鸡做了什么？

　　（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？（两句话。两个意思：①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。）

　　（3）指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝说的语气。

　　（4）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。）

　　（5）出示句子：

　　句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　①读一读，有什么发现？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。）

　　③有感情地朗读有加点字的句子。

　　4、学习第4自然段。

　　（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　（2）小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然、听见、飞快）

　　（3）比较句子。读一读，比一比。

　　句1：小鸭子游到小公鸡身边。

　　句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

　　①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

　　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。）

　　②有感情地朗读有加点字的句子。

　　③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子？

　　5、观察插图，想象对话。

　　小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？

　　填空：小公鸡________地对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”小鸭子________说：“__________。”

　　小公鸡和小鸭子教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

　　2、学会7个生字及生字组成的词语。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、读懂句子，理解词语。

　　2、识字，写字。

　　教具准备：图片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，词语卡片。

　　教学时间：二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、读题、解题。

　　请一位同学读课题。

　　板书：小公鸡和小鸭子

　　（1）从课题上看，这课书讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）

　　（2）“和”在题目中是什么意思？（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）

　　二、初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。（读2遍课文）

　　1、这篇课文一共有几个自然段？几幅图？（4个自然段，2幅图）

　　师述：同学们结合看图，一段一段地阅读课文，理解课文内容。

　　2、出示生字卡片，读准生字的音。

　　三、结合看图，分段阅读。

　　1、读第1自然段。

　　这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）

　　2、读第2自然段，看第一幅图。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）①他们来到什么地方？

　　②他们一块做什么？怎么样？③谁帮助谁干什么？

　　（2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）

　　（3）这段讲了什么事？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

　　（4）小鸭子为什么捉不到小虫？（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）

　　3、读第3自然段，（自读2遍）。

　　（1）指名读课文，大家思考问题：（小黑板）

　　①他们来到什么地方？

　　②小鸭子为小公鸡做什么了？他说了几句话，什么意思？

　　③小公鸡怎样做？

　　（2）读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）

　　（3）小公鸡为什么捉不到鱼？（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）

　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？

　　4、读第4自然段，（读2遍）观察第二幅图。指名读，大家思考问题：

　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

　　②小鸭子怎样做的？从哪些词语看出小鸭子奋力抢救小公鸡？（忽然听见、飞快、背上）

　　③讲讲这几个词语怎样表现出小鸭子是奋力抢救小公鸡的？

　　④指名读，大家思考，小公鸡说了些什么，表示什么意思？（A感谢小鸭子；B承认错误）

　　5、总结全文。

　　（1）朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、朗读课文，分组分段读。

　　2、出示生字卡片，检查生字读音。

　　二、学会6个生字。

　　1、他，tā，拼读音节，读词语：他们。

　　（1）识记字形，自学后讨论发言。

　　（2）指导书写。

　　①看准位置：左边亻，右边也

　　②教师写范字，学生仿写字头。

　　2、河，hé，拼读音节，读词语：河水。

　　（1）识记字形，自学讨论发言。（河，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边“灯”字去掉火字旁，在横下加个“口”字，（可），组成“河”。一共8笔。河水的“河”）

　　（2）指导书写。

　　①整体位置，左窄右宽。

　　②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐，“口”压竖中线上下压横中线。

　　③教师示范，学生仿写，重点指导三点水的写法。

　　3、哥，gē，拼读音节，读词语：哥哥。

　　（1）识记字形：自学，同桌互相讨论。（用熟字去偏旁，改笔画方法记字形，去掉“河”字三点水，把竖钩改成竖，是“哥”字的上半部，下半部去掉三点水）

　　（2）指导书写。上下各一半，第六笔大横压横中线。上下两个“口”字右边压竖中线。教师范写，学生仿写字头。

　　4、再学习“说、也、地、听。

　　三、巩固练习。

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、抄写词语。

　　虫子正在哥哥河边后面草地

　　小公鸡和小鸭子教学设计3

　　教学目标：

　　1、认识“块、捉”等12个生字和提土旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准“不”字的变调。通过分角色朗读来体会小鸭子和小公鸡之间的友情。

　　3、通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语使句子更生动形象。

　　教学重点：

　　识字；初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学难点：

　　初步体会“吃得欢、偷偷地、飞快地”等词语的用法。

　　教学用具：

　　课件、生字卡片

　　教学时间

　　两课时。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们还记得咱们读过的绘本《有没有胡萝卜味儿的苍蝇》吗？书中的蹦蹦和跳跳是一对非常要好的朋友。今天老师和大家一起认识另外一对好朋友。教师板书课题，学生认读。

　　从题目上看，这篇课文讲的是谁和谁的.事呢？

　　（小公鸡和小鸭子的事）

　　在他们之间发生了什么样的事呢？请大家认真听老师朗读，用三角标出不认识的字（二类字以外的）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学生自由朗读

　　要求：读准字音，在文中标出自然段，并注意“不”字在不同句子中的读音。

　　2、指名朗读。请一两名同学评价，教师补充。

　　请同学回答文中共有几个自然段。教师用多媒体展示自然段。

　　教学预设：学生朗读的过程中，可能会出现字音不准的现象，引出识字教学。

　　3、刚才同学们朗读时有的字音读得不太准确，这些字是这篇课文中的生字，我们一起来认识认识他们吧！

　　（1）教师出示生字卡“块、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，请同学们认读，教师提示新的偏旁提土旁。

　　教学预设：这十二个二类字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起讲。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起讲，对比单人旁和双人旁。“河”孩子们应该认识，不做多多讲解。“捉”“块”“喊”三个字都是左右结构的字，放在一起讲，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三个字都是独体字，放在一起讲。

　　（2）教师用多媒体课件出示二类字词语，指名读。

　　4、学生自读课文，回答下列问题。

　　（1）文中写了小鸭子和小公鸡之间的几件事？用自己的话说一说。

　　教学预设：学生应该能够找出发生在小公鸡和小鸭子之间的几件事，但表达上可能会出一些问题。教师应该在孩子的表达上给与一些指导。

　　三、再读课文，深入理解

　　1、找同学扮演小鸭子和小青蛙，分角色朗读第三个自然段。体会下面两组句子之间的不同。

　　1、小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

　　小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

　　2、小鸭子飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　小鸭子游到小公鸡身边，让小公鸡坐在自己的背上。

　　请同学说说这两组句子在表达上有什么不同。

　　教学预设：“偷偷地”一词，表明小公鸡瞒着小鸭子下了水，为后面小公鸡溺水做铺垫，去掉 “偷偷地”一词，则表达不出小鸭子不知道小公鸡下水这一点。“飞快地”一词写出了小鸭子急于去救小公鸡的心情。教师需让学生反复朗读这两组句子，体会其间的不同。