《一次比一次有进步》的教学设计范文（精选3篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的《一次比一次有进步》的教学设计范文（精选3篇），欢迎阅读与收藏。
《一次比一次有进步》的教学设计1
一、识字写字
１、识字：
⑴ 自由读课文，用自己喜欢的符号画出生字，读准字音。
⑵ 采用指名读、开火车轮读等方式检查学生自学生字读音的情况，发现错误，要引导学生相互纠正读音。
本课要求认读的生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“么”和“得”都读轻声。
⑶ 启发学生用自己喜欢的方法识记生字。如：
① 用熟字加偏旁识记“什、样、现”。
② 用组词的方法来比较识记同音字“再”与“在”。
⑷ 巩固识字：
创设菜园情境，做“摘茄子”游戏。教师事先把生字或带有生字的词语，写在茄子形的卡片上，贴在画在黑板上的茄子秧上，让学生上台摘，摘下一个，读一个，读对了，同学们给予热烈的掌声，再把卡片放在自己的菜篮中，比一比看谁摘得多。此游戏也可以制作成课件，让学生边演示边认读。
２、写字：
⑴ 教师范写，提示要点。
回：要先写里面的小口，后关门，整个字的字形稍扁，上宽下窄。
片：竖撇要写直一些，由重到轻。
皮：横钩是新笔画，写的时候要注意左低右高，钩短而有力。
⑵ 指导学生仔细观察范字，描红后试写一个。
⑶ 对照范字同桌评一评。教师巡视过程中，如发现普遍性的问题，要作指导。
二、朗读感悟
１、小组合作，读中感悟：
在读通课文的基础上讨论：小燕子去菜园看了几次？每次看到了什么？燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？
在学生理解感悟的过程中，教师可以指导学生学会用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文内容，了解课文隐含的道理。如：
⑴ 小燕子去菜园看了几次？可用序号标一标。
⑵ 小燕子每次看到了什么？可用自己喜欢的线条画一画。
⑶ 燕子妈妈是怎么夸小燕子的？可用自己喜欢的符号圈一圈。
２、指导朗读：
⑴ 本文对话较多，要启发学生读出不同的语气，燕子妈妈说话时态度亲切，读它的话时，语速较慢，要读出激励、赞扬的语气。读小燕子的话时，语速可稍快，读出它每一次有新发现后的那种兴奋的心情。
⑵ 指导分角色练习朗读。
３、出示实物，利用实物投影仪，引导学生像小燕子那样仔细观察茄子和冬瓜的不同，加深对课文内容的理解。
三、课后练习
“读读说说”，先指导学生明确题目要求，然后让学生读一读示例，再照样子说一说，最后进行拓展练习。如，“想想，想一想；问问，问一问；画画，画一画；练练，练一练”。
四、实践活动
交流课前收集的蔬菜、水果或它们的图片，选择一种，仔细观察后，从形状、大小、颜色、味道等方面说说它的特点；也可选择两种蔬菜或水果，说说它们有哪些不同。此项活动也可以在课外进行。
五、教学时间
教学本课可用２～３课时。
《一次比一次有进步》的教学设计2
一、教学目标
1、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。
二、教学重难点：
1、识字、认字和写字。
2、要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸奖小燕子。
三、教学过程：
(一)课题导入
1、小朋友们，还记得我们前面学过的课文《菜园里》吗?一起来背一遍吧。
菜园里生长着许多可爱而又有营养的蔬菜，出示课件，你能叫出这些蔬菜的名字吗?
2、(出示课文插图)菜园旁边有一座小房子，而在小房子的屋檐下住着可爱的小燕子和他的妈妈。(找找图中的屋檐)听，他们家又发生有趣的故事了。想不想知道是什么故事?
我们就带着这个问题一起走进今天的课文——15课《一次比一次有进步》(板书课题，齐读课题，学习生字“次”，并认识其偏旁)
(二)初读课文，学习生字
1、借助拼音宝宝的力量，将课文自由地读一遍，注意读准每个字的读音，还要将课文读通顺。碰到不认识的字或读不通顺的地方就多读几遍。
2、你敢不敢接受同桌的检查呢?同桌互读，检查并纠正读音。如果同桌能将课文读通顺的，就在课题上打个勾。
3、指名分段读课文，及时纠正读音。
随机出示几个长句子，指导学生注意停顿，把句子读通顺。
屋檐下，燕子妈妈对小燕子说：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样?”
燕子妈妈说：“你说得对。你能不能再去看看，还有什么不一样?”
燕子妈妈点点头，说：“很好。可是，你能不能再去仔细看看，它们还有什么不一样?”
4、(出示带拼音的词语)请学生认读。同桌一起比比看，看谁最快将所有的词语都认识。
冬瓜燕子什么样说得对再见可是仔细高兴发现
5、将拼音宝宝送回家了，你还认识这些词语宝宝吗?(个别读，齐读，开火车读)
6、(出示带拼音的生字)将这些生字宝宝独立出来，你还能不能将他们的名字叫出来呢?(个别读，齐读，抽奖游戏读)
随机用“仔细”、“高兴”、“发现”各说一句话。
7、给每个字组组词(个别——开火车)
(三)再读课文，理解课文
1、自由小声朗读一遍课文，想一想：
(1)妈妈叫小燕子去干什么?
(2)小燕子去菜园里看了几次?每一次看到的都一样吗?那小燕子三次看到的冬瓜和茄子有什么不一样?(用你喜欢的线条将小燕子的三次发现划出来)
第一次第二次第三次
冬瓜躺大绿细毛
茄子挂小紫小刺
(3)燕子妈妈的每次夸奖是不是都一样?
(4)燕子妈妈最后是怎么夸赞小燕子的?(一次比一次有进步)燕子妈妈为什么要夸赞小燕子“一次比一次有进步”?
(5)小燕子为什么会有那么大的进步?
(6)通过读课文，你喜欢小燕子吗?你觉得小燕子是一只怎么样的动物呢?我们应该向它学习什么?
(7)那你想对小燕子说些什么呢?
(8)那你以后会怎么做呢?
(四)分角色朗读课文。
1、同桌之间互读
2、分角色读(男女、师生分角色读)
(五)指导书写
“回”：先写里面的“小口”，再关门。
“片”：注意笔画顺序和“竖撇”。
“皮”：提醒学生笔画“横勾”，不是“横”。
(六)扩展活动
1、完成课后“说说，读读”
2、拿出实物：两支铅笔，让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。
《一次比一次有进步》的教学设计3
教材分析：
《一次比一次有进步》是人教版小学语文一年级上册第15课。这是一篇拟人童话故事，课文通过燕子妈妈和小燕子的三次对话，讲述了燕子妈妈让小燕子到菜园去看看冬瓜和茄子有什么不一样，在妈妈的`耐心启发下，小燕子去看了三次，它观察得一次比一次仔细，每次都有新的发现，终于了解了冬瓜和茄子的不同特点。这篇童话告诉我们只要仔细观察就有新的发现，这样才能了解事物的特点。
学情分析：
这是一篇童话故事，教学对象是一年级的学生，在教学过程中必须注重学生良好的读书、写字、认真倾听等行为习惯的养成。
识字教学是低年级教学的重点和难点。一年级学生有了初步的识字能力，并能说出简单的识字方法。
从课文内容上来说，学生较容易理解。 在朗读方面，学生前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间，多形式，多层次朗读，让学生在读中感悟，感受阅读的乐趣。
教学目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
教学过程：
一、导入新课，整体感知。
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌？今天我们学习一个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。（出示课题）读课题。
2、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文，熟记生字。
1、小燕子怎么会一次比一次有进步呢？我们一起来学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准字音，读通课文。
3、生读课文，检查生字。
（1）出示带拼音的生字（次、再、仔、什、燕、现、么、得）。
（2）出示去拼音的生字。
（3）（出示不带拼音的生字卡片）谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字？)
三、自主学习，合作探究。
1、请学生用自己喜欢的方式读课文。
2、汇报朗读。
3、画面展示，比较分析。
你们看过冬瓜和茄子吗？（课件出示：冬瓜和茄子）你发现了什么？“躺”是什么样子的？“挂”是什么样子的？从这两个字中你看出冬瓜和茄子有什么不同吗？
指导朗读：读读这一段。（课件出示:“躺”读重一点，“挂”读轻一点）
4、朗读课文，理解感悟。
（1）小组分工合作读课文的二——四自然段。
（2）讨论：小燕子到菜园去看了几次？每次都发现了什么? 燕子妈妈为什么夸他一次比一次有进步？（师板书）
（3）引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。
（4）小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心 情会怎么样？你能读一读小燕子说的话吗？
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。（在投影上圈圈点点，并板书）
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样？（会是快乐的、高兴的、兴奋的……）你能（快乐地、兴奋地、自豪地……）读出小燕子说的话吗？{提示：一次比一次（快乐地、兴奋地、自豪地……）}
（5）齐读小燕子妈妈最后说的话，你是怎样理解这句话的？
（6）除了小燕子看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同呢？（课件出示）
四、角色朗读，拓展表演。
1、四人学习小组分角色朗读。
2、全班学生分角色朗读。
五、教学笔画，指导写字。
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门；
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力。
3、学生书写，教师作巡视。
六、板书
（冬瓜图） 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
（茄子图） 挂在枝上 小紫 柄有小刺
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