语文《鸟的天堂》教学设计

时间:2021-04-07 15:42:56 教学设计 我要投稿

语文《鸟的天堂》教学设计

  作为一位杰出的教职工,通常需要用到教学设计来辅助教学,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?以下是小编收集整理的语文《鸟的天堂》教学设计,欢迎大家分享。

语文《鸟的天堂》教学设计

  教学目标:

  1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。

  2.学习作者描写事物静态与动态的方法。

  3.有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

  4、感受文中人与自然友好相处的和谐之美,培养学生热爱自然、关爱动物的情感。

  教学过程:

  一、整体感知

  1.导入:请同学们先听一首歌曲,听后说一说你有什么感受?(播放腾格尔的《天堂》第一段。环境优美舒适。想不想知道人类的朋友的天堂是什么样的?)

  2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作“鸟的天堂”的地方去看一看,去感受一下那里美好的景象。

  3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,并思考巴金爷爷几次经过鸟的天堂?分别在什么时候?看到的景象一样吗?为什么不一样?(两次,第一次在黄昏鸟栖息了,因此看到的是大榕树的奇特美丽,第二次是在早晨是鸟最活跃的时候,因此看到的是天堂里的居民----鸟热闹活动的景象。)

  二、深入阅读、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。

  (一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。

  (二)汇报交流。

  大榕树:

  1.大

  学生甲:有机会看清它的`真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。

  (1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)

  (2)重点体会“真”字。两个“真”有什么不同呢?听老师读,体会一下。

  出示投影

  学生体会出:第一个“真”意思是本来的,实际的。第二个“真”指的是确确实实。应读出惊叹的语气。

  学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。

  (3)重点体会“又”字。指树根很多。

  出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)

  学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。

  (4)体会“卧”字。(树占地面积大。)

  (5)这株大榕树占地面积有多大呢?(一万多平方米。)

  (6)我们教室的面积约30多平方米,大家计算一下:合几个教室?(结合具体情况请学生作答。)

  (7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)

  2.茂盛。指名读句,谈体会。

  学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明什么?树叶多。)

  (1)重点体会“推”。请同学们演示,说明叶多而密。

  学生乙:好像把它的-------那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。

  (树叶绿得发亮,给人的感受——翠色欲滴,从绿色中感受到有一种生命力在涌动,赞美榕树充满活力,生长旺盛,充满作者的喜爱之情。)

  (2)重点体会“颤动”。(颤动指在微风吹动下树叶一闪一闪的样子。

  (3)同学演示,体现微微地动态

  (从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)

  学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。

  (4)看录像:榕树的大与茂盛。多媒体播放

  (5)同学们再读这部分想想作者是按什么顺序描写大榕树的?(远——近,静态描写)

  (6)请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。

  过渡:这株美丽的大榕树,枝繁叶茂,有着旺盛的生命力及蓬勃的生机,作者听朋友讲这里是鸟的天堂,仔细看,却不见一只鸟,于是作者想到:鸟的天堂没有一只鸟怎么回事呢?同学们选择自己喜欢的方式快速读课文后五段看作者想的对不对呢?

  鸟

  1.学生汇报这里写了鸟热闹活动的场面。鸟儿多。

  2、师:从哪些重点语句中能体会出这里的鸟多?

  学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。

  两个“到处”说明鸟很多。

  学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。

  我们体会了“应接不暇”。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。

  学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。

  有的……有的……有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。

  除了鸟多你还能体会出什么?(鸟欢乐的景象)

  学生丁:一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。

  我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。

  3.播放课件录相:“群鸟纷飞”的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。

  4.教师借机指导,激发学生的想象力。

  那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)

  5.看到这么一棵奇特的.榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?

  学生齐读(投影出示)

  昨天是我的眼睛骗了我,“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

  6、 再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。

  三、重点探究,升华主题

  1、再读全文思考:“天堂”是什么意思?“鸟的天堂”是什么意思?文中一共出现了几次鸟的天堂?为什么有的加了引号,有的没有加引号?

  (天堂——人们想象中美好、舒适、快乐的生活环境:鸟的天堂——那株大榕树是鸟儿生活的乐园。文中共出现了六次“鸟的天堂”四次加引号的是作者饮用别人的话,指天马河上的那颗大榕树,而课文题目和最后一句中不加引号的指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里生活得自由、幸福。)

  2、什么原因使这棵大榕树成为了“鸟的天堂“呢 ?

  (榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分:当地的居民爱鸟、护鸟,追求自然和谐美好,让小鸟无忧无虑的生活。)

  四、总结全文,深化主题。

  出示思考题:

  1、课文记叙了一件什么事?表达了作者什么样的情感?

  (本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”所见到的不同景象, 描写了高大茂盛的大榕树和群鸟欢快活动的景象。表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。)

  2、学了这篇课文,你有什么感受?

  (可有多种答案,畅所欲言。如: 大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物,保护环境,保护大自然。)

  五、布置作业:

  1.本文语言优美,找出你喜欢的词语、句子、或段落读读、背背并抄写下来。

  2、写一段导游词来介绍这里的景象。

  附:板书设计:略。

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