王维诗《山居秋暝》教学设计

时间:2021-04-03 11:42:16 教学设计 我要投稿

王维诗《山居秋暝》教学设计

  作为一位无私奉献的人民教师,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编整理的王维诗《山居秋暝》教学设计,欢迎大家分享。

王维诗《山居秋暝》教学设计

  教学目标:

  1.了解古体诗与近体诗的区别。

  2.掌握学习古典诗歌的方法。

  3.学习《山居秋暝》的艺术技巧,体味诗人寄寓其中的`情感。

  教学重难点:

  1.掌握学习古典诗歌的方法。

  2.理解该诗的艺术技巧。

  3.体味诗人的情怀。

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、课外学习

  板书:

  1.王厂长的一番话,抛砖引玉,让我们接着讨论。

  2.你放心去做,如果碰到困难,我一定鼎力相助。

  问:大家看这两个句子,找找看里边有什么成语?这些成语用在句子中是否正确?如果不正确,那么应该怎么用?

  (学生回答)

  明确:“抛砖引玉”是比喻用粗浅的、拙劣的东西(多指诗文、意见等)引出别人高超的、完美的东西。,这是个谦辞,如“我的这一番话,不过是抛砖引玉,还请大家提出更好的方法”;“鼎力相助”是指大力帮助,这是一个敬辞,表示请求或感谢时用,如“遇到什么困难,还希望您鼎力相助”。那么,这两句个成语为什么用错呢?是因为它谦、敬辞用错了地方。

  二、导入新课

  1.师:大家都知道,我国是一个诗歌大国,我国的古典诗歌灿若星河,那么,我国的古典诗歌都有哪些类型呢?大家还记得吗?我们一起来回忆一下。

  板书:

  2.问:我们刚刚回忆了古典诗歌的类型,那么,大家在本单元中找找看,哪些文章是古体诗?哪些是近体诗?

  明确:《梦游天姥吟留别》、《琵琶行》是古体诗,《近体诗六首》里的是近体诗。

  师点拨:近体诗成熟于唐代,唐以前的诗基本都是古体诗,唐以后的基本都是近体诗。但是,唐人既写古体诗,也写近体诗。

  3.问:那么,如何鉴赏诗歌呢?我们一起来回忆之前说过的鉴赏诗歌的方法。

  板书:

  (1)理解文意

  (2)找形象(意象):人物、事物、景物→这些意象有什么特点※营造了什么意境(对意象的内心感受)→表达了什么情感

  (3)联系作者的时代背景及其生平经历

  (4)分析艺术技巧→有哪些表达方式、修辞手法、表现手法→这些手法在诗中的表现→有什么作用、表达了什么情感

  (5)语言特点

  师:我们前段时间用这个方法学习了两首古体诗,那么今天,我还就用这个方来学习几首近体诗。大家把课本翻开到32页,《近体诗六首》。首先看第一首,《山居秋暝》。

  三、具体研习《山居秋暝》

  1.学生齐读

  2.解题

  问:我们赏析诗歌的第一步是理解文意,解题又是我们理解文意的开始。我们看题目,《山居秋暝》,“山居”即山中居所,“秋暝”即秋天的傍晚。从题目中我们可以看出,这首诗主要是写景还是叙事或状物?

  明确:写景。

  问:既然是写景,那它的艺术技巧最有可能的是什么?

  明确:借景抒情、融情于景、情景交融。

  3.理清文意

  (1)问:首联给我们描绘了一幅怎样的图景?

  师示范:秋天傍晚,高山寂静,雨后初霁,空气清新,天气凉爽。

  (2)问:颔联又描绘了一幅什么图景?刚才老师已经给大家示范了一次,这次就请同学们自己来说说。

  (学生回答)

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