二年级语文《春晓》教学设计

时间:2021-03-31 11:53:50 教学设计 我要投稿

二年级语文《春晓》教学设计范文(精选4篇)

  作为一名人民教师,通常会被要求编写教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编整理的二年级语文《春晓》教学设计范文(精选4篇),希望能够帮助到大家。

二年级语文《春晓》教学设计范文(精选4篇)

  二年级语文《春晓》教学设计1

  教学目标:

  1、学会本课5个生字。认识“晓、眠、啼”3个字。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  教学步骤

  一、导入新课。

  1、谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

  师:同学们,你们说的都很好。把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。(板书课题)

  你们知道题目的意思吗?春晓:春天的早晨。晓:天刚亮的时候。

  2、介绍作者:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,大诗人李白的挚友,他一生没有做过官,大半辈子隐居农村,过着淡泊恬静的生活,年轻时曾漫游江浙,徜佯山水之间,历览自然风光,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

  二、初读古诗,整体感知。

  学习方法:

  1、自由朗读,借助拼音读准字音,画出生字。

  2、教师出示生词卡片,检查字词读音。

  3、指名朗读,正音。

  三、理解诗句,熟读成诵。

  1、放课件,整体感受诗的意境。

  2、学生以小组为单位,互相谈谈对诗句的理解。

  诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来后听见到处是鸟叫的声音。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

  3、全班交流,教师做重点指导。

  眠:睡眠、睡觉。

  闻:听到。

  啼:叫。

  四、练习朗读、背诵。

  1、听课文录音,体会读诗的语气和停顿。

  2、指名朗读,读后评议。

  3、教师说诗意,学生念出诗句。

  4、同桌互背古诗。

  5、学生扮演诗人吟诵古诗。

  小结:春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们一定要珍惜春天的时光,爱惜时间。

  五、分析字形,指导书写。

  1、读课后的生字,想想自己能记住哪些字,用什么方法记的。

  2、班内交流。

  二年级语文《春晓》教学设计2

  《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点,教学时,要充分利用多媒体辅助手段,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,指导学生了解古诗的意思,通过朗读领悟古诗的`意境和韵味。为此我作如下教学设计:

  1、 引入激趣

  启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色,激起学生学习古诗的兴趣。播放《春晓》教学电视片,让学生看雨后春天早晨鸟语花香的绚丽图景,听配乐朗读。教师简要介绍作者孟浩然。

  2、 初读感知

  学生自己利用课文所注的汉语拼音朗读这首古诗,要求读准字音、读得连贯。注意读准下列字音:“觉”是多音字,在诗中读jué;“啼”是第二声。读后可以说说诗中写了春天的哪些景物。

  3、 精读理解

  (1)指导学生通过查字典说说“晓”“眠”“觉”“啼”“知”等词的意思。

  (2)同桌交流,互相说说诗句的意思,然后说给全班的同学听,同时屏幕上打出古诗意思的图画。教师要告诉学生,古诗语句由于字数的严格限制,常常要省略一些词语,要联系上下文和题目补充出来。如“夜来风雨声”一句,联系诗题,可以知道是“(我忽然想起)(昨天)夜里的风雨声”的意思。

  (3)看着屏幕上打出的画面,说说这首古诗的意思。

  (4)朗读《春晓》,指导读出节奏和重音,读出韵脚。屏幕上打出这首诗,标明节奏和重音。

  4、 品读领悟

  (1)屏幕上出现古诗意思的画面,同时有配乐朗读,听了一遍后,学生跟读,然后指名朗读,大家评议。

  (2)学生自由练读,同桌互读互背,全班背诵。

  (3)屏幕再现图画,几只鸟站在开满桃花的枝头上,春燕在空中飞翔,地面有落花。

  ①学生看着画面,背诵《春晓》。然后闭上眼睛,想象诗中描绘的景色,背诵。

  ②教师小结:诗人把握住“春晓”这一季节的时间和特点,把自己酣睡初醒的所感所闻依次写出,构成一幅百花齐放、百鸟争鸣的春景,表达了作者热爱春天,珍惜春光之情。

  ③屏幕上依次显现四句诗表现的画面,学生看图吟诵,体会意境。

  二年级语文《春晓》教学设计3

  教学设计:

  遵循学习古诗的一般过程(解诗句→讲诗意→悟诗情)和学生认识事物的一般规律(粗略感知→深入理解→准确把握),牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥两个画面(课文中的插图、学生头脑中的生活画面)的作用,全面完成本课的教学任务。

  教学目的要求:

  1、学习“晓、眠、觉、闻、啼”5个生字,做到能读会写、能结合诗句讲解其意思。

  2、能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。

  3、能朗读、背诵、默写课文。

  4、体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。

  教学重点:

  理解诗意,体会诗的意境。

  难点:

  理解诗意,体会诗的意境。

  教学方法:小组合作法、讲授法、观察法

  教学时间:一课时。

  教学过程:

  一、指导学生预习课文。

  1、板书课题。

  2、读课文,引导学生用学过的查字法查出下列生字。

  晓、眠、觉、闻、啼

  二、指导学生初读课文。

  1、借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

  2、指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

  3、教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:这首诗可能写的是什么季节、什么时候的景色?

  4、组织学生围绕上述问题讨论,注意追问学生:你是从哪儿看出来的?

  5、解题:春晓—晓,天明,早晨;春晓,春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗,作者是唐代著名诗人孟浩然。

  三、读讲诗句,结合理解生字词。

  1、读前二句诗,理解词、句的意思。

  (1)边读、边看文中插图(有条件的可以出示挂图)、边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?(提示学生根据预习时所查字意来分析,后同。)

  (2)结合讨论,具体理解字词。春:春天;眠:睡的同义词;春眠:在春天的夜晚里睡觉。晓:天亮;不觉晓:不知不觉就天亮了。处处:到处;闻:听到;啼:鸟叫。闻啼鸟:听到鸟的啼叫声。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(春天的气候暖和了,夜里睡得很香,不知不觉已经天亮了。早晨醒来,听到外边一片清脆的鸟叫声。)

  2、仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

  (1)边读边看文中插图边想:这两句诗大致写的是什么意思?从哪些地方可看出来?

  (2)结合讨论,具体理解字词。夜来:一夜,诗中指昨天一夜。知多少:不知道多少的意思,本诗指花不知被风雨打落了多少。

  (3)边读边看文中插图,试着用自己的话说说这二句诗的意思。(想起夜里曾听到刮风下雨的声音,不知花儿被风吹雨打,落下了多少。)

  四、体会意境。有感情地朗读课文。

  1、启发谈话:多美的春光啊!我们应带着什么感情朗读这首诗呢?

  2、指导朗读。

  (1)确立感情基调(赞美、喜爱)。

  (2)标出节奏和重音。春眠/不觉/晓,处处/闻/啼鸟。夜来/风雨/声,花落/知/多少。

  (3)朗读。先试读,再指名读,读读评评,有条件的还可以配乐朗读。

  五、背诵、默写课文。

  六、作业:朗读课文。

  小结:能理解各句诗的基本意思;能用自己的话讲解全诗的意思。你们能朗读、背诵、默写课文体会诗的意境,产生“春天真美”的情感。

  板书:

  春晓

  不觉晓闻鸟叫

  风雨声花落

  后记:

  1:学生能够相互关爱了,下课有他们欢乐的笑声就象爱唱歌的小鸟。能主动拾起同学的笔就象小树愿为小鸟遮风挡雨的帮助。

  2:借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句时,学生收获较大。

  3:教学时,充分利用多媒体进行教学,再现古诗的情景,激发学生的兴趣,小学生天真的脸上就是春天的表现。

  二年级语文《春晓》教学设计4

  教材简析:

  春晓是一首五言绝句,作者孟浩然先写春睡的香甜和对明媚朝阳的喜爱,再回想昨夜的风雨落花,表达出他对美好春光和大自然的赞赏。

  设计理念

  依据学生的认知水平,以学定教。牢牢抓住朗读这条主线,充分发挥画面的作用,给学生更多自主学习的空间。在由浅入深的学习中引导学生体会学习古诗的方法。

  教学目标

  1、正确、流利、有感情地朗读古诗并背诵。

  2、粗解古诗诗意,体会诗的意境,同时感受作者爱春、惜春,热爱大自然的美好情感。

  3、会写“处、夜”等9个生字,会认12个生字,掌握积累学习古诗的方法。

  教学重、难点

  学会生字,有感情朗读,感知诗意并背诵。

  教学准备

  相关课件、生字卡片,古筝曲。

  教学过程

  一、 知诗人

  教师简要介绍作者孟浩然。

  二、 解诗题

  1、 看题目可知,作者写的是什么季节的景色?

  2、 晓:早晨,春晓:春天的早晨。这是一首描写雨后春天早晨情景的诗。

  三、 读诗解诗感春意

  课件播放:舒缓悠扬的音乐声中,不时有小鸟飞来。生机勃勃。

  诗人孟浩然看到了这美丽的春色,创作了这首诗。会背的同学请跟老师背一遍。

  1、 初读感知

  (1)借助拼音自由读课文,要求读准字音、读通诗句。

  (2)指名读,检查读的效果(注意指导学生读准5个生字的音)。

  (3)指导学生读出节奏和重音,体会韵脚

  (4)自由练习朗读。边读边体会“晓、鸟、少”3个字在诗歌中的特别之处。

  (5)生互读互评

  (6)师指名读,师生共同评议

  (7)教师范读,并布置学生边听边看书中的插图,边想:古诗和图画结合,你读懂了什么?

  2、合作交流,理解诗意

  (1)学生以小组为单位读诗、品诗,互相谈谈对诗句的理解。

  (2)图文结合,提升理解。

  课件出示诗句句意的理解,学生对照说出原诗句。

  (3)播放课件,依次出现4句诗描写的画面,学生对照画面说出古诗中相应诗句。

  (4)配乐朗读。

  同桌对读、小组轮读、表演读,原句译句结合齐读等。

  四、 想象朗读读悟诗境

  1、 我们和诗人孟浩然都看到了“春日美景”的画面,这时候的心情是怎样的?谁来说一说?(板书:喜悦、赞美、喜爱)

  2、 把自己想象成诗人孟浩然,反复吟诵古诗,体会诗人写诗时的心情。

  3、 放古筝曲,闭眼听,边听边在脑子里画画,你看到了什么?

  4、 随曲朗读,能背的齐背。

  五、 识字写字

  1、师出示生字卡片,检查字词读音。

  2、指导书写

  “处”字引导认识“折文”

  “夜”字第4笔是竖,不是竖提。

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