倾斜的伞教学设计

时间:2021-03-28 15:07:35 教学设计 我要投稿

倾斜的伞优秀教学设计范文

  在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?下面是小编精心整理的倾斜的伞优秀教学设计范文,欢迎阅读与收藏。

倾斜的伞优秀教学设计范文

  教学内容

  语文S版教材小学三年级上册第十九课《倾斜的伞》。

  教学目标

  1、知识与技能目标:

  (1)正确、流利、有感情地朗读课文,尤其是读好体现祖孙俩至爱亲情的语句。

  (2)理解课文内容,了解文章题目的含义。

  2、过程与方法目标:抓住重点段落,以读为主,结合语境巩固字词,理解文本,体验情感。

  3、情感态度与价值观目标:了解在雨天外公对年幼的“我”的呵护以及长大后“我”对这份爱的回报,体会祖孙间的至爱亲情。

  教学重难点

  教学重点:理解课文内容,品味、有感情地朗读课文。

  教学难点:引导学生品词析句,边读边体会外公和“我”之间那种温馨的情感,关爱他人,做一个充满爱心的人,学会感恩和回报。

  教学准备

  课件。

  教学过程:

  (一)复习导入,整体感知

  1、同学们,你们看看这是什么?(出示倾斜的雨伞图片)(根据学生的内容板书课题)上节课,我们初读了课文,想想课文写了什么内容?(课文写了“我”小时候,外公为我撑伞,还写了多年后“我”为外公撑伞)

  这是一把倾斜的伞,还是一把什么的伞?(充满爱的伞,幸福的伞,充满温情的伞……)

  设计意图:这样设计是由于这是第二课时,学生们对课文已经有了一定的了解,所以引导学生围绕这样的话题阅读思考,可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求,同时师生共同走进课文,去感受“我”与外公之间浓浓的爱。

  2、当学生汇报到“这是一把充满温情的伞”时,抓住这个句子切入对重点段落的教学,进入第二个环节。

  (二)细读感悟,体会关爱

  1、问题预设:为什么说这把倾斜的伞是温情的伞,你从哪里感受到温暖、感动。一边默读一边用心感受,把相关的句子勾画出来。

  学生独立阅读,勾画,批注。

  预设反馈:

  2、每逢淅淅沥沥的雨声在窗外响起,外公便会来到学校门口,打开那把墨绿色的大伞,向我招招手。

  学生读句子,谈感受。

  3、外公头顶上本来应该墨绿色的天空变了,一半是墨绿色,一半却是灰蒙蒙的。(课件出示课文插图一)

  师:你能说说像“灰蒙蒙”这种类型的词语吗?“外公*顶一半是灰蒙蒙的”这意味着什么?外公为什么要这样做呢?

  4、就这样,每次我们从雨中回来,外公的身子总是一半干一半湿的。(外公对“我”的这种关爱不是仅仅一两次)

  5、师:老师还发现了一个秘密,外公被雨淋着的时候还笑了几次,你们知道老师是从哪些词语中发现的吗?(笑眯眯、笑而不语、笑了起来)外公的笑中都包含了什么,你们猜猜他在想什么?我来采访一下同学们,说说外公当时在想什么?

  6、是啊,外公真是良苦用心,让我们分角色来读一读雨中的这个场景再度感受一下外公对“我”的爱吧。

  设计意图:这一环节的教学设计,把抓住文中的重点词作为深入阅读文本,体会文章表达的思想感情的主要手段,这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟,深入体会,进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。

  师:转眼间,我已长大,而外公却日渐苍老。他的腰弯了下去,他的背不再那么直,他的腿脚不灵便了,他的白发稀稀疏疏。(出现课文第二张插图)这把倾斜的伞却依然出现在了雨中……

  (三)激情延伸,品味关爱

  1、不知过了多少年,撑伞的人已不是外公,而是我。仍然是那片雨的世界。仍然是我和外公,仍然是那把墨绿色的大伞,一切都和以前一样。

  从这三个“仍然”中,你体会到什么?能用“仍然……仍然……仍然……”说一句话吗?

  2、我的心热了起来,不知不觉中,我正做着与外公当年做过的事。这仍然是把倾斜的伞。什么“我”的心会热起来呢?长大了的“我”懂得了当年外公的伞为什么总是歪的,知道用自己这颗感恩的心去感谢外公,当外公看到“我”这样做时,他此时表现出了怎样的神情呢?

  3、外公嘴角微微一颤,已开始浑浊的双眼泪光点点。

  引导学生体会“微微一颤”是一次,是外公有话说。

  师:想象一下,此时的外公心中一定百感交集,那么,他想说什么?先想一想,写下来。

  学生动笔写作,交流,适时评价。

  4、“我”为什么也会这样做?(受外公爱心的影响)

  师:是啊,一把倾斜的伞曾经承载着外公对“我”的爱,如今,这把伞又承载着——(“我”对外公的爱)

  师:读到这里,你们知道了课文当中为什么把倾斜的伞说成是一把“温情的伞”吗?

  5、想想课文题目为什么叫“倾斜的伞”?这里面包含了什么意思?

  6、“我”永远珍惜爱护的仅仅是那把伞吗?从而让学生体会到雨伞下笼罩着的是浓浓的亲情。

  设计意图:通过默读勾画、现场访问、补白文本、动笔书写人物的`感受、深入品味语言所蕴含的情感等方式,引领学生以心入文、体会情感、学习语言。

  (四)真情回报,学会感恩

  1、在这把温情的伞下,我们学会了感恩,懂得了回报,但是我们身边不仅仅只有这么一点儿关爱,请你举例说一下,并写在爱心卡上,一会儿我们把这些爱心卡贴在这堵爱心墙上。

  设计意图:语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活,教育学生感恩回报、珍惜亲情,培养学生高尚情操和美好品格。

  2、同学们,在我们的生活中,有亲人的疼爱,有邻居的关心,有老师的体贴,有同学的帮助,我们每时每刻都在爱的包围中成长,我们在接受别人关爱的同时,更应该学会帮助别人。

  板书设计

  倾斜的伞

  爱

  传递、感恩

  1、倾斜的伞运用简笔画的形式画在黑板上,突出了倾斜的含义。用“外公”和“丹丹”以及双向箭头使文章的主要内容一目了然。双向箭头上的爱心突出了文章的主题“爱”。

  2、一个大大的红心上贴满孩子们的五颜六色的爱心卡,这不仅是孩子们爱的感激,更是他们爱的宣言,相信他们一定会把爱心留在心间,把爱心播撒到每个人的身边。

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