教学设计方案

时间:2021-03-23 19:21:39 教学设计 我要投稿

【精选】教学设计方案锦集5篇

  为确保事情或工作顺利开展,常常需要预先准备方案,方案是书面计划,具有内容条理清楚、步骤清晰的特点。优秀的方案都具备一些什么特点呢?下面是小编精心整理的教学设计方案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

【精选】教学设计方案锦集5篇

教学设计方案 篇1

  教学目标 :

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。

  4、引导学生了解自然,热爱自然,尊重自然。

  教学重难点:

  1、有感情的朗读诵背全诗。

  2、品味语言,体会诗的意境。

  课前准备:

  1、收集与春有关的资料;

  2、收录机、磁带;

  课 时:一个课时

  教学设计:

  一、备读导入 新课:

  1、学生自由背诵唐诗,说唐代著名诗人,引出白居易;

  2、学生说白居易的小故事,引出新课;

  二、初读熟悉全诗:

  1、听录音,要求学生正音正字;

  2、生齐读;

  3、抽生朗读,指导朗读技巧(声音洪亮,节奏抑扬顿挫,情感自然)

  4、师范读,学生思考:A、划出压韵的字;B、分析这是一首什么体裁的古诗?C、找出其中的对偶句,体会其特点。

  三、熟读理清游踪:

  1、谁能划出标题写了几方面内容,并说明理由;

  2、读一读诗,想一想诗人凭什么说是钱塘湖,而非其他;

  3、诗人说行,你能找出依据吗?

  四、精读寻觅春踪:

  师:请阅读全诗,想一想,写了春天的哪一个阶段?

  生:早春

  师:小组自由讨论,诗中哪些地方是在描写初春的西湖?

  (学生分组讨论后自由发言)

  归纳:大致有春水,春云,春鸟,春树,春泥,春花,春草,在具体分析时,结合朱自清的《春》中春花,春草的描写。

  师小结:白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞,花乱草绿,游人如织的西湖早春图。

  五、品读诗中妙笔:

  师:古人对语言的锤炼极为讲究,所谓文章本天成,妙手偶得之,其实都是吟安一个字,抚断数根须的结果,白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的品种数量之多,花

  开之多更显出了一种勃勃的生机,诗中还有类似的妙笔,你能找出一些吗?

  生:看书,自由讨论,自由发言。

  归纳:初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅

  六、悟读景中情语:

  师:请全班有感情的朗读全诗一遍,思考:作者在全诗中流露出了什么样的思想感情?

  生:自由发言

  师:诗中哪一个词最能概括这种感情?

  生:最爱

  师归纳:前六句景中有情,后两句情中有景,全诗情景交融

  师:学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应该持什么态度?

  生:自由发言(热爱自然,保护自然,尊重自然)

  师:钱塘湖除了优美的自然景观,还有两位大忠臣陪在湖边,知道他们是谁吗?

  生:于谦和岳飞

  师:于谦写了粉身碎骨浑不怕,要留清白在人间.青山有幸埋忠骨,白铁无辜铸佞臣则是对岳飞的褒扬,我们要学习他们人生自古谁无死,留取丹心照汗青的高风亮节。

  七、展读尽显春机:

  师:同学们,现在请把你们收集到的有关春的作品展示出来,由刘丽同学主持展示活动。

  刘丽:首先我们请王斌给我们用葫芦丝表演一曲春声妙韵。(王斌表演)

  (同时)刘丽:请大家注意。1、美术作品请张贴在黑板上,由雪飘飘负责;

  2、请胡洁同学抬出我们的文学作品展板;

  (师生欣赏美术作品和展板)

  刘丽:请同学朗诵自己搜集的诗文。

  (学生朗诵诗文)

  刘丽:由弓正小提琴伴奏,全班同学齐读全诗

  (在小提琴声中,同学们齐读全诗,下课)。

  板书设计 :

  钱塘湖春行

  白居易

  孤山寺 水涨云舒

  贾公亭 游 春 莺歌燕舞

  白沙堤 踪 踪 花乱草绿

  游人如织

  西 湖 早春图(最爱)

教学设计方案 篇2

  摘 要:随着知识经济的到来和我国教育改革浪潮的掀起,我国初中语文教学正面临新一轮教育改革。现存的课程观念和教学模式需要“脱胎换骨”,并重新思考现代教育的新方向。要保持实事求是的科学态度,理论与实际相结合,唯有如此,我们的教学才能真正迎来生机和活力。

  关键词:初中语文 创新教学 教学设计

  教学设计,旨在实现教学的最优化。它关注的是“学”,探究的是“以学定教”,展示的是教师如何使学生处于最佳的“学”的状态。它要求教师不仅是课程的执行者,更应成为课程的开发者。笔者认为,具体可以从以下几个方面尝试:

  一、教学过程的规划应建立在学生学习过程规划的基础上

  首先,在规划新课程的教学过程中,教师备课、进行教学设计的视野就必须开阔。教师、学生目力所及、识见所逮、能力所为的可以利用的课堂教学资源、课外学习资源,包括网络资源。其次,教师应该进行换位思考,将自己置于学生的位置上,根据既定的教学目标和教学内容,分析学生在课堂上应该完成哪几项具体的学习任务,并根据学习任务的性质和主次、轻重、急缓以及学生的学习心理特点,合理地安排其具体顺序。最后,再从促进学生的学习角度出发,考虑教师应该采取怎样的具体教学措施,如何安排整体的教学过程。

  二、教学过程的设计关键在于问题的设计

教学设计方案 篇3

  第一课时

  教学目标

  1、借助拼音初读课文。认读要求会认的生字及会写的生字。

  2、借助学生自己的识字经验来识记、书写本课7个要求会写的`生字。

  3、再读课文,能熟练、流利地朗读。从读中巩固生字音与形。

  教具准备

  字音、生字、新词卡片、田字格小黑板、鸟叫声录音磁带

  教学过程

  一、激趣导入,营造气氛

  同学们,我们都看过小鸟,还听过各种各样的鸟叫声!你们听(播放鸟儿的叫声磁带)你们从这些鸟声中听出了一种怎样的心情?(欢快)今天,就让我们带着这样的心情来学习一篇美丽的课文。

  出示课题:父亲和鸟

  三、 教师范读,学生感悟

  1、教师范读本课,学生感受,初步感知本课的人物、时间、讲了一件什么事?

  2、学生通过听老师范读,说说本课有哪些人物(“我”和父亲)。讲的是什么时候?(“我”的童年)是在一天清晨,父亲与我在树林边。

  三、借助字音,熟读课文

  1、教师出示字音卡片,学生准确拼读。注意“喃”字没有后鼻音,“ ”是直呼。

  2、字音与字形相结合,学生认读。注意与同音字、音近字比较。例:未——味,农——浓,南——喃,吾——焐,恩——

  3、指名朗读,或以开火车形式朗读,对读不准的读音,要予以及时纠正,并鼓励学生加强练习。

  4、自己借助字音,熟练朗读,要求读流利。

  5、指名朗读课文,分组进行“夺红旗”比赛朗读。全班齐读课文。

  四、识记字形,书写生字

  1、出示“喜、夜、重”等生字字音,指名读,随时纠正读音。注意“重”是翘舌、后鼻音。

  2、小组合作,分析字形:共同分析每个生字可用什么方法来识记。

  3、小组汇报识字方法,师生共同评价、订正。

  4、采用开火车,找朋友(偏旁组字)让学生熟练认识生字。

  5、老师在田字格中书写,学生观察书写笔顺与结构。

  6、学生临写,教师巡查,指正。

  五、朗读课文,巩固字音

  1、学生朗读课文,注意生字的读音。

  2、出示生字卡片,学生认读。

  第二课时

  教学目标

  1、通过熟读,理解感悟课文内容,认识、了解小鸟的生活习性,培养学生对小动物的,尤其是小鸟的爱护、珍惜之情。

  2、能用“快活”说一句话,理解并掌握课后新词。

  教具准备

  1、鸟儿鸣叫歌唱的录音带。

  2、字词卡片。

  教学过程

  一、复习巩固

  1、出示生字卡片,学生认读。

  2、分组朗读课文,比一比哪一组读得最流利通畅。

  二、感悟内容

  1、学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上,读出感情来,边读边体会内容,并标出各自然段的序号。

  2、几位同学朗读全文,大家评一评,读得准不准,好不好。

  3、通过朗读课文,请用“最喜欢┅┅还有┄┄”说说父亲喜欢什么?带着十分喜爱的语气来读第一段话。

  4、找一找,这个故事发生在我的什么时代?是一天中的什么时候?在哪儿?学生用叙述、平缓的语气朗读第二段话。

  5、自读第三、四段,找出不理解的词语;不明白的句子。

  6、教师出示课文插图,理解“雾朦朦”。自“自言自语”的一句话理解“喃喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。

  7、朗读“┅┅并没有┅┅也没有┅┅”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引导提出问题:为什么我没看见一只鸟飞,没听见一声鸟叫,爸爸却说:“林子里有不少鸟。”

  8、自读第五、六段,找出父亲说有鸟的根据。教师总结:是因为无风,叶子在动,还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。

  9、读读课文第六段,看看我有什么发现吗?教师小结:我只闻到浓浓的草木气味,没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。

  10、学生同桌分角色朗读7——11自然段。老师扮演父亲,同学们扮演“我”,全班共同参与,感受人物对话。

  11、学生说一说“鸟的气味”从哪来?什么时候是鸟最快活的时候?

  12、播放鸟儿歌唱的录音,观察图中父亲说话的神情,引导理解“快活”。同学们试者谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础,用“快活”说一句话。教师适机表扬。

  13、学生自读12——16自然段,说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。

  14、教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻,最容易被猎人打中”。

  15、理解最后一句话,说说我为什么为父亲不是猎人而高兴。

  16、男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。

  17、出示课后“我会读”的词卡,请同学们接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热腾腾”说几个结构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。

  三、感情升华

  教师:学了这篇课文,你们知道了什么知识?你们了解了这个小秘密,会不会去伤害小鸟呢?我们应该怎样对待我们的鸟类朋友呢?(学生展开讨论,各抒己见)

教学设计方案 篇4

  说“木叶”教学设计

  教学目的

  1、理解课文内容,弄清文章由“木叶”所阐释的诗歌语言暗示性的理论。

  2、从文章所阐述的知识和道理中,看出它在文学鉴赏中所具有的普遍意义,做到融会贯通。

  3、注意理解诗歌意象在诗歌表达中的重要作用。

  教学设想

  1、本文看似繁琐,其实内容并不多,在结构疏理上可简单化。

  2、为何用“木”不用“树”是全文的关键,这是重点。

  3、本文又是一篇可以用来作“引子”进行迁移性练习的好文章,可以设计一个探究性学习问题,引导学生深入理解古诗中的“意象”及其作用。

  教学时数

  二课时

  教学过程

  第一课时

  一、导入

  诗歌的语言它在现实中的意义是有所不一样的,我们先来看这么两个例子。举“憔悴”(“为伊消得人憔悴”、“斯人独憔悴,荷戟独徘徊”、“满地黄花堆积,憔悴损,如今有谁堪摘”)、“雨”(“寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤”、“秋风秋雨悉煞人”、“梧桐更兼细雨,到黄昏,点点滴滴”、“风流总被雨打风吹去”、“忧愁风雨,树犹如此”),说明它们的在诗歌中的意义和在现实生活在的不同。(艺术美感和生活素材的关系)

  为什么一入诗,它们就有了美感,而且往往有相对统一的情感内涵呢?我们一起来学习一下《说“木叶”》就知道了。

  二、自由朗读全文,把重要字词句子摘录在书右。

  三、默读全文,理清结构

  1、(1-3)“木叶”为诗人所钟爱。

  2、(4-6)“木”被人喜欢的原因两个。

  3、(7)总结

  四、思考明确一个问题:古诗中为什么用“木”不用“树”?

  叫学生回答,老师补充明确:因为“木”有“疏朗”和“枯黄”的暗示内涵,所以就有了“深秋”的意味,而“树”则没有。

  五、作业:

  思考:为什么“木”就有了这种暗示呢?

  第二课时

  一、导入:

  1、从上节课的问题开始,从国旗下讲话中“做人上人”的思想入手,说明思想是有传统的,而文化、文学也是如此。再启示学生,如果屈原最初不用“木”,而要说“洞庭波兮树叶下”又会如何呢?

  2、明确,可见,“木”之所以有了那样的暗示性内涵,全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的“意象”上来讲,这个“传统”就是历代诗人们的诗句所够成的文化氛围,即一句句诗中的意象赋予了该意象的暗示性内涵。

  3、除了上节课讲到的“雨”之外,古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物,请同学们想想看,写出来,然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。

  二、在黑板上列出如下表格,让学生上来写。

  (意象分别有枫叶、柳、梅、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、`风、剑、河、雁、雪,等等,也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来)

  意象

  雨

  鸟

  烛

  ……

  例句

  意象特征、暗示内涵

  学生写出的例句大体如下:

  鸟:打起黄莺儿/两个黄鹂鸣翠柳/玉阶空伫立,宿鸟归飞急/月出惊山鸟,时鸣春涧中/恨别鸟惊心/千山鸟飞绝/决眦入归鸟/柴门鸟雀噪/鸟鸣山更幽/羁鸟恋旧林/如随啼鸟识花情/青鸟殷勤为探看

  雨:寒雨连江夜入吴/骤雨初歇/夜来风雨声/渭城朝雨浥轻尘/红雨随心翻作浪/空山新雨后/叶上初阳千宿雨/山色空蒙雨亦奇/细雨鱼儿出,微风燕子斜/对潇潇暮雨洒江天/江雨霏霏江草齐/天街小雨润如酥

  烛:何当共剪西窗烛/蜡烛有心还惜别,替人垂泪到天明/云母屏风烛影深/银烛秋光泛画屏/红烛自怜无好计/灭烛怜光满,披衣觉露滋/洞房昨夜停红烛

  枫叶:江枫渔火对愁眠/枫叶荻花秋瑟瑟/停车坐爱枫林晚/晓来谁染霜林醉/明朝挂帆席,枫叶落纷纷

  柳:无心插柳柳成荫/无情最是台城柳,依然烟笼十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何须怨杨柳/昔我往矣,杨柳依依

  月:月上柳梢头/残月脸边明/杨柳岸晓风残月/别时茫茫江浸月/山高月下/烟笼寒水月笼沙/无言独上西楼,月如钩/月是故乡明/举杯邀明月/床前明月光/近水楼台先得月/明月几时有/秦时明月汉时关

  雪:飞雪连天射白鹿/独钓寒江雪/楼船夜雪瓜洲渡

  花:花非花,雾非雾/无可奈何花落去/花开堪折直须折/花径不曾缘客扫/花落知多少

  日:夕阳无限好/日出江花红胜火/东边日出西边雨

  杜鹃:杜鹃夜半犹啼血/杜鹃枝上杜鹃啼/望帝春心托杜鹃

  风:山雨欲来风满楼

  松:静听松风寒

  三、简要评说这些意象的特征和内涵。

  鸟:有空远感觉;

  雨:一是清新可爱的雨,还有一个是忧愁的;

  烛:相思情、愁别意

  柳:留恋、离别含义

  月:美丽、忧愁、冷清

  日:多为夕阳

  四、课后作业:

  在古诗中找一个意象,列出有该意象的四首以上的诗词(越新鲜越好,越多越好),并简要说出其意象大致特征及内涵。

教学设计方案 篇5

  教学过程:

  导入:

  师:同学们预习第七课了吗?今天老师要带领大家来学习这篇课文——《爷爷的芦笛》(板书)。课文的题目既然是“爷爷的芦笛”,那有谁知道,爷爷的芦笛在文中一共出现了几次?(生自由答)(两次,三次)

  根据学生的回答,师:请同学们快速读课文,找一找到底有几次,每次是在什么情况下写到的?

  初读课文,整体感知

  1、指2、名3、回答,4、(要求回答问题要完整,5、说——读——概括)(师相机指6、出第一次是强强的想象中的。)

  第一次:在强强的想象里出现

  第二次:初到海边

  第三次:海潮涨起,恐惧时

  7、师:三次芦笛声在不同8、的时间,9、不同10、的情况下出现,11、它带给强强的感受也是不同12、的,13、现在我们就一起走近强强,14、和他一起去欣赏去感受爷爷那——神奇的芦笛声。

  精读课文:

  第一次:强强的想象

  请同学们默读课文第一段,边读边体会,在强强的想象中大海是什么样的?笛声又是什么样的?读一读,说一说(大海充满诗情画意,笛声婉转悠扬)

  (出示课件,提问:强强不止听出了笛声的婉转悠扬,还听到了——一股浓浓的海水味,笛声里怎么会有海水味呢?)学生谈自己的看法。

  (板书)诗情画意或风平浪静

  ——婉转悠扬——

  难怪强强心中充满了渴望和向往(板书)

  第二次:初到海边

  带着美丽的向往,转眼到了苇叶葱茏的五月,强强终于如愿了——

  展现在强强眼前的是一幅怎样的情景?请同学们看大屏幕。说一说画面的内容海水——海面——海风——(解释“温润”“温馨”)(课件出示内容)一起来读一读吧,(看屏幕齐读)

  师:大海与强强想象的一样美丽,那笛声也正如想象的那样——(生说:婉转悠扬),师引读:清脆的笛音——(生读),强强的心里多么高兴啊!

  (板书)平静、温馨——清脆——高兴

  第三次:夜里充满恐惧时

  然而,美好的时光总是让人觉得短暂,夜晚很快就到了。

  1、(引读)爷爷说——强强说——

  你能想象一下强强说这话的时候会有什么动作吗?

  真聪明!此时的强强在爷爷面前表现得十分(勇敢,英勇,胆大……)

  因为在他的眼中,大海是——(结合板书说)在他的想象中,夜晚,天上的星星映在海水里,如千万点萤火闪闪烁烁,这样美丽的大海怎么会让人害怕呢?

  2、我们可不能光听他说的,要眼见为实,瞧瞧晚上发生什么了?请同学们看大屏幕。

  出示:大海不知什么时候变得狂怒起来……随时都有被海水吞没的危险。

  (1)指名朗读。

  此时的大海与白天时的大海一样吗?大海变得(太凶猛了、太可怕了……)

  (2)还有哪些话也写出了大海的凶猛与可怕呢?请同学们按照屏幕上的要求读课文。(师巡视)

  交流:交流:“又是一个大浪摔打在窗户上,几乎把玻璃打碎。”

  (出示)“哗--哗—”海水一浪接着一浪,永不疲倦。

  “呼”的一声,一阵强风把门吹开了,强风裹挟进来的水滴把他身上淋得湿漉漉的。

  (3)再来看看那位在爷爷面前表现得很勇敢的强强怎样了?(害怕了,紧张了,焦急了……)

  (出示)强强裹紧被子,……听不到任何回答。

  强强吓得钻进……

  强强焦急起来……又钻进了被窝。

  (4)下面请同学们自由地读课文(8——10)节,把大海的凶猛可怕和强强紧张害怕的心情读出来。自由读、指名读。

  四、学习第四段

  (过渡)强强从未经历过这样的漫漫长夜,紧张、害怕、孤独陪伴着他。不知过了多久,在朦胧中,他仿佛听到了一种奇特的声音。那是什么声音?

  1、

  对,是爷爷的芦笛!(出示:啊,爷爷的芦笛!)齐读。

  2、这时候,强强觉得自己变的怎样了?是什么使他勇敢起来了?

  为什么悠扬的芦笛声将他的恐惧驱赶得一干二净?(包含着爷爷对强强的鼓励和安慰。)

  3同学们,如果芦笛是爷爷的传话,那么你想爷爷要通过芦笛告诉强强什么才使强强不再恐惧呢?

  (出示:爷爷会说:“

  ”)

  4、强强明白爷爷的意思吗?(出示:海边的孩子,不沾点海水就长不结实。)你明白吗?把你的理解讲给大家听。听了大家的理解,我不由得想到了这样几句话送给大家:

  出示:

  1、宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

  2、不是一番寒彻骨,怎得梅花扑鼻香?

  3、平静的湖面,炼不出精悍的水手;安逸的环境,造不出时代的伟人。

  4、不经历风雨,怎能见彩虹,没有人能随随便便成功。

  让我们一起把这些话记在心中。

  回归整体:结合板书

  这是一支多么神奇的芦笛呀!

  布置作业:

  15、摘抄句子

  16、背诵第一段

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