《读书人是幸福的人》教学设计

时间：2021-01-15 19:24:35 教学设计我要投稿

《读书人是幸福的人》教学设计

　　作为一位杰出的老师，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《读书人是幸福的人》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《读书人是幸福的人》教学设计

　　教学目标

　　1.学会对文中内容做注释，养成翻阅工具书的习惯。

　　2.掌握并学会运用整体通读、专心精读、比照联读、扩展阅读等阅读方法。

　　3.能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而热爱读书、积极阅读，做一个快乐的读书人。

　　教学重点

　　1.学习运用多种阅读方法，理解字词句，边读边归纳大意，感知文章深刻内容。

　　2.培养学生搜集并处理资料的能力。

　　教学难点

　　1.理解体验“读书人是幸福人”。

　　2.培养学生勤于阅读的良好习惯。

　　教学方法

　　1.教师点拨引导，学生自主学习，归纳要点，掌握方法。

　　2.通过课堂交流讨论，感悟读书对自我发展的重要意义。

　　教学课时

　　两课时

　　教具运用

　　教学班级

　　教学时间

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　开展小调查

　　1.你读书的感受:

　　A.苦 B.苦中有乐 C.乐 D.乐中有苦

　　教师引导选择A或B的:你是个诚实的孩子

　　选择C或D的:你是个幸福的孩子

　　2.你读书的目的:

　　A.考出好成绩 B.让家长高兴 C.获取知识 D.不知道

　　教师引导选择A或B或D的:你是个诚实的孩子

　　选择C的:你是个幸福的孩子

　　谢冕说:“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福生活…….(课件展示)

　　本文是北京大学中文系教授谢冕有关读书的一篇随笔，抒发了对北京大学的热爱之情。这种热爱源于北大所给予每一个“北大人”的文明滋养，也包括对北大图书馆的爱和对所有读书人的交流、交往的幸福回忆。可以说，作者对读书的幸福主要是在北京大学这样的文明圣地感觉到的，那么，读书人为什么是世间的幸福人?

　　二、讲授新课

　　板书:读书人为什么是幸福人

　　(一)(泛读)学生整体感知全文。

　　1.为什么说读书人是幸福人?(引导学生从找各段的中心句入手去感知)

　　第1自然段:我常想读书人是世间幸福人，因为他除了拥有现实的世界之外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。

　　第2自然段:阅读能增广见识，进入不同时空的诸多他人的世界。

　　第3自然段:读书加惠于人们的不仅是知识的'增广，而且还在于精神的感化与陶冶。

　　第4自然段:与好书结缘能使人“向善”、“避恶”。

　　最后一自然段是:读书人是幸福人。(也是全篇主旨)

　　2.理清文章的结构(引导学生注意文章的开头结尾)

　　教师引导:全文各自然段之间是总--分--总的结构关系。作者的思路是先总说“读书人是幸福人”的根本原因，再分述读书能增广知识、陶冶精神，与好书结缘能“向善”、“避恶”，最后再重申主旨，与开篇呼应，用“所以--”句完成因果论证。即课文最后一段:“所以，我说，读书人是幸福人。”这个结论句，是逐层深入论述的，是全文主旨，与开头呼应。(提醒学生体会作者思维的严密和逻辑的清晰)

　　(二)(精读)品读课文，结合学生阅读经历理解“读书人是幸福人”。

　　1.学习第1、2自然段。

　　①学生朗读课文第1、2自然段。

　　②教师提问:作者为什么说读书人是幸福人?请找出其中理由。

　　(引导学生用自然段1、2文中语句来说明)

　　现实世界(人人都有)

　　自然段1:读书人拥有两个世界

　　更丰富的世界(读书人独有)

　　不仅多识草木虫鱼

　　自然段2:阅读能进入不同时空的他人世界而且可以上溯远古，下及未来

　　饱览存在与不存在的奇风异俗

　　③请结合自己的阅读经历谈谈对这些语句的理解。(如果学生谈不好，教师可先谈自己的体会，给学生做个示范)