《有余数的除法》第五课时教学设计

时间：2023-06-28 08:39:27 教学设计我要投稿

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《有余数的除法》第五课时教学设计

　　作为一名教职工，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢？下面是小编精心整理的《有余数的除法》第五课时教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《有余数的除法》第五课时教学设计

　　教学内容：

　　课本67页的例5以及相应的做一做

　　教学目标：

　　1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

　　2、学会正确解答简单的有余数问题，能正确地写出商和余数的单位名称。

　　3、培养学生在具体的生活情景中收集信息，分析问题并解决问题的能力。

　　4、在学习过程中，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重点：

　　引导学生根据实际情况解决问题，并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。

　　教学难点：

　　能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体课件、口算卡等

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、口算（出卡片，说得数）

　　27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=

　　30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=

　　2、解决问题。

　　（1）学校食堂买来了23棵大白菜，每筐装6棵，可以装几筐？还剩几棵？

　　（2）学校食堂买来了23棵大白菜，装3筐，平均每筐装多少？还剩多少棵？

　　师：同学们，我们已经学习过有余数除法，这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。

　　二、探究新知

　　1、学习例5，出示教材。

　　（1）理解基本数量关系。

　　22个学生去划船，每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船？

　　师：从教材的题目中，你们知道了哪些有效信息呢？

　　预设：知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人，要求至少要租多少条船。

　　师：同学们，想一想，“至少”是什么意思呢？

　　（就是最少的意思，要想租的船最少，应该让每条船上都坐满人。）

　　师：该怎么解答呢？

　　（求要租几条船，就是求22里面有几个4，应该用除法解答。）

　　22÷4=5……2

　　4 2 2

　　2 0

　　师：竖式中的22、4、5、2各表示什么？

　　在讨论中规范商和余数的单位名称，5表示船的条数，单位写条，2表示剩余两人，单位是人。

　　小结：商和余数的单位名称和我们解决的问题有关，写的时候要静心思考。

　　（板书）22÷4=5（条）……2（人）

　　（2）体会余数在生活中的应用。

　　师：刚才同学们已经用算式解决了这个问题，现在我们一起来说一说，他们至少需要租多少条船。是5条吗？那余下的2人怎么办呢？

　　组织学生交流讨论，然后集体反馈。

　　预设：生1：安排5条船不够，剩下的2人坐不下。

　　生2：多出2人，应该再租1条船，一共要租6条船。

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