《有余数的除法》第五课时教学设计

时间:2023-06-28 08:39:27 教学设计 我要投稿
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《有余数的除法》第五课时教学设计

  作为一名教职工,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编精心整理的《有余数的除法》第五课时教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《有余数的除法》第五课时教学设计

  教学内容:

  课本67页的例5以及相应的做一做

  教学目标:

  1、通过对熟悉的生活事例地探讨和研究,初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。

  2、学会正确解答简单的有余数问题,能正确地写出商和余数的单位名称。

  3、培养学生在具体的生活情景中收集信息,分析问题并解决问题的能力。

  4、在学习过程中,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。

  教学重点:

  引导学生根据实际情况解决问题,并能够结合商和余数在具体情境中的正确含义写出相应的单位名称。

  教学难点:

  能够运用恰当的方法和策略解决实际问题。

  教学准备:

  多媒体课件、口算卡等

  教学过程:

  一、复习导入

  1、口算(出卡片,说得数)

  27÷9= 32÷4= 42÷7= 16÷8=

  30÷6= 24÷3= 10÷2= 15÷3=

  2、解决问题。

  (1)学校食堂买来了23棵大白菜,每筐装6棵,可以装几筐?还剩几棵?

  (2)学校食堂买来了23棵大白菜,装3筐,平均每筐装多少?还剩多少棵?

  师:同学们,我们已经学习过有余数除法,这节课我们一起来研究有余数除法在生活中的应用。

  二、探究新知

  1、学习例5,出示教材。

  (1)理解基本数量关系。

  22个学生去划船,每条船最多坐4人。他们至少要租多少条船?

  师:从教材的题目中,你们知道了哪些有效信息呢?

  预设:知道了划船的人数。还知道了每条船最多坐4人,要求至少要租多少条船。

  师:同学们,想一想,“至少”是什么意思呢?

  ( 就是最少的意思,要想租的船最少,应该让每条船上都坐满人。)

  师:该怎么解答呢?

  (求要租几条船,就是求22里面有几个4,应该用除法解答。)

  22÷4=5……2

  5

  4 2 2

  2 0

  2

  师:竖式中的22、4、5、2各表示什么?

  在讨论中规范商和余数的单位名称,5表示船的条数,单位写条,2表示剩余两人,单位是人。

  小结:商和余数的单位名称和我们解决的问题有关,写的时候要静心思考。

  (板书)22÷4=5(条)……2(人)

  (2)体会余数在生活中的应用。

  师:刚才同学们已经用算式解决了这个问题,现在我们一起来说一说,他们至少需要租多少条船。是5条吗?那余下的2人怎么办呢?

  组织学生交流讨论,然后集体反馈。

  预设:生1:安排5条船不够,剩下的2人坐不下。

  生2:多出2人,应该再租1条船,一共要租6条船。

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