《鲸》优秀教学设计3篇
《鲸》这是一篇常识性的说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。下面给大家分享《鲸》优秀教学设计，欢迎参考！
《鲸》优秀教学设计1
一、教材简析
《鲸》是五年级上册第三单元的第一篇文章，这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。
选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。本单元的训练重点是：抓住课文的要点，了解基本的说明方法，并试着加以运用。
依据文本选编意图与单元训练目标，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。据此，我确定的教学目标是
1．学习本课生字新词，特别是“肺”的写法和“腭、哺、滤、鳍”的读音。
2．理清课文条理，了解鲸的形体特点。
3．学习并试着运用列数字、作比较、举例子等说明方法。
教学重点是：了解课文介绍的有关鲸的一些知识，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
教学难点是：了解鲸的进化过程。
二、学情分析
本文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解，根据以往学习说明性文章的经验，学生只对被说明的事物本身感兴趣，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。
三、教学方法
依据学生认知特点与已有知识的铺垫，本节课，如何激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。所以，在教学方法的选择上，我采用竞赛闯关的游戏，引导学生积极思考，引导学生深入思考，引导学生运用说—说，读一读，理一理，学一学的形式与方法，完成本节课的学习。
四、设计理念：
1．《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的'学习过程。
2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”。因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多层次、多角度的读书活动，让学生真正的与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。
课时安排：本文两课时完成，本节课是第一课时，主要完成生字词的认读与书写，课文脉络的梳理和第一自然段的学习。
五、教学流程：
一、版画激趣，引入课文。（2分钟）
1．(简笔板画)同学们，老师画的是什么？（鲸）喜欢吗？
2．鲸这个字，怎么写？（学生说，师生一起写）
4．关于鲸，你知道哪些知识？（学生自由汇报，教师随机肯定并表扬）
二、明确任务，引导学习
1．明确学习形式。今天我们一起学习“鲸”这篇文章。今天的课堂学习，我们采用竞赛闯关的形式进行，共分三个小组，完成一项任务，得一枚笑脸，哪一组笑脸多，哪一组获胜。获胜者，下课后，可以指挥老师做一件事情。现在，我们开始第一关。
2．引导探究课文内容。
第一关：自由朗读课文，将课文读通顺，会写“肺”字。（5分钟）
学生自由朗读课文后，检查生字词的认读，请同学上来听写生字，写在板画“鲸”相应的部位。（肚、肺、腭），三组三个学生。
师指导书写“肺”字。
第一关顺利通过，进入第二关：快速默读课文，看看课文写了鲸的那些方面？看看谁有本事，可以把一段话读成一个字或者一个词语。（3分钟）
学生汇报，师板书。每组两人汇报。正确画一笑脸
把一段话读成一个字，读成一句话，都是抓关键，抓要害。抓住了这些关键，文章主要内容就一目了然。这篇课文，就是向我们介绍了鲸的——指着板书让学生一起说(形体大，进化过程以及种类、进食、呼吸、睡觉与生长，)而种类、进食、呼吸、睡觉与生长都是指鲸这种动物的“生活习性”（板书生活习性）
三、了解形体，学习方法（8分钟）
闯关游戏结束，现在进入自主学习与交流环节。
形容鲸的大，你还能用什么形容词？（巨大、庞然大物、非常大、无比大、超级大、特别大、很大、极大）反正一个字，大、大、大、大、大！课文是这样写的吗？其实，课文第一自然段的每一句都在说鲸的大，用各种办法写鲸的大。
认真读一读第一自然段，看看谁能够找出来作者是用什么办法写了鲸的大？
要求按照课文内容依次汇报。并指导相关的朗读，让大家从你的朗读中感觉到鲸比象大的多。正确画一笑脸
理解语句。‘’
1．“人们见过象，都说象是很大的动物，其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”
作者把鲸跟大象比，为什么不跟猫、狗比？大象够大了，但鲸比大象大了50、60倍。真是不比不知道，一比吓一跳。(板书：作比较)作比较是一种特别有效的说明方法
2．“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
谁划这句，想一起到鲸嘴里去吗？（想）要是鲸突然把嘴闭上了，怎么办？太危险了。
不行！我可不能让你们送命，我心疼，作者也不会同意的。哪个词可以看出来？（要是）这个词看出不是让我们真的去，而是用了-----假设的说明方法。（板书：假设）
假设虽然不是常用的说明方法，但用在这里却给人想象，富有情趣。
3．“最大的鲸有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国捕获过一头四万公斤重的鲸，有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”
找出这句话中的数量词。“十六万吨、两千吨、四万吨、十七米、十几头。”
数字、数字，还是数字，这里用了-----列数字的方法。
（板书：列数字）列数字也是一种常用的说明方法
（3）学生朗读并解说。指导学生朗读、解说时注意语气、语调、动作来强调数字，会让表达更生动，让人感觉鲸非同一般的大。
4．学生小结：介绍鲸的大，用了哪些说明方法呢？
（板书：说明方法多种多样。）
指导朗读第一自然段，读出鲸的大。
布置作业：学以致用，用说明方法，写一个小动物。
《鲸》优秀教学设计2
（一）教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。
4、认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
（二）教学重点
学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。
（三）教学难点
弄明白鲸为什么不是鱼类，而是哺乳动物。
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
同学们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门中时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就游回去了。同学们，你知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、交流有关“鲸”的资料。
课前，老师请同学们通过读书、看报、上网等途径查阅有关“鲸”的资料，谁愿意把自己了解到的告诉大家？（出示课件后，生生交流，并评价谁的资料准确，有价值）
三、指导初读课文，整体感知。
1、前几天，咱们都预习了课文，我来检查一下生字预习的情况。开火车领读生词。
2、课文是怎样介绍鲸的，你们想知道吗？请大家接读课文，注意把生字的字音读准。
3、有个字的写法需要注意，请看大屏“肺”最后一笔竖要拉通。
四、理清文章顺序。
1、快速浏览全文，想一想课文介绍了鲸的哪些特点？分别在哪些自然段？
（1）鲸特别大。
（2）鲸的进化过程。
（3）鲸的种类。
（4──7）鲸的生活习性。鲸怎样进食；鲸用肺呼吸；鲸如何睡觉；鲸的生长特点。
五、学习第1自然段。
读了课文，你们说鲸大吗？那么鲸到底有多大呢？让我们一起再来看看课文吧。
1、速读第1自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句。
2、指名汇报，大家补充，读出体会。
（1）和大象比，比大象大得多。
（2）大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。
大的有16万公斤重，小的有2000公斤重。从这两个数字我们体会到了鲸确实是太大了！这段话中还有描写鲸很大的数字吗？
3、指读有表示鲸很大数字的句子。然后自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。指读。（一头4万多公斤重的鲸，17米长，一条舌头有十几头大肥猪那么重。）（出示课件）
（读完后互相评价，指出对方优点和缺点，进而提高朗读水平。）
4、你还能从哪儿看出鲸很大？把有关语句读一读。
（1）举起手摸不到上腭。
（2）四人在嘴里看书，很宽敞。（出示课件）
（评价读后通过互相学习，更加清晰的体会鲸的特点）
5、鲸真的很大！自由读第1自然段，读出自己的体会。
第二课时
一、复习导入。
1、通过昨天的学习，鲸给你留下了怎样的印象？
2、课文介绍了鲸的哪些特点？
二、学习2──7自然段。
1、每种事物的产生都有它的来源，就像人类一样，是由类人猿逐渐演变为当今的人，那鲸是如何演变的呢？请同学们找出相关的段落，读一读，划出关于鲸进化的重点词句。
陆地──浅海──深海
这一进化过程是漫长的，作者用了“在很远的古代”“很长很长”“渐渐”等词语加以说明。
2、课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，用“~~~”画出须鲸的生活习性；用“──”画出齿鲸的生活习性。并比较它们的不同，然后填下列表格：
3、在4、5自然段中运用到了哪些说明方法呢？（做比较、打比方、列数字、举例子）
鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。
4、鲸在睡觉和生长方面又有什么特点呢？哪位同学愿意把你读文后的体会说给大家听听？（请生回答）
三、创设情境，理解重点，学习写作方法。
1、学完了课文，我们已经详细了解了鲸各方面的特点，收获实在不小。回头再想想刚才老师讲的那个故事，谁能说说虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么吗？
2、作者为了让我们能详细地了解鲸的特点，在介绍鲸时采用了不少方法。你能说说哪些写作方法值得你学习吗？（生谈体会）
3、学完课文，相信同学们对鲸有了更为具体的了解。通过查阅资料，我们知道鲸有很多种。请大家一起观赏鲸家族中的部分成员。（课件出示各种鲸的图片）
下面我们组织一个“巨鲸演讲团”，请同学们借助手中的资料，选择自己喜欢的一种鲸，以鲸的口吻向大家介绍。好吗？
怎样介绍呢？请大家先听听蓝鲸的演讲。
（出示多媒体课件──蓝鲸的图片及自述：我，就是鼎鼎有名的蓝鲸，是世界上最大的动物。我身长3米，体重190吨，相当于33头大象或300多头黄牛的体重。我的一条舌头就有4吨重，比一头大象还重。我的力气特别大，能抵得上一个火车头的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么样，大家记住我了吗？）
4、听了蓝鲸的演讲，你们觉得他讲得怎么样？（评价）
生：蓝鲸运用了列举数字的方法，将自己的身长、体重介绍得非常清楚。
生：蓝鲸还将自己与大象、黄牛作比较，来说明自己特别重。
生：蓝鲸在介绍自己力气大的时候，也运用了作比较的方法。
5、看来同学们已经领悟了列数字、做比较等说明方法。下面请大家也来扮演某一种鲸进行演讲，要注意运用一些说明方法。
6、读一读自己的作品。（生生之间互相评价，教师相机指导。）
《鲸》优秀教学设计3
一、教学目标
1、认识3个生字，会写10个生字。
2、默读课文，了解鲸的特点，学会用找关键词列提纲的方法，把握文章的主要内容。
3、复习巩固列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，认识假设这种新的说明方法。
二、教学重难点
1、默读课文，用找关键词列提纲的方法把握文章主要内容。
2、复习巩固列数字、举例子、作比较、打比方的说明方法，认识假设这种新的说明方法。
三、教学方法
提问法，比较法，同桌交流学习法
四、教学准备
教师准备课件，提前布置预习任务
五、课时安排
2课时
六、教学过程
课前预习
请同学们预习《鲸》这篇课文，把要求会认的生字，在文中圈画出来，并自主识记。自学课后要求会写的生字，先练习书写，尤其是容易写错的字，多写几遍。朗读课文，把课文读准确，读通顺。
（一）明确单元目标
根据单元提示，呈现单元学习目标：
1、抓住课文要点。
2、了解基本的说明方法，并试着加以运用。
（二）检查预习成果
1、课件出示课文中包含生字的句子，看谁是火眼金睛，能最快发现里面的生字，读出生字，并连读句子。
2、针对要求会写的生字，教师就非常容易写错的字，现场报一报听写：腭、滤、肺。
将部分同学写的字，展示给大家看，学习优点，发现问题。
同学们把你刚才写错的字在纸上认真地再写两遍。
（三）把握主要内容
1、课件出示自学要求：默读课文，思考课文是从哪几个方面介绍鲸的？（方法提示：边默读，边在每个自然段寻找可以概括这段内容的关键词，并圈画出来。）
2、以第三自然段为例，给学生示范，圈画关键词进行概括。
3、与你的同桌交流交流。
4、请同学发言，说一说自己的自学成果。老师根据学生所说的内容进行板书。
5、同学们注意到了吗？老师在标序号的时候，有什么疑问吗？引出鲸的生活习性。
6、小结：我们可以通过找关键词列提纲的方法，来概括文章的主要内容。这样的方法，反之也可以运用的作文的写作之中。
（四）巩固说明方法
1、说明方法的复习和巩固：我们在四年级时，曾初步了解过说明方法。（课件呈现相关的句子）请学生回忆列数字、作比较、举例子、打比方的说明方法。
2、以课文第一段为例，了解说明方法。
默读第一自然段，课文是怎样写鲸的大的，运用了哪些说明方法？边读，边在书上做上批注。（列数字、作比较、举例子、假设）
3、由学生的回答介绍假设的说明方法。
（五）进行课堂小结
同学们，这节课我们了解了课文的主要内容，掌握了概括文章主要内容的方法——找关键词列提纲。复习巩固了列数字、作比较、举例子的说明方法，还认识了一种新的说明方法——假设。
所以，同学们课后，默读课文剩下的自然段，看一看这里的语句运用了哪些说明方法，在旁边做上相应的批注。我们下节课一起来交流，并学习深入地去运用这些说明方法。
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