《小马过河》第二课时的教学设计

时间：2022-05-13 19:48:49 教学设计我要投稿

《小马过河》第二课时的教学设计

　　作为一位优秀的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《小马过河》第二课时的教学设计，欢迎大家分享。

《小马过河》第二课时的教学设计

　　《小马过河》第二课时的教学设计篇1

　　教材理解：

　　这篇课文是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅，可以过去，松鼠说水很深，他的伙伴昨天刚被淹死，不能过。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。

　　文章篇幅较长，涉及的事物较多，哲理深刻，但课文情节美、事物美，构图美，我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

　　教学目标：

　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

　　2、通过朗读、表演、给动画片配音等多种形式，使学生深刻体会到遇事要自己动脑精亲自尝试的道理。

　　3、续编故事，培养学生的想象及表达能力。

　　4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

　　教学重点：

　　通过多种形式的朗读，引导学生感悟课文内容。

　　教学难点：

　　理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理。

　　教学模式：

　　以读为主，读中感悟。尊重学生的独特感受，质疑、探究，突出学生的主体地位。

　　教法及学法：

　　教法：

　　（1）图片及多媒体直观展示法；

　　（2）一点突破教学法；

　　（3）以读促悟法。

　　学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。

　　教学准备：

　　1、老牛、小马、松鼠、老马图片及头饰；

　　2、多媒体课件；

　　3、歌曲《时间像小马车》录音。

　　教学流程：

　　一、谈话激趣，导入新课，训练学生说话。

　　1、激趣：亲爱的孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师不但要和大家交朋友，而且要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（教师出示小马图片）对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这个集体中，看到这么多张生面孔，他的心里太紧张了，谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松？

　　2、导入课题，引导提问。

　　教师激情导入：听了大家的发言，小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友，现在它不紧张了，而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。（教师板书课题）齐声将课题读两遍。

　　引导提问：通过读课题，你能提出哪些问题？（小马为什么要过河？他怎样过河？过河了没有？）

　　3、训练说话：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。上节课，我们已经初读了课文，谁来说说：小马为什么要过河？（要帮妈妈做事；要到磨坊去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨坊去。）

　　组织学生讨论：

　　要是把磨坊所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里？（磨房前面）

　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉

　　过渡：小马可真懂事呀！他完成妈妈交给的任务了吗？下面让我们带着问题走进课本中，深入了解课文内容。

　　二、整体入手，捕捉重点，理清脉络。

　　1、课件出示学习要求：用自己喜欢的方式朗读课文，思考：小马几次从家里来到河边？每次的结果如何？

　　2、集体强化，梳理课文脉络：小马几次从家里来到河边？（两次）哪几个自然段是说小马第一次过河？（三至四自然段）哪几个自然段是说小马第二次过河？（6自然段）小马两次过河的结果一样吗？（第一次过不了河；第二次趟了过去。）

　　3、口头填空。

　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），最后写小马（）。

　　三、细读课文三、四自然段，引入情境，质疑解疑。

　　过渡：小马第一次来到河边，为什么没有过河呢？请小朋友们带着这个问题，听老师朗读课文三、四自然段。

　　1、教师配乐感情朗读，为学生做好榜样作用，激起学生浓厚的读书兴趣。

　　2、课件出示学习要求：

　　（1）小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？他是怎么想的？

　　（2）同时一条河，老牛和松鼠说的一样吗？用画出牛伯伯和松鼠说的话，在有感情地读一读，想一想他们的说法为什么不一样？

　　出示要求后教师首先要指示学习方法，因为学生刚刚开始练习带着问题默读课文，往往将读与思考脱节。学生自主学习后，分小组讨论。

　　四、深入理解，深化感悟，品读角色，初明事理。

　　（一）解决第一个问题：

　　1、师：小马在去磨坊的途中遇到了什么困难？请你找出文中的句子读一读。（学生读出一条小河挡住了去路的句子时，教师在黑板上忽一条小河的简笔画）

　　2、小马高高兴兴的往磨坊跑去，可是一条小河挡住了它的去路，你们想象一下，它现在是什么样的心情啊！（为难）

　　3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

　　（二）解决第二个问题：

　　1、同是一条河，老牛和松鼠说的一样吗？

　　（1）学生回答后，教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

　　老牛说：水很浅，刚没小腿，能蹚过去。

　　松鼠拦住小马，大叫：小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！

　　松树认真地说：当然啦！昨天，我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。

　　引导学生质疑、探究、引出矛盾，为下文作铺垫和过渡。

　　（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你会用什么语气对小马说话？

　　（老牛说的话要读得轻松，慢条斯理，松鼠说的话要读出急切、认真的语气。）

　　自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

　　（3）师生分角色带上头饰共同表演。

　　师：老师也想加入到你们当中，和您们共同表演这部分内容，好吗？下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马，谁来当牛伯伯？谁来当松鼠？（用讲台当作小河，找一把椅子当作大树）

　　2、同是一条河，它们的说法为什么不一样呢？请你用因为所以这样的句子说一说其中的原因。（学生说后，教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片，并板书：高、浅矮、深）

　　3、老牛和松鼠的话你们仔细想过了，可是我们的新朋友小马想过它们说的话了吗？你从哪里看出来的？读一读你找到的句子。（多媒体出示带有近义词马上、连忙的句子。）

　　（1）、小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

　　（2）、小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

　　A、指名读。

　　B、立刻、马上都表示什么？请你再读一读，看看你能明白什么？（小马不动脑筋）

　　C、小结：同学们，这两句话都是书中的句子，我们读书的时候要仔细读句子，看看前面写了什么，后面又写了什么，多想一想，收获会更多一些。

　　四、指导表演，读写句子。

　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

　　抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。你为什么事情感到过难为情？并演示：难为情时，你是什么样子的？做给大家看看。

　　2、学生自读第5自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

　　对老马教育的这段话，让学生：

　　（1）读读出亲切的语气。

　　（2）说说说光在句子中是什么意思，别人指谁？

　　（3）写做改写句子的练习：用不应该而应该的句式表达老马的意思。

　　（4）背要求有感情地背诵。

　　（5）议读了小马妈妈的话，你明白了什么？。

　　五、突破难点，加深理解。

　　过渡：听了妈妈的话，小马又一次来到河边，这次它过去了吗？请同学们自己读读课文第六自然段。

　　1、学生自读第6自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的`深浅说法会不一样，究竟谁说得对？学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最后的结论如何做，也须视学生的认知水平而定。

　　3、训练用既不像也不像说话。

　　（1）说高度

　　（2）说深度

　　（3）连说。

　　让学生用因为所以把刚才说的两句话连起来。

　　4、小马过河后，心里可高兴了，它不但完成了妈妈交给的任务，还明白了一个道理，于是它就欢快的唱起了《时间像小马车》这首歌，让我们和它一起来唱。多媒体播放歌曲：时间像小马车。

　　六、分角色读，读中升华。

　　师：亲爱的同学们，你们喜欢小马给大家带来的这个故事吗？聪明的叔叔阿姨们，把这个童话故事拍了一部动画片，可是还没有找到配音演员，大家想试试吗？

　　多媒体播放动画片，学生当配音演员。

　　七、依据课文，小结收获。

　　1、让学生畅所欲言，小结收获。说说学习了什么，有什么收获。

　　同学们，今天我们不仅认识了一位新朋友，还了解了他成长过程中的一个小故事。在生活中你有没有像小马一样遇到过什么难题，你又是如何解决的呢？

　　2、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。

　　3、教师小结，提出希望。

　　大家的收获可真不小呀。同学们，在今后的学习和生活中，我们会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们能做一个勇敢的、爱动脑筋的孩子，因为只有这样，你才能够真正的成长。

　　八、思维启迪，拓展延伸。

　　（一）课内作业：

　　课后习题：小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么？妈妈又会对它说什么？

　　1、教师作适当点拨，引导学生发挥想象，拓宽思路。（如：可以是趟水的感觉、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

　　2、两人一组分角色根据自己的想象进行对话练习。

　　3、指名小组汇报表演。

　　（二）课外作业：

　　续编故事：过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜，河水涨了老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急，对小马说：孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧！小马驮起面粉飞快的向外婆家跑去，跑着跑着，一条大河挡住了去路请同学们替小马想想办法，回家后把这个故事续编完整，并讲给你的爸爸妈妈听。

　　《小马过河》第二课时的教学设计篇2

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？

　　生1：我想知道小马最后过河了没有？

　　生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？

　　生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？

　　生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。

　　师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

　　匹：是三声，不要读成“p”或“p”。

　　如：读二声，注意和方言区别。

　　突：读一声，不要读“t”。

　　然：读“rn”，不要读成“yn”。

　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

　　4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？

　　生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。

　　师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？

　　（自读课文后）

　　生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。

　　生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。

　　生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。

　　生4：我知道了做什么事要试试才行。

　　师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！

　　三、引导学生读第一、二自然段

　　理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。

　　1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。

　　生：马棚：养马的地方。

　　2、先自由读第二自然段，再分角色读。

　　师：从老马和小马的对话中你知道了什么？

　　生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。

　　生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。

　　3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。

　　四、自由读第三至六自然段

　　师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。

　　1、指名朗读第三自然段。

　　师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。

　　生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。

　　生：“去路”，指往前走的路。

　　生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。

　　师：小马是怎么想的？

　　生：（读有关的句子）

　　指导读出语气，小马想的话，轻读。

　　2、小声读第四至第六自然段。

　　师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？

　　（1）指名读第四自然段。

　　师：小马问老牛，老牛怎么说？

　　生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿）

　　（2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边……”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河。

　　师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？

　　边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛……所以说……；因为松鼠……所以说……”的句式回答。

　　生：因为老牛的个子高，所以说水浅。

　　生：因为松鼠的个子小，所以说水深。

　　（3）指名读第六自然段。

　　师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思？

　　生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。

　　师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。

　　板书：“立刻”、“连忙”

　　这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？

　　生：说明小马没动脑筋想。

　　五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解

　　1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。