课文《再见了,亲人》第二课时教学设计范文
【设计理念】
语文教学是人的精神的建构，但这种建构离不开语言文字的感受和运用。新课标强调指出：要在读中使学生受到情感的熏陶。本文蕴含着丰富而伟大的情感因素，须通过读来体验课文情感，进而抒发自我情感，升华自我情感。
【设计特色】
以读感悟，读中悟情，在感悟语言文字的同时感受英雄的精神境界。
【教学流程】
一、复习回顾，启动情感
1、八年前，志愿军战士雄纠纠，气昂昂跨过鸭绿江，为了和平而来，八年后，他们又依依惜别，万般不舍，为了和平而去，千百次呼喊：再见了，亲人。是因为朝鲜人民为他们付出了鲜血和生命的代价。(指名说)
2、仅仅是志愿军称朝鲜人民为亲人吗?
3、朝鲜人民也视志愿军为亲人?(找到根据)
大娘，停住您送别的脚步吧!(送了一程又一程)
小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧!(再也抑制不住的泪)
大嫂，请回吧!(伤离别，离别就在眼前)
二、追本溯源，体验情感
1、朝鲜人民为什么视志愿军为亲人，结合你所掌握的知识说说。
2、这些都是你们从课外积累到的信息，这是一种很好的学习方法!，课文里有没有写志愿军付出的代价?四人小组讨论，划出句子。
预设：
⑴ 记得五次战役的时候拼了三天三夜。
你能想象一下三天三夜的激烈场面吗?自己用心读读前后几句话，体会体会，你觉得怎样的场面才是拼?你再体会体会，志愿军当时的心情，这是一种怎样的拼?(对敌人的恨，对朝鲜人民的爱)
⑵ 列车呀!曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。
⑶ 那一回，我们的侦察员有一个班的鬼子看守。
三、有机整合、领悟情感
1、魏巍在他的《谁是最可爱的人》一文中记叙了朝鲜战场上最为壮烈的一次战斗──松骨峰战斗的场面。请同学们阅读老师发下的材料，边读边体会，你觉得哪些描写深深地打动了你，使你对拼字有了更深刻的理解。把这些语句划下来。
2、学生快速默读后，教师随机点拔，并引导学生读出自己的体会和情感。
例如：有一支志愿军的部队向敌后猛插一志壮烈的搏斗就开始了。
(这是从原因的角度读懂了拼的.意思。)
敌人为了逃命汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。
(这是从敌人的疯狂进攻，垂死挣扎中读懂了拼的意思。)
最后，勇士们的子弹打光了也把占领阵地的敌人烧死。
(这是从战士的英勇壮举中读懂了拼的意思。)
战后，这个连的阵地上以至把有些人的手指都掰断了。
(这是从战士付出的巨大代价中读懂了拼的意思。)
这个连的伤亡虽大聚歼了敌人。(这是从结果中读懂了拼的意思。)
3、这个片断，每一个字，每一句话都诉说志愿军为了朝鲜人民在浴血奋战，拼杀到底。让我们再次齐读：在五次战役的时候拼了三天三夜。
4、影片《英雄儿女》刻画了志愿军战士坚守851高地，与敌人激战了一个白天，阵地上只剩下了王成一人，这时候(播放影片片断)(三读：在五次战役的时候拼了三天三夜。)
王成虽然是巴金的小说《团圆》中的一个人物，但他却是每一个志愿军战士的缩影。
如我第九兵团第二十军连长、全国战斗英雄杨根思坚守阵地，战斗到最后一个人时，抱着炸药包与敌人同归于尽，他壮烈牺牲的形象酷似王成;
第二十六军排长，在坚守二一二高地防御战中，阵地上只剩下他一个人，成群的美国兵蜂拥而上，向他扑来。这时他拔出掩埋在工事时的爆破筒，把爆破筒炸敌群的先例，其情节更符合王成的形象;
志愿军炮兵侦察员于树昌用电台指挥我炮火压制敌人进攻，直至敌人包围了他的观察点，发出了向我开炮的指挥口令，其语言就是王成。
(四读在五次战役的时候拼了三天三夜。)
四、延伸表达、抒发情感
1、这一切，只是志愿军八年中为朝鲜人民所做的点点滴滴，这样的场面就是三天三夜也讲不完呀!这一别，真不知什么时候才能相见。年迈的大娘、年幼的小金花、拄着双拐的大嫂她们忍心与志愿军分别吗?送了一程又一程。
2、于是，志愿军只好请求她们停步，谁来请求她们?
(大娘，停住您送别的脚步吧!小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个《捣米谣》吧! 大嫂，请回吧!)
3、就是这样的请求，她们还是没有停下送别的脚步，志愿军只好肯求她们。
4、可是送别的脚步依然没有停住，成般无奈，我们的战士只好哀求她们。
5、志愿军不断的哀求，可朝鲜人民还是不回去，志愿军只能用军人的口气命令她们。
6、这命令中有不忍，命令中饱含着深情──百感交集，谁再来试试。
7、分别的时刻终于来了，现在，男生起立代表志愿军，男子汉有泪不轻弹，你们女生代表朝鲜人民。看，火车就要出发，你们深情地说
8、火车缓缓启动，志愿军从窗口探着身子，挥着手，朝鲜人民也挥舞着鲜花大声喊
9、火车越开越快，千言万语汇成一句话
10、现在是和平时期，我们身边有没有这样的亲人关系?
《再见了，亲人》讲的是志愿军与朝鲜人民的故事，我们既把这段历史铭记在心，同，我们更应该将文中流淌着的爱融化我们心底。只要人人拥有一份爱，亲人到处在。
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