《我不是最弱小的》教学设计

时间:2021-01-26 13:47:33 教学设计 我要投稿

《我不是最弱小的》教学设计模板

  一、从题目入手,统览全文

《我不是最弱小的》教学设计模板

  1、板书课题,指名读课文,认读弱字。弱小是什么意思?蚂蚁和大象谁是弱小的?你还能以这样的对比的形式举出一个例子吗?

  2、读到这个题目,你想问什么?

  学生可能问:

  ⑴ 这句话是谁说的?

  ⑵ 我不是最弱小的,那谁是最弱小的?

  ⑶ 为什么说:我不是最弱小的?

  二、正确读文,了解故事内容

  1、借读拼音读准生字字音,多读几遍课文,读正确。

  2、指名读课文。帮助学生读正确,认读生字生词。

  3、带着问题读课文,说说自己找到的答案。

  4、默读课文,把带着弱小这个词的句子画出来,读一读,弄清楚每句话分别是谁说的,是在什么情况下说的。

  ⑴ 我们应该保护比自己弱小的。

  ⑵ 这就是说,我是最弱小的了。

  ⑶ 要是谁也保护不了,那你就是最弱小的。

  ⑷ 妈妈,现在我还是最弱小的吗?

  ⑸ 不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!

  结合这5个句子,讲讲课文的内容。

  三、感情朗读,体会爱的情感的美好

  1、指名读1、2自然段,读出夏天景色的美好,通过族拥、粉红色、芬芳扑鼻等词语,读出野蔷薇的美丽和可爱,通过一朵第一朵读出野蔷薇的单薄和弱小。

  2、练习读课文的后半部分。相机点播指导,使学生读好人物的对话和野蔷薇的弱小。

  一是重点指导读出萨沙的心理变化:

  妈妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?--不解。

  这就是说,我是最弱小的'吗?--不愿相信,不甘心。

  妈妈,现在我还是最弱小的吗?--为自己能保护而高兴。

  二是指导读出野蔷薇的弱小:

  大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力垂着头,显得更加娇嫩。

  3、分角色读这一部分。

  4、结合图和自己的理解,深入体会学生的内心。

  ⑴ 萨沙为什么要证明自己不是最弱小的?

  把句子补充完整:

  因为不是最弱小的,所以( )。

  因为不是最弱小的,所以( )。

  ⑵ 教师小结:

  因为不是最弱小的,所以就有可能去保护最弱小的:因为不是最弱小,所以就能去帮助比自己弱小的,就能体会到给予爱的快乐。妈妈不是最弱小的,所以好有能力保护孩子,爱孩子:托利亚不是最弱小的,所以他有能力去爱护弟弟。同学们被人爱是幸福的,而爱别人,把爱给予比自己弱小的人,更是快乐的!难怪小小的萨沙也想证明:我不是最弱小的!你也想这样说吗?让我们一起来说:我不是最弱小的!

  5、有感情地朗读课文。

  四、认读生字,书写生字,抄写自己喜欢的词语或句子

【《我不是最弱小的》教学设计】相关文章:

我不是最弱小的教学设计12-07

《我不是最弱小的》教学设计08-30

我不是最弱小的教学设计05-26

《我不是最弱小的》教学设计01-05

《我不是最弱小的》教学设计12-14

《我不是最弱小的》教学设计范文04-08

《我不是最弱小的》教学设计及反思11-10

课文《我不是最弱小的》教学设计02-12

妈妈,我不是最弱小的教学设计12-28