制造平衡教学设计
【教学目标】
1、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认知平衡；
2、利用实验法、观察法探究杠杆尺平衡的条件，会用合适的方式做实验记录；
3、通过分析、整理相关数据，发现杠杆等臂平衡和不等臂平衡的条件；
4、培养学生的实验操作能力，分析、归纳、概括能力等；
5、培养学生的合作意识，使学生关注生活中的平衡。
【教学重点】
能有目的地用杠杆做简单的观察实验，并做实验记录。
【教学难点】
分析、整理数据，发现等臂、不等臂平衡的条件。
【教学准备】
多媒体课件,杠杆尺,钩码，铁架台，科学实验记录表等。
【教学过程】
教学准备：
1、教师准备：杠杆尺、钩码、铁架台，课件
2、学生准备：每组一套实验仪器
3、探究实验记录表（小科学家记录本中相关部分，教材配套材料――教师补充数据记录表）；
教学课时：1课时
教学过程：
一、引入新课（1分钟）
1、谈话：同学们，大家玩过跷跷板吧？跟谁玩过？
二、认识平衡与不平衡（2分钟）
看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（平衡状态）你再看这也是两个小朋友在玩翘翘板呢，这时的跷跷板还处于一种平衡的状态吗？为什么？通过观察，你认为翘翘板的平衡与什么有关呢？
这里有一对父子玩翘翘板的动画，大家觉得翘翘板的平衡还有可能跟谁有关系呢？
刚才大家说的只是一个猜想，怎么验证我们说的是正确的呢？（做实验）你们知道科学家在研究问题、解决问题的时候，采用的是什么方法吗？（猜想——验证——总结——应用），今天我们也要像科学家一样探讨跟翘翘板有关的科学知识——制造平衡（板书）
三、认识杠杆尺、钩码、铁架台等实验器材，认识杠杆尺的平衡状态与不平衡状态（2分钟）
（1）要验证自己的猜想，需要用到哪些器材呢？（杠杆尺、钩码、铁架台）
（2）师出示并介绍这几种器材。
（3）小组把杠杆尺调平衡。
四、实验探究，证实猜想
1、等臂等重实验。
①在杠杆尺左边第1格挂1个钩码，右边怎样挂能使杠杆尺平衡？
学生猜想、个别上台操作、师生共同记录实验结果。
②谁能像老师刚才那样再举个例子使杠杆尺平衡（小组合作在杠杆尺上试一试）
③刚才的平衡有什么特点呢？
小结：两边的重量一样，到支点的'距离一样，就会平衡。
2、不等臂不等重实验。
①我们通过实验已经知道：等臂等重，可以平衡，现在老师要增加难度了
比如在左边的第2格挂2个钩码，右边怎样能使杠杆尺平衡？你能想出几种方法？
②小组合作，在杠杆尺上试一试
学生猜想，然后分组进行探究活动，教师巡视，观察学生探究情况。
③汇报实验数据，师生共同小结。
两边的重量不一样，到支点的距离不一样，也可以平衡。重的离支点近，轻的离支点远
五、分析实验数据，总结杠杆尺平衡的条件
同学们，通过刚才的实验探究，对于杠杆尺的平衡我们已经有了一定的认识，那么杠杆尺的平衡有没有什么规律呢？下面就请同学们对这些实验数据进行分析，看你能不能发现什么规律？ 学生对实验数据进行分析、研究、讨论，探寻杠杆尺平衡的规律。
板书：平衡条件：格数×钩码数＝格数×钩码数
（左边） （右边）
六、学以致用，拓展提高
1、运用刚刚发现的杠杆尺平衡规律，解决回答拓展练习“谁能行”（将两个钩码固定挂在左边第三格上，能找到多少种方法使它平衡？把实验结果记录到“小科学家记录表”上）
2、交流生活中的平衡事例。
3、游戏：
①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？你怎么放？把尺子的什么部位放在手指上？
②如果在尺子的一端放上一块橡皮，你还能想办法不让它掉下去吗？（另一端也放上橡皮；手指离放橡皮的一端近一点。）
4、这节课有什么收获？
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