苏教版初三语文下册《享受生活》教学设计
任务分析
通过让学生熟悉文本、深入理解文本抓住“乐趣”让学生明确散文“神散形不散”的特点。让学生学习多角度点评的方法，学习作者为表现文章主题的写作手法。为了让学生对课文主题能有感性认识，采用让学生对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断的方式，达到让学生通过本课的学习树立正确的人生观、明确人生价值的目的。
教学目标
1、明确“形散神不散”的写作特点；
2、理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛；
3、学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
教学重点
理解并感悟“忘我就是快乐”的人生真谛；学习运用联想和想象表达人的感受、情感。
课前学习
1、收集有关散文“神散形不散”的写作特点方面的资料；
2、积累平时“享受生活”的有趣事例。
课时安排
一课时
教学内容
朗读全文，思考“形散”、“神不散”的“神”是什么；赏析精彩语段；谈谈如何“享受生活”。
教学设计
导入新课
散文的最大特点是什么？
——形散神不散，“形散”是指散文的各则材料之间可以有空间上的巨大跨越，“神不散”是指他们都同服务于文章的“中心”——“神”。本文的体裁是散文，同样具有“形散神不散”的特点。
整体感知
1、用自己喜爱的方式朗读全文，思考“形散”是什么，“神不散”的“神”指什么？
——形散指作者写了许多的'乐趣。
划船
乘船远航
乐趣
形散 田野漫步
骑自行车兜风
和孩子们嬉戏
参观博物馆和艺术管，
看歌剧
划分课文结构
一、（1~11）主要写自己在体育运动和交际活动中获得的精神愉快。
二、（12~18）主要写艺术享受，自己的精神文化追求 。
三、（19~20）写自己在孤独中学会了忘我，在忘我中寻找到了快乐。
2、用一句话简洁概括文章主要写了什么？
——写了海伦·凯勒的丰富多彩的乐趣。
3、课文的“神”是什么？
——乐趣。
精读品析
1、选出你认为写得精彩或深受感动的片段，学生朗读并讲评，
修辞手法
句式结构
想象联想
体现全文中心作用
仔细揣摩课文结尾的一段，“然后希望之神微笑着走来对我轻轻耳语说：‘忘我就是快乐’。因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。”揣摩这段话表达的内容，
2、课文体现出海伦凯勒是怎样一个人？
——热爱生命，热爱人生，把自己的生命融入社会，把自己在生活中感受到的爱奉献给他人，显示出宽广的胸襟的“忘我就是快乐”为生活宗旨的人。
拓展探究
1、谈谈你是如何“享受生活”的？（请学生联系生活实际，谈谈自己的经历和感受）
2、共同探讨：怎样才是真正的“享受生活”。
在当今社会有许多人认为买别墅，住豪宅，出入开奔驰，衣着穿名牌，包里有支票，钱赚得越多越好，这便是享受生活，学了本文以后，你是如何评价这一观点的？
教师引导：金钱不能买来幸福和快乐，拥有金钱并不拥有快乐幸福，幸福快乐是一种精神需求，是人的一种生活态度和追求，“忘我就是快乐”，“感恩就会有快乐”，“享受大自然就是最美的生活享受”，“品尝失败与痛苦也是享受生活”。
拓展迁移
学习本文后你将如何“享受生活”？
布置课后作业
课外阅读《假如给我三天光明》
板书
划船
乘船远航
乐趣
形散 田野漫步
骑自行车兜风
和孩子们嬉戏
参观博物馆和艺术管，
看歌剧
修辞手法
句式结构 全文中心作用
想象联想
（设计/蔡玲雅 孔建）
点 评
本教案的设计首先抓住文章文体“形散神不散”的特点入手，让学生从“形散”整体感知全文内容，再抓住“神不散”中的“神”达到对课文中心的领会。然后多角度的对课文词句段进行点评并紧扣文章的主题。采用对生活现象、世人错误观点的探究、评论、判断，最后教师引导达到让学生结合文本树立正确的人生观的目的。这样，就不会造成对课文的主题的理解形成架空分析。
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