超重和失重教学设计

时间：2021-07-04 18:14:59 教学设计我要投稿

超重和失重教学设计

　　【学习目标】

超重和失重教学设计

　　1、知道物理学中超重和失重现象的含义，并能通过牛顿定律进行定量分析

　　2、由牛顿第二定律导出自由落体加速度，并推广至竖直上抛运动

　　【重点难点】

　　1、重点：超重与失重现象产生的条件和原因

　　2、难点：探究超重与失重现象产生的条件和原因

　　【学习过程】

　　一、例题导入：如图，一个人质量为m的人站在电梯内的体重计上，求以下几种情况中人对体重计的压力。

　　1、人和电梯一同静止或匀速运动时：

　　2、人随电梯以加速度a匀加速上升时：

　　3、人随电梯以加速度a匀减速下降时：

　　4、人随电梯以加速度a(a<g)匀加速下降时：

　　5、人随电梯以加速度a(a<g)匀减速上升时：

　　6、人随电梯以加速度g匀加速下降时：

　　思考：

　　（1）满足什么条件，体重计示数等于人的重力？

　　（2）满足什么条件，体重计示数大于人的重力？

　　（3）满足什么条件，体重计示数小于人的重力？

　　二、知识概念：

　　1、超重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力 ? 自身重力的现象；

　　条件：物体具有? ? 的加速度时（包括向上加速或向下减速两种情况）。

　　2、失重：物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力自身重力的现象；

　　条件：物体具有的加速度时（包括向下加速或向上减速两种情况）。

　　3、完全失重：物体对支持物的`压力或对悬挂物的拉力等于的现象；

　　条件：物体具有的加速度a＝且向? 运动时（包括向下加速或向上减速两种情况）

　　思考：

　　（1）超重是不是物体重力增加？失重是不是物体重力减小？

　　（2）在完全失重的系统中，哪些测量仪器不能使用？（提示：在完全失重状态下，平常一切与重力有关的现象都完全消失）

　　【课堂练习】

　　1、某人站在台称上，在他突然蹲下的过程中，台秤示数的变化情况是（）

　　A、先变大，后变小，最后等于他的重力? B、先变小，后变大，最后等于他的重力

　　C、变大，最后等于它的重力?? D、变小，最后等于它的重力

　　2、原来做匀速运动的升降机内，有一被伸长弹簧拉住的，具有一定质量的物体A静止在地板上，如图所示，现发现A突然被弹簧拉向右方，由此可判断，此时升降机的运动可能是（）

　　A、加速上升? B、减速上升?

　　C、加速下降? D、减速下降

　　【课堂作业】

　　1、问题与练习4

　　2、《创新设计》相关例题和习题

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