卢沟桥的狮子优秀教学设计

时间：2021-07-03 12:28:20 教学设计我要投稿

卢沟桥的狮子优秀教学设计范文

　　篇一：卢沟桥的狮子优秀教学设计

　　教学目标：

卢沟桥的狮子优秀教学设计范文

　　1．能正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解词义。

　　2．学会抓住关键词句，体会卢沟桥的狮子多、大小不一、形态各异的特点。学习边观察、边想象的描述方法。

　　3．了解卢沟桥的历史意义，从石柱上雕刻的狮子感受古代劳动人民的智慧，激发起对祖国文化的热爱和历史的责任感。

　　教学重点：

　　1．精读第二自然段，体会卢沟桥的狮子真有意思。

　　2．学会抓关键词句品读、感悟，学习观察与联想相结合的描述方法。

　　教学难点：

　　通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的热爱和历史责任感。

　　教具准备：

　　课件、词卡、田字格磁贴

　　教学过程：

　　创设氛围，课前互动

　　1.出示一幅卢沟桥的大图，师述：卢沟桥是一座举世的桥梁，到此游览的中外游客都会被卢沟桥的狮子深深地吸引住。现在，老师就带你们去游览一下这座著名的卢沟桥，好吗？

　　2.播放多幅带有狮子的卢沟桥画面（伴随音乐，由远及近、从高到低、从正面到侧面，用简要的话语指引学生欣赏卢沟桥）。

　　谁能用一两句话描述一下你眼前的卢沟桥。（生自由说，师引导学生抓住最大的特点：狮子多。）

　　同学们，咱们开始上课了，好吗？

　　一. 导入新课，揭示课题

　　师：今天要学习的课文就是着重向我们介绍卢沟桥的狮子的。板书：卢沟桥的狮子（边写边指导写“卢”：“卢”字第一笔是竖，第二笔是横，不要写成“户” ）。

　　生齐读课题。咱们先来读读词语吧！

　　二.扫清字词障碍，初读课文

　　1．检查词语，纠正读音。

　　课件出示：

　　长吼偎依淘气甚至

　　大概挑衅建筑抗日

　　数不清歇后语

　　lián gǒng shu xiē gài tiǎo xìn jiàn zhù kàng hǒu wēi yī táo shan

　　拱石桥大小不一形态各异

　　（指名读，一个人读一行词语，字音不对的请小老师纠正；然后重点停留：指出多音字“挑”，另一个读音组词：挑水，理解本课“挑衅”的意思，注意渗透理解词语的方法；简笔画理解“联拱石桥”；最后简介“歇后语”的相关文化，明确文中开篇第一句歇后语的用意，突出卢沟桥的狮子多的特点，引起全文。）

　　2.初读课文，了解卢沟桥的狮子有什么特点？ yì

　　师：请同学们自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。边读边思考：课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？（课件提示读书要求）

　　生自由读文。

　　三.学习课文

　　师：同学们读得很认真！课文写了卢沟桥的狮子有什么特点？

　　生：写了卢沟桥的狮子多得数不清，大小不一，形态各异。

　　师相机板书：多、大小不一、形态各异

　　师：三个词语出现在同一句话里，你们发现了吗？

　　生：第三自然段。

　　PPT出示第三自然段句子：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，真是很难数清楚。全班学生读句子。

　　师：卢沟桥的狮子真是很难数清楚。出示第一段文字，读悟“多”“数不清”，抓关键词语体会狮子多的特点。从歇后语、数据，要不仔细数是数不清楚的，仔细数，你们知道有多少只狮子呢？（增加课外资料补充，仔细数出来的具体数字是501只狮子，体会“多”）。

　　师：还因为什么“很难数清楚”呢？

　　生：是因为狮子大小不一，形态各异。（这个不一定答得出来，可以直指第二自然段。）

　　师：不动笔墨不读书，现在请同学们拿起铅笔，默读第二段，用横线画出卢沟桥的狮子大小不一的句子，用波浪线画出卢沟桥的狮子形态各异的句子。

　　出示句子：它们有大有小，大的有几十厘米高，小的只有几厘米，甚至连_______鼻子眼睛都看不清。（结合实际，引导学生去感受、体会大小不一的狮子“真有意思” 。）

　　出示句子：它们的形状各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

　　有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像____正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子的.身后，好像在做有趣的游戏；还有的小狮子____大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上??

　　请同学们找到你最喜欢的狮子，自己和同桌一起读一读。

　　学生读出自己喜欢的狮子（结合图文进行不同形式品读、演读）。

　　（预设）

　　生1：有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏。

　　师：这小狮子藏在大狮子的身后，猜它们在做什么游戏呢?

　　生：捉迷藏。

　　师：也许他还会说什么呀？

　　生：它们好像在说：“你找不着我的，找不着我的。”

　　师：一边读一边想象，就能把课文读好。谁还想读？

　　生2：还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上。师：老师发现你按得比较温柔，这是只温柔的狮子妈妈。

　　师：还喜欢读哪一句？继续。

　　生3：有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡。

　　师：出示词卡“偎依”——“依偎”，学生读词，师生配合演读体会。说说还知道那些类似于这样的词语，例如：来往——往来。

　　师：她用虚声读，好像怕吵醒了小狮子的梦，太有味道了。

　　生4：有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼。

　　师：猜猜看，这是怎样的狮子？长长的吼叫，是怎么吼叫？狮子大王真威风！谁来吼一吼？一生表演狮子的动作，一生再读这句。

　　生5：有的低着头，好像专心听桥下的流水声。我觉得这是只喜欢安静的小狮子。

　　师：这些不动的石头狮子被作者赋予了生命力，读着读着，我们仿佛觉得这些狮子是有人情味的，是有灵气的，老师也忍不住想和同学们一起读读。

　　（PPT完整呈现排比句式）

　　有的蹲坐在石柱上，好像朝着远方长吼；

　　有的低着头, 好像专心听桥下的流水声；

　　有的小狮子偎依在母狮子的怀里，好像正在熟睡；

　　有的小狮子藏在大狮子的身后，好像在做有趣的游戏；

　　还有的小狮子大概太淘气了，被大狮子用爪子按在地上?

　　师：你们发现没有，这组句子有什么特点？

　　生1：我发现都用了“有的......好像.......”句式。

　　师：意义相关结构相同的几个分句排列在一起，中间用分号隔开，这是排比句，达到加强语气的效果。

　　生2：我看到句子的前半部分是作者观察到的狮子的形态，后半部分是由此产生的联想。（分男女生合作读。）

　　师：这样边观察、边想象的句子让人读起来感到既生动又有趣。

　　篇二：卢沟桥的狮子优秀教学设计

　　教学准备

　　1.学习生字新词，练习用“甚至”、“大概”造句。

　　2.学习作者抓住特点，具体描写事物的方法。

　　教学重点

　　理解并体会课文中对石狮子形状的描写。

　　教学难点

　　学习作者抓住事物特点，观察事物和描写的方法。

　　教学用具:标签

　　教学过程

　　一、导课

　　城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它因为桥上雕有神态各异，栩栩如生的狮子而驰名中外。

　　二、新授

　　（一）初步感知课文

　　1.通读课文思考：课文中主要介绍了什么？

　　2.理清文章叙述顺序

　　先讲卢沟桥的特点，接着讲卢沟桥上狮子以及形状，最后讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。

　　3.按叙述顺序分段

　　第一段：〈第一自然段〉第二段：〈二、三自然段〉第三段：〈第四自然段〉

　　4.出示课后词语，要求学生读一读。

　　厘米甚至偎依大概淘气歇后语

　　挑衅意义蹲在侵略永远卢沟桥

　　5.出示带有重点词语的句子，重点检查词语的理解。

　　（二）整体感知课文

　　1.“卢沟桥的狮子真有意思。”作者是从哪些方面写的？（大小、形状、神态）

　　2.逐步读出描写狮子形态的句子，理解“甚至”一词。

　　3.通过读你认为最有趣的是哪部分？为什么？

　　具体写狮子的第二段，这段写出了卢沟桥狮子的各种形状，写出了狮子的千姿百态。

　　4.把描写卢沟桥狮子形态的句子用笔画出来，看是从几方面描写的？

　　（三）研讨重点段落（第二段）

　　1.提问：作者为什么在段末用省略号？（说明各具情态的狮子还有很多）结合省略号的作用，让学生展开想象，继续想象狮子的情态。

　　2.观察两幅特写图，在书中找一找描写这种情态的句子。

　　3.概括卢沟桥的狮子的特点

　　（板书：大小不一形态各异）

　　4.用引读法帮助学生理解和记忆。

　　（这些狮子??它们有大有小。大的??小的??它们的形状各不相同，有的??有的??有的??有的??还有的??。

　　5.概括第二自然段主要讲了什么。

　　（卢沟桥的狮子真有意思，大小不一，形态各异。）

　　三、练习

　　用“甚至”、“大概”各说一句话

　　四、总结

　　卢沟桥的狮子，“大小不一，形态各异”作者没有一一写出来，因为卢沟桥的狮子多得很难数得清，请同学们课下再多读一读，体会作者是怎样进行生动具体描写的。

　　五、作业

　　1.看拼音写汉字。

　　2.根据所组词语，给多音字注音。

　　六、板书

　　卢沟桥的狮子

　　数不清

　　大的??小的??甚至??蹲坐??长吼

　　低头??听

　　偎依??熟睡

　　藏??游戏

　　淘气??按

　　（看）（想）

　　大小不一，形态各异

　　篇三：卢沟桥的狮子优秀教学设计

　　教学目标：

　　1、知道卢沟桥的狮子不但数量多，而且大小不一、形态各异，非常有趣。

　　2、能结合课文内容说说句子的意思，在读中展开想象。

　　3、对卢沟桥的狮子产生喜爱之情，为北京有这样的著名古建筑物而感到自豪。

　　教学重点：通过学习第二自然段，了解卢沟桥狮子的特点。

　　教学难点：引导学生结合句子展开丰富的想象。

　　课时：第二课时

　　教学过程：

　　一、复习字词，导入新课

　　板书课题：卢沟桥的狮子

　　师：孩子们，上节课我们学习了25课《卢沟桥的狮子》，和字词宝宝交了朋友，今天我们继续学习。看字词宝宝来了，快快找找你的朋友。（学生认读，书空“卢世异此”）

　　二、直入重点，展开想象

　　1、切入重点

　　师：你们真是太棒了，学习课文也这么棒吗？看课题，你想知道什么吗？（质疑学生，生回答：1、我想知道有多少狮子？2、我想知道狮子的大小···）师：你们真会动脑筋，这些问题其实就是一个问题：卢沟桥的狮子有什么特点？（课件）文中有一句话就写出了卢沟桥狮子的特点，请你默读课文，找到这句话，用直线画在书上。（生动手读书，找句子。教师巡视）

　　汇报：卢沟桥的狮子大小不一，形态各异，很不容易数清楚。

　　（师板书：大小不一形态各异数不清）

　　2、理解“大小不一”

　　师：文章哪段写了“大小不一”？请你大声读出来。（第二段第一句话）（课件）你怎样理解这句话。只有甚至什么意思？（你能用读告诉大家吗）

　　3、理解“形态各异”

　　师：什么叫“形态各异”？（它们的样子各不相同）它们的样子怎么不相同，你是从哪知道的？用波浪线画在书上。

　　师：小朋友们找的真认真，谁来说说：你找到了什么样子的狮子。（适时其他孩子补充）

　　（教师出示课件）

　　师：你们找的都很好。我们先来读一读描写大狮子的句子。你发现什么？（表示动作的词，有的···好像）

　　师：作者就是通过对石狮子进行不同动作的描写，使狮子的形态跃然纸上，不仅如此，作者除了向我们介绍狮子的形态，还加入了想象。把昂着头的狮子想象成朝着远方长吼，把低着头的想象成在听桥下的流水声，多么形象生动的描写呀！使人如临其境。这就是“栩栩如生”（板书）让我们带着想象读一读吧！（课件）

　　师：小狮子就更有趣了。你能找到动词吗？圈一圈。

　　师：小狮子这么有意思，你能用动作把小狮子的形态表演出来吗？快来试一试。（评选表演小明星）