初中《傅雷家书》教学设计

时间：2021-07-02 18:15:51 教学设计我要投稿

初中《傅雷家书两则》教学设计范文

　　一、教学目标。

初中《傅雷家书两则》教学设计范文

　　1、创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　2、研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　3、生活链接，采用书信的形式，书写心得体会。

　　二、教学重点。

　　创设朗读情境，把握书信内容，体会书信的情感。

　　三、教学难点。

　　研读赏析，质疑讨论，走进傅雷，了解其人。

　　四、教学方法。

　　诵读、讨论。

　　五、教学手段。

　　投影仪。

　　六、教学设计。

　　1课时。

　　七、教学过程。

　　（一）导入。

　　书信，人与人之间传递感情、展开深层心灵交流的常见方式。家信，家书则是家人书写的家事、传递私情的主要方式之一。然而，著名翻译家傅雷和儿子傅聪的家信却影响了一代又一代人。这其中究竟书写了怎样的情感呢？今天，我们就选取其中的两则，来共同的学习。

　　（二）整体感知，把握情感。

　　1、投影：

　　庸碌、凭吊、谀词、扶掖、廓然无累、重蹈覆辙、涕泗横流、气吞牛斗。

　　2、教师范读，学生听读。教师朗读速度舒缓，语重心长。

　　3、提问：

　　（1）如果请傅聪为这两则家书配上钢琴曲，你会选择怎样的曲调（或怎样基调的曲子）？

　　会选择曲调舒缓的具有抒情意味的钢琴曲，这样才与信中父亲真诚、平等与儿子交流的语态相一致。师选择一首钢琴曲为背景，生结合背景自由朗读课文。

　　（2）在信中，父亲“真诚、平等”的语态，体现在何处？

　　①10月2日，当儿子精神消沉时，父亲对儿子没有高高在上的训斥，而是充满了理解与安慰。

　　理解、关爱：“我是过来人，决不至于大惊小怪。你也不必为此担心，更不必硬压在肚里不告诉我们。心中的苦闷不在家信中发泄，又那里去发泄？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”“这次来信所说的痛苦，我都理会得；我很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。”

　　尊重：“倘若你认为这些话是对的，对你有些启发作用，那么将来在遇到因回忆而痛苦的时候，那出这些信来重读几遍。”

　　平等、真诚的鼓励：“克利斯朵夫不是经过多少回这种情景吗？”“人一辈子都在高潮—低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般。或者要有极高修养，方能廓然无痕，真正解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。我们只求心理相当平衡，不至于受伤而已。”“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟，才不至于被回忆侵蚀。我相信你逐渐会学会这一套，越来越坚强的。”“对伤害自己的感情，要像对着古战场一般的存着凭吊的心怀。”

　　② 1月26日，当儿子在音乐会上取得巨大成功的时候，父亲不是简单的赞扬儿子几声，而是，娓娓地平等地对孩子道出人生的忠告。

　　“我们真是心都要跳出来了！”“成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击──不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的──打击；从此以后，你可以孤军奋斗了。”“池子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心！”“有矛盾正是生机蓬勃的明证。”

　　（3）在父亲真诚的语态中，我们看到父子间是种怎样的关系？

　　慈父情深、朋友情重。

　　（三）研读赏析，走进作家。

　　1、在充满深挚的情义家信中，傅雷希望儿子成为怎样一个人？

　　希望儿子能正确对待情绪上的消沉低落，学会用达观的态度泰然处之，保持心灵的平衡，冷静、客观地分析事理，吸取前车之鑒。希望儿子取得巨大成功之时，仍能谦虚，不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。共同的`主旋律：希望儿子无论经历怎样的起伏跌宕，矛盾孤独，都要保持对艺术的追求，对生活的赤子之心。

　　2、家信虽小，但傅雷的家信境界高远，展现了其崇高的精神境界，影响了一代又一代人。在阅读其真诚、平等的书信时，你除了感受父子间平等、真诚的交流外，你还感受到了怎样的精神光彩？

　　傅雷拳拳报国赤子心，殷殷报国志，这也是他希望儿子所拥有的品质。如：“但愿你做中国的──新中国的──钟声，响遍世界，响遍每个人的新！……把大家都带着，跟你一块到无边无岸的音响的海洋中去吧！扬子江与黄河，比莱茵河的其实还大……有这种诗人灵魂的传统的民族，应该有气吞斗牛的表现才对。”

　　小结：在《傅雷家书》两则中，我们在真诚、平等的氛围中，经历了一次心灵的洗礼，让我们对艺术、人生、对祖国有了更深的认识。

　　3、再读课文，体会深意。

　　（四）生活链接，书写感受。

　　请以“给傅雷的一封信”为题，谈谈你学习这两封信的感受。

　　八、板书。