一个中国孩子的呼声的教学设计

时间：2023-03-07 17:28:17 教学设计我要投稿

一个中国孩子的呼声的教学设计

一个中国孩子的呼声的教学设计1

　　教学目标：

一个中国孩子的呼声的教学设计

　　1．认识18个生字，学会14个生字。

　　2．有感情地朗读课文。

　　3．理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4．通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：有感情地朗读课文。

　　教学难点：理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　教学时数：1课时

　　教学方法：讲授法、问答法、朗读法相结合。

　　一、学习生字词，并点拨个别字词的音、形、部首。（7分钟）

　　执行

　　维护

　　给予

　　素质

　　沉浸

　　凯旋

　　遗体

　　硕士

　　贡献

　　圣坛

　　威胁

　　呼吁

　　妻子

　　充满

　　灵柩

　　手腕

　　弥漫

　　硝烟

　　二、激情导入（1-2分钟）

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。同时播放《让世界充满爱》。（板书课题）

　　三、初读课文，整体感知

　　1．学生边听朗读，边感知课文内容，并思考以下问题（5分钟）

　　全班齐读课文一遍。

　　⑴．作者的爸爸是个怎样的人？

　　⑵．当今的和平环境怎样？

　　⑶．作者在为谁呼吁？

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　（1）谈谈对“爸爸”的认识（5分钟）

　　①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。——一位保卫和平的勇士。

　　②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”。——一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。——一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。——一个知识渊博，很有才华的人。

　　小结：作者的爸爸是一个知识渊博，很有才华的人。他爱妻子、爱孩子，他热爱和平，是一位用自己生命捍卫世界和平的勇士。

　　训练有感情地朗读，把握作者的内心世界。让学生分组朗读4-5自然段。第4段要读出小作者失去父亲的悲痛。最后的三个“和平”要读出那种激昂之情；第5段要读出为爸爸感到骄傲之情。（3分钟）

　　（2）请一位同学朗读第6、7自然段，通过对下面一句话的分析，理解，让学生对当今世界和平环境有所认识。（学生互相交流讨论，讲自己的意见或自己在电视上看到的新闻资料，老师点拨）（10分钟）

　　①世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。（播放课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、911事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突、美伊战争……）

　　②谈谈对“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”一句的理解。

　　教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为“和平之花”，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的`“和平之花”。

　　（3）让学生在最后一段找出小作者向整个国际社会发出呼吁的话。并说说作者为谁呼吁？（3分钟）

　　老师点拨：

　　①在为“我”的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。

　　（5）齐读最后一个自然段，升华学生情感，呼吁——“要和平不要战争”。这样，让学生沿着小作者的情感阶梯，迈向情感高潮，产生共鸣，受到熏陶，得到启迪。（2分钟）

　　四、书信格式介绍

　　五、总结全文（1分钟）

　　这堂课我们读了一个中国孩子给联合国秘书长的一封感人至深的信，信里面小作者雷利不但表达了自己对父亲的怀念，还向全世界发出了一声呐喊：“要和平不要战争”

　　同学们，让我们以实际行动来维护和平，制止战争，让和平永驻人间，为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园，让我们一起呼吁——（要和平不要战争），让和平永驻人间，让世界充满爱！

　　六、质疑讨论与交流

　　让学生对本课不明白的地方提问。

　　七、布置作业

　　1．熟读课文，读出真情实感。

　　2．把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　3.现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　板书设计

　　和平勇士

　　失去

　　好丈夫、好爸爸

　　知识渊博、有才华的人

　　忧虑

　　弥漫着战争的硝烟

　　呼吁

　　要和平不要战争

一个中国孩子的呼声的教学设计2

　　[教材分析]

　　《一个中国孩子的呼声》是九年义务教育六年制小学语文人教版第八册的一篇课文。这篇课文属书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！本文情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。教学这篇课文一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄，引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念；二是进一步学习理解含义深刻句子的方法，体会这些句子所表达的思想感情。

　　[学情分析]

　　（一）学情分析：

　　课文是一篇书信体裁的文章，出自一个中国孩子痛失父亲后写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望和平的真挚情感。由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，凭藉课前的这一精心预设为课堂教学的精彩生成提供平台。

　　（二）文本生长点分析：

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构：

　　1、在情境中生成建构：课前借助播放《战争中的儿童》影片剪辑及让学生聆听《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，在学生情感受到强烈震撼之时，不失时机于上课伊始，再凭藉一组关于战争与儿童的数据资料，引导学生结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说感受。“入境始为亲”，这里借助教师动情的语言渲染及声像情境的创设，学生“情动辞发”，畅言个性化表达。

　　2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

　　3、在“移情”中生成建构：设计“如果你是雷利，面对爸爸的遗体，此时此刻，你的心情会如何？你会说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅之以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效——既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

　　4、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展。在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲——自己眼中的雷父是个怎样的人。

　　5、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

　　6、在对话中生成建构：引导学生读第 2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师再引入“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”这一模拟情境对话，进一步升华情感，交融情理。

　　[设计思路]

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的'呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、 “渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

　　㈠一条主线，两个板块，全息阅读。

　　教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声——“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　㈡以疑导引，细读文本，实现生成建构。

　　教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面等的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的逻辑引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，你想和爸爸一起干什么”的“移情换位”中，在“爸爸，我想对您说”“孩子，请听我说”的模拟情境对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

　　㈢顺应言语欲求，引导潜心会文，激情诵读。

　　首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌、诵读与战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲的无情现实）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引领学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激情诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象的内隐的默读、想象读等。

　　[教学目标]

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获取的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　[教学重难点]

　　重点：通过对重点词句的诵读导引、涵咏品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。

　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　[教学过程]

　　第一课时

　　课前活动：

　　1、观看《战争中的儿童》影片剪辑，师生互动交流。（可抓住孩子的一句话：“爸爸，等战争一结束，我们这儿就是天堂。”交流导入本课主题。）

　　2、播放《和我们一样享受春天》诗歌朗诵并同步观看一组有关战争的画面，生生互动交流。（学生可一边欣赏一边轻声交流感受。）

　　一、资料导入，引出“呼声”。——入情

　　1、屏示课件：关于战争与儿童的数据资料

　　2、结合课前听到的诗歌和看到的画面来说一说你的感受。

　　（设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的圣土上，对于战争，他们缺乏深入的了解。为此，教者创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的。在学生了解了战争给我们带来的灾难是何等的痛苦，自身情感与作者产生共鸣后，学生畅言个性化表达。）

　　3、谈话导入课题。

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

　　1、据题质疑：看到课题，你想知道什么？

　　学生质疑。

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　2、学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

　　（1）检查生字词自学情况。

　　（2）指名轮读课文。反馈：信中讲了一件什么事？

　　（3）自主释疑。

　　三、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

　　1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

　　（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用语言多角度多层面谈谈自己眼中的雷利的父亲是个怎样的人。）

　　2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　2、学生自由读文，思考：在第3自然段里，哪些词语深深打动了你？为什么？说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住“但、却”“染红”“浸满”等关键词，揣摩体味，采用自由读、齐读、评价读、范读、比赛读、配乐情境引读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、依据学情，重点感悟：

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住 “沉浸”“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象逻辑引读、个别读、分组读、齐读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，学生对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　五、激发想象，训练表达。——激情

　　请你来当代言人：

　　（雷利代言人）爸爸，我想对您说：。”

　　（雷利父亲代言人）孩子，请听我说： “ 。”

　　（设计意图：虚拟情境对话，抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　六、总结并预告下节课学习内容。

　　七、布置作业。

　　1、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　2、查阅、了解并收集世界动荡不安，仍然弥漫战争硝烟的地区局势的资料。

　　第二课时（简案）

　　一、自主探究，体会世界并不太平。

　　小组合作学习，全班交流。

　　二、拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、指导十四个生字的书写。

　　1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2．学生自由书写。

　　3．小结书写情况。

　　四、拓展与作业。

　　1．学生质疑。

　　2．作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

一个中国孩子的呼声的教学设计3

　　设计理念：

　　这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

　　导学过程：

　　一、创设情境，情感迁移。

　　课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

　　课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

　　通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

　　板书课题：一个中国孩子的呼声

　　二、引导读书，深入感悟。

　　课前，大家都读了课文，并做了充分的`预习。我们再一次回顾课文，边读边用心去体会，看你能从中体会到什么?

　　1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

　　(1)失父之痛的感悟

　　a读有关的句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

　　b比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

　　c引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

　　(2)世界并不太平。

　　抓住重点词句的感悟。

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　a引导学生通过读来体会重点句的意思

　　b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

　　“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

　　c小结，和平需要全世界人们去维护。

　　(3)渴望和平。

　　体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

　　板书：要和平不要战争

　　比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

　　2、阅读小结，激发情感：

　　这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

　　(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”)

　　三、联系生活，导向实践。

　　此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

　　可以自己独立完成，也可以几个人合作。

　　1、指名展示。

　　2、师生点评

　　四、借助板书，升华主题。

　　世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

一个中国孩子的呼声的教学设计4

　　【教学目标】

　　1、认识18个生字，学会14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　【教学难点】

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’，”树立维护和平的观念。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　今天，老师给大家带来了一则新闻，我们一起来看（出示利比亚战况视频）。看了这则消息你有什么感受？（生交流）是呀，虽然我们现在生活在和平的国度里，但不是所有的国家都像我们一样。有许多地区的孩子他们生活的上空还弥漫着战争的硝烟。今天我们继续学习15课，聆听一个中国孩子对战争发出的呼声。

　　二、复习旧知，明呼声

　　1．通过上节课的学习，我们已初步了解了课文的主要内容。谁来说说这个中国孩子是谁？他发出的呼声是什么？（板书：要和平，不要战争）

　　2．在雷利身上发生了什么事情，以至于他要发出这样的呼声？

　　（雷利的父亲在一次维和行动中牺牲了）

　　三、新授，了解爸爸

　　这是一封不同寻常的书信，信中包含着雷利对爸爸的崇敬与深深的怀念。请大家自由朗读课文，画出描写爸爸的句子，读一读，说说雷利的爸爸是个怎样的人？

　　⑴“精通四国语言，优秀的经济学硕士”

　　（是一位有才华的人）指导朗读，读出自豪感

　　⑵“一名卓越的军事观察员，在执行联合国维和行动中，体现了人道与公正的素质。”

　　（是一个忠于职守、热爱和平的人）（师介绍什么是军事观察员）

　　师：如此有才华的人找一份安全稳定的工作完全没有问题，可是爸爸却坚持做了一名维和战士，你有什么感受？

　　（敬佩、崇敬）指导朗读

　　师：为了和平，雷利的爸爸牺牲了，人民不会忘记他，联合国不会忘记他，他的功绩将永远载入国际维和的史册。让我们带着崇敬的心情读出加利先生对他的赞美之词。（齐读）

　　⑶“爸爸临上飞机前对我和妈妈深情的目光”

　　（爱自己的妻子和孩子）指读

　　四、体会丧你之痛

　　１．师：一名捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，却被战争夺去了富贵的生命。两看多来，雷利一家都沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，至今雷利都忘不了爸爸出征前的`情景，请同学们默读第４段，画出描写爸爸出征前的句子。（指一生读找到的句子）

　　师：在这即将分别的时刻，你从爸爸深情的目光中看到了什么呢？

　　（不舍、担心、不放心……）指导朗读，这深情的一个回眸满是爱，满是不舍。带着你的体会一起来感受这份深情。（齐读）

　　2．师：忘不了临行前爸爸那深情的目光，还有爸爸对他说的话。（课件出示，指一生读）

　　⑴从“一定”中你听出了什么？请你带着坚定的语气读读。

　　⑵什么是“蓝盔”呢？（出示课件介绍）小作者在这里给蓝盔加上了引号，注意引号里面再用引号的时候要用单引号，加了引号的蓝盔有什么特殊的意义吗？

　　师：爸爸临行前坚信自己会胜利维和，凯旋而归，而且会把象征和平的“蓝盔”亲手送给儿子，所以临行前，爸爸坚定地说——生齐读。

一个中国孩子的呼声的教学设计5

　　设计构想

　　本课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落脚点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一条红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再结合文本情真意切的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取“有所为有所不为”的教学策略，运用“以疑导引，细读文本，互动生成”这一模式进行本课时的教学。

　　教学过程

　　一、创设情境，引出“呼声”——入情

　　1.播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选），并同步观看一组有关战争的图片。

　　2.面对此情此景，你有什么感受？

　　（设计意图：对于战争，大多数学生缺乏深入的了解。为此，教者应创设声像情境，努力实现诗歌、诵读、战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源、铺垫史实背景、缩小情感落差、把握情绪基调、创造解读期待的目的。）

　　3.谈话导入课题。

　　二、以疑导引，聚焦“呼声”——传情

　　1.据题质疑：看到课题，你想知道什么？

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：他为什么会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　2.学生自学反馈。（依据学情，教师适时点拨指导。）

　　①检查自学情况。

　　②指名读课文。反馈：课文写了一件什么事？

　　③自主释疑。

　　三、探究“呼声”，感悟父亲形象——动情

　　1.层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，他是个怎样的父亲？

　　（设计意图：以加利先生评价爸爸的一句话中的.“卓越”一词为支点，进行层递性拓展：在学生通读课文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，运用恰当的语言多角度、多层面地谈谈雷利的父亲是个怎样的人。）

　　2.情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？

　　（设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成强烈的对照。）

　　四、潜心会文，体味丧父之痛——煽情

　　1.多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　相机出示：

　　语段一：“现在这顶蓝盔回来了……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“啊，我听见了，妈妈听见了……和平！和平！和平！”

　　（抓住“染红”、“浸满”等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

　　2.此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何？你会说些什么？

　　3.学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住“沉浸”、“深情”等关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读、比赛读、范读、创设情境读等多种形式读。）

　　五、激发想象，训练表达——激情

　　此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生任选一个）说：“ ”

　　（设计意图：抓住学生内在的多元化感受，进行写作迁移训练。）

一个中国孩子的呼声的教学设计6

　　教材分析：

　　预设目标：

　　1、认识18个生字，学会14个生字，正确读写 “执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　预设重、难点：

　　难点：理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件。

　　学生：（课前预习）

　　1、自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。

　　2、初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。

　　预设流程：

　　第一课时

　　一、创设情境，引出“呼声”。——入情

　　二、

　　1、播放课件：学生聆听配乐诗朗诵《和我们一样享受春天》（节选）及观看一组有关战争的图片。

　　2、面对此情此景，你有什么感受？

　　3、谈话导入课题。

　　三、以疑导引，聚焦“呼声”。——传情

　　1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？

　　2、学生质疑。

　　预设问题一：这个中国孩子是谁？

　　预设问题二：他发出什么样的呼声？

　　预设问题三：为什么他会发出这样的呼声？

　　预设问题四：难道这只是一个中国孩子的呼声吗？

　　（教学策略：以学定教。）

　　2、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的地方多读几遍。

　　3、教师巡视指导，点拨。

　　4、检查读书情况。依据学情，教师适时点拨指导识字，学词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

　　带着问题自由地读读课文，用笔圈出难读的词多读几遍，注意读准字音。

　　2、检查词语朗读情况：

　　轻纱薄雾草丰林茂繁花似锦古树参天著名古刹

　　轻柔清脆清纯悦耳悠悠扬扬厚重回响雄浑磅礴(bo)

　　（1）第一组注意教音：薄(bo)雾著名古刹(cha)）。

　　（2）第二组注意通过朗读来区分词语的意思。

　　四、探究“呼声”，感悟父亲形象。——动情

　　1、层递性拓展训练：爸爸在战争中牺牲了，那他是个怎样的父亲？

　　2、情境创设：

　　①雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？

　　②飞机已经在机场的上空盘旋，近了，更近了……雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？

　　五、潜心会文，体味丧父之痛。——煽情

　　1、多媒体播放哀乐，并再现灵枢归来的场景。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示：

　　语段一：“ 现在这顶蓝盔回来了，……腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，……和平！和平！和平！”

　　（抓住染红、浸满等关键词，揣摩体味，采用齐读、配乐情境引读、个别读、分组读等多种形式读。）

　　2、此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的.遗体，你会想些什么？说些什么？

　　（教学策略：换位思考，移情体验。）

　　3、学生自由读文，思考：在第2自然段里，哪些句子最能打动你，说说你的感受。

　　（依据学情，重点感悟）

　　相机出示语段：“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，……我一定送你一顶‘蓝盔’。”

　　（抓住关键词，揣摩体味，采用想象引读、自由读、齐读、评价读，比赛读，范读、创设情境读等多种形式读。）

　　（设计意图：引导学生展开与文本，深入对话，对雷利的“丧父之痛”有了深切体会，进一步升华情感。）

　　六、激发想象，训练表达。——激qing

　　此时此刻，你想对（雷利、雷父、雷母、加利先生）（任选）说：“ ”

　　（设计意图：抓住学生内在多元、鲜明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练。）

　　布置作业

　　收集有关战争的资料，下节课和同学们继续交流。

　　第二课时（简案）

　　一、自主探究，体会世界并不太平。

　　小组学习，全班交流。

　　二、拓展实践，升华情感。——延情

　　1、作为一名新世纪的少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做些什么？

　　2、同桌讨论，汇报交流。

　　3、总结升华。

　　三、指导十四个生字的书写。

　　1、指导观察字形，说说写时要注意什么？

　　2、学生自由书写。

　　3、小结书写情况。

　　四、拓展与作业。

　　1、学生质疑。

　　2、作业：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　教学设计说明

　　一、文本内容简析

　　二、文本生长点分析

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。语文课堂的生成应是价值引导下的自主建构。根据学生的阅读心理特征，对照教学目标，导学本课，可抓住以下几个生长点达成生成的自主建构。

　　1、在情境中生成建构：本课伊始，让学生听《和我们一样享受春天》（节选）诗歌朗诵及观看一组有关战争的画面，通过声像创设情境，学生“入境始为亲”，师相机导之：面对此情此景，你有何感想？“情动辞发”，学生畅言个性化表达。

　　2、在引读中生成建构：“语言有温度，字词知冷暖。”教学时应注意抉微探幽，引领学生“抽丝剥笋”，亲历文本，努力破解语言隐含的信息。在徜徉语言之河后，学生自然生发情感及个性感悟。如：抓住“两年多来”，“对妻子说”“对儿子说”“听见了”“呼唤的是”等，挖掘其情感内涵，采用想象画面、回旋复沓式的引读方式，学生切己体察，从不同角度、不同对象、不同方式展开多维体验，把对文章的内涵理解引向深入，最终努力达到人文合一的境界。

　　3、在品读中生成建构：以加利先生评价爸爸的一句话中的“卓越”一词为支点，进行层递性拓展，在学生通读全文后，引导学生联系上下文，找出有关语句，抓住关键词，说说：雷利的父亲是怎样的一个父亲？学生在潜心会文之后，运用语言多角度多层面谈雷利眼中的父亲──自己眼中的雷父是个怎样的人？

　　4、在想象中生成建构：教师抓点辐射，唤起共鸣：雷利多么热切地盼望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，形成蕴生活、引导、想象于一体的多元、递进的新情境，与下文的不幸形成了强烈比照。

　　5、在“移情”中生成建构：设计“此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？”这一叩问，这里配哀乐，并辅以灵柩归来的场景。教师借助“换位思考，移情体验”策略，带领学生走进角色，实现师生之间、师生与文本之间产生三维互动，催生心灵震撼，达到 “一石二鸟”的功效──既有效开发教学资源，又提升了学生情感。

　　6、在对话中生成建构：引导学生读第2自然段，谈谈在段中哪些句子最能打动你，并说说你的感受。在学生展开与文本深入对话，并对雷利的“丧父之痛”有了深切体悟之后，师追问：此时此刻，你想对雷利说些什么？进一步升华情感，交融情理。

　　三、设计构想

　　“动态生成”是新课程改革倡导的重要理念。而《一个中国孩子的呼声》一课以“呼声”起首，以“悲愤”贯之，以“渴盼”作结。全文落点在“呼声”，“呼声”承载的“惋惜”、“悲痛”、“愤恨”、“渴盼”等情感意向如一红线贯穿全文始终。基于这样的理念，再注目文本情真意挚的写作特色，我设想本课第一课时教学将着眼于“情”，扎根于“言”，采取 “有所为有所不为”的教学总策略，运用 “以疑导引，细读文本，动态生成”这一模式进行本课时教学。教学时以“情”为切入口，顺学而导，让学生在师生多元互动对话中，在情感多向交流碰撞中，受到人文精神的浸染，使自身情感脉搏与作者情感脉搏形成强烈共振，最终求得学生语言与精神的同构共建，和谐发展。因此，我试图从以下三方面构想教学：

　　（一）一条主线，两个板块，全息阅读。

　　教学时，可抓住“一条主线”：一个中国孩子的呼声──“要和平，不要战争！”“两个板块”：“感悟父亲形象”和“体味丧父之痛”，凭藉“呼声”提揳全文，两个板块整体规划，以简驭繁，凸显重点，做到“有所不为有所为”。

　　（二）以疑导引，细读文本，实现生成建构。

　　教学时，可努力营造轻松和谐的对话氛围，在学生据题质疑后，聚焦“呼声”，细读文本，充分把握言意融合的文本生长点。引导学生在诗歌与画面的视听情境中，在品读父亲形象中，在“两年多来”， “呼唤的是”等的引读中，在对父亲履约如期而归的想象中，在“你是雷利，会说些什么？”的“移情换位”中，在“你想对雷利说些什么？”的对话中自主建构，逐层推进，把多元理解与语言品味紧密结合起来。

　　（三）顺应言语欲求，引导潜心会文，激qing诵读。

　　首先，开课伊始，教者可创设声像情境，实现诗歌诵读战争画面的整合，借助视听冲击，达到拓展课程资源，铺垫史实背景，缩小情感落差，把握情绪基调，营造解读期待的目的；其次，在文本解读中，紧扣一个“情”字，抓住一个“愤”字，引导学生含英咀华，以心契心，此“情”此“愤”，感同身受。“道始于情”，教学时可用语言传情，用幸（对雷利父亲履约而归的幸福场景的想象）与不幸（雷利父亲牺牲）的比照参读铺垫，用哀乐渲染，引导学生在对文本言语材料的深度拓展中，披文入情，激qing诵读，积累语言，培养语感。其间的读可以有侧重情感表达的外显的有声有色的练读、演读、悟读等，也可以有侧重于思考与想象内隐的默读、想象读等。

一个中国孩子的呼声的教学设计7

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　4、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话揭题，引导质疑

　　师：同学们，当你在和平环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上。今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！

　　板书课题，齐读课题。

　　师：看到这个课题，你有什么问题要问吗？

　　生：这个中国孩子是谁？

　　生：他发出怎样的呼声？

　　生：他为什么发出这样的呼声？

　　二、初读课文，解决质疑

　　1、同学们都是善于提问的孩子，接下来，请大家快速、自由朗读课文；去文中寻找这些问题的答案。

　　2、课文读完了能回答刚才问题吗？

　　〈1〉这个中国孩子是谁？你是从哪儿知道的？（雷利，课文的注释）这篇课文其实是当时北京二中学生雷利写的一封信，那收信人是谁呢？（联合国秘书长加利先生，联合国秘书长是联合国组织的最高行政长官，联合国最主要的宗旨就是维护世界和平与安全，发展国际友好关系）有人知道现任联合国孔径书长是谁吗？（现任秘书长是韩国的潘基文，20xx年1月1日上任）

　　〈2〉他发出了怎样的呼声？（他呼什么？）

　　板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”

　　〈3〉他为什么发出这一呼声？

　　（因为他的爸爸作为联合国的一名军事观察员，在执行维护和平行动中壮烈牺牲了）

　　所以作者发展出这样的呼声——（指引板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

　　三、突破重点，读中感悟

　　（一）同学们，你们爱自己的爸爸吗？跟爸爸在一起一定发生过许多快乐的事情，能跟老师讲讲吗？

　　（学生述说快乐）

　　听了同学们刚才的述说，老师感觉你们真幸福。我这呢，也有几幸福的画面。我们一起瞧瞧。出示课件：（快乐时光：爸爸多爱儿子呀，一家人放着汽球多幸福呀；一手拉着妈妈，一手拉着爸爸，漫步在沙滩，幸福吧！爸爸还教女儿踢足球呢；要出门了，爸爸背背。）这一幕幕多幸福呀！可这一切对于雷利来说，却永远失去了。他再也不能拉着爸爸漫步沙滩，再也不能让爸爸教自己踢足球了。

　　1、再也不能，再也不能此时的雷利，他的心情是怎样的呢？（伤心、悲痛、因为——）（板书：“痛——丧父”）

　　2、雷利带着悲痛写下的信，哪些地方让你感受最深呢？

　　（1）课件出示；

　　“两年多来，我们全家沉浸在失去亲人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上机前对我和妈妈那深情的目光”

　　为什么这句话中让你感到悲痛？（从这句话中你感受到了什么？）能说一说吗？

　　两年、巨大、至今都忘不了，（时间长、程度深、难忘—）（说后读）

　　师：是啊，两年多来，700多个日夜夜呀，可失去父亲的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾经与爸爸的约定）他们约定了什么？（课件介绍蓝盔及维呼部队）

　　小结：多么美好的约定啊！可我们等来的失去父亲的噩耗，这是怎样的悲痛啊！来，让我们带着这份悲痛读一读课文的这话（全班齐读）

　　还有哪些语句让你感受深刻？

　　（2）课件出示：

　　“现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的`贵体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　a.为什么从这句话中你感受到（看到灵柩，看到遗体，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸牺牲时，流了那么多血，又怎能不痛？）

　　师：本来我们如约捧着鲜花去接爸爸，心里会想些什么？（哇，爸爸就要回来了，他肯定给我带蓝盔了吧，很高兴。）可是他如约归来了吗？（请看大屏幕。课件出示灵柩回国，配低回的哀乐）

　　引读：我们接到的是——“爸爸那覆盖着国旗的遗体。”

　　我们看到的是——“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。”

　　我们高兴去接爸爸，想到了会看到这样的情景吗？（没有）一看到这样的情景，妈妈会说些什么？做些什么呢？雷利又会说些什么？做些什么呢？

　　这所发生的一切是多么令人肚肠寸断呀！让我们拿起书，带着这份痛再来读一读这段话吧。（全班齐读）

　　（3）爸爸没有如约归来，可是爸爸真的失约了吗？（没有，他给儿子带回了一顶蓝盔）

　　爸爸带回来的仅仅是一顶蓝盔吗？（不，还有对和平的渴望）

　　师：是啊，我们读懂了爸爸未了的心愿，雷利也听见了爸爸深情的嘱托，所以他告诉加利先生。9引读；啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见，他呼唤的是和平！和平！和平！)同学们读得不错，愿意再读一遍给我听吗（愿意读的读）

　　老师听到三个“和平”读得一个比一个大声，你们为什么要这样读呢？（因为人们非常渴望和平，表达了人们非常渴望和平的强烈情感。）

　　谁愿意带着我们的体会再来读一读这句话？（女生读）

　　还有让你感受触很深的句子吗？（爸爸是一个怎样的人呢？）

　　（4）课件出示：

　　“我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。”

　　从这段话中你知道了什么？（爸爸十分优秀，感到心痛、可惜）你能读出这份心痛，这份可惜吗？（比赛读）

　　我们为雷利心痛，因为他失去了这样一位出色的父亲，我们更为国家惋惜，因为爸爸的牺牲让国家痛失英才！

　　（二)是谁夺去了父亲的生命(是战争！），是谁带给雷利这重重的悲痛？（是战争！）是谁？（是战争！）

　　师：我从你们的眼中读出了仇恨，恨战争（板书：恨——战争），你们在雷利的信中读出来了吗？从哪可以看出雷利恨战争？

　　请看大屏幕，（课件出示）：

　　“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的”‘和平之花’。”（小组读）

　　1、哪一个词让你感受到雷利特别恨战争？（罪恶，子弹上往往带着血腥味。）

　　2、不少地区还弥漫着战争的硝烟，不顾这不安宁的世界，你能说出哪些地方还在发生战争吗？（伊拉克，阿富汗）

　　3、看到“战争”二字你仿佛看到什么？听到了什么？（看到了硝烟弥漫，听到了炮声隆隆）

　　你们真会读书，能从简单的文字里读出动人心魄的画面。

　　老师也收集了许多工作令人揪心的画面，让我们来看一看娇嫩的和平之花受到怎样的威胁（播放课件：随着一声巨响，楼塌了，多少个生命在瞬间消散，人类的文明就这样被自己摧残，战争真给人们带来了穷的灾难，无辜的人们因为战争变成了如此的模样，可怜的孩子，一声声呼唤，妈妈你在哪呀，难道他们的人生就这样开始了吗？战争毁灭了多少家园，让多少家庭妻离子散，以前的学校变成了一片废墟，孤独的老人苦苦哀求，求求你们了，别再打仗了。）

　　5、看了刚才那一幕幕揪心的画面，你们想说些什么？为了维护和平，我们该做些什么呢？

　　（三)我们读懂了雷利心中对战争年代的仇恨，那你体会到他心吕有怎样的渴望呢？(他渴望和平，他热爱和平，对，他爱和平。板书：爱——和平）

　　所以他在文中写到：（引读：敬爱的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中国孩子，通过您向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要父亲！为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再推动丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为阳光、鲜花和爱的人类家园！）这段话说得多好啊，我们一起再来读一读，读出对和平的热爱与渴望。我相信，整个国际社会一定会听到雷利的呼吁（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

　　四、深究课题，领悟主旨

　　师：这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？

　　生：不，这是所有中国的孩子的呼声！

　　师：这仅仅是中国孩子的呼声吗？

　　生：不，这是全世界孩子的呼声！

　　师：这仅仅是孩子们的呼声吗？

　　生：不，这是全世界热爱和平的人民的呼声！

　　师：让我们代表全世界爱好和平的人民的呼声！

　　让我们代表全世界爱好和科的人们再一次高声呼吁——（指读板书：“救救孩子们，要和平不要战争！”）

　　师：老师听到了对战争年代的谴责，对和平的呼唤，这是所有中国孩子的呼声，这是全世界和平之花的呼声。来，让我们在《让世界充满爱》的歌声中为和平虔诚的祈祷吧！

　　千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大帮平的力量，让我们全体起立，将心中的渴望化作我们共同研究的声音：维护和平，制止战争年代，让世界充满爱！

　　五、板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　“救救孩子们，要和平不要战争！”

　　爱——和平

　　↑

　　恨——战争

　　↑

　　痛——丧父

一个中国孩子的呼声的教学设计8

　　教学目标：

　　1、认识十八个生字，正确认读“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　4、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　教学难点理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这两句话的含义。

　　教学准备

　　多媒体网络课件

　　教学过程

　　一、创设情境，揭题质疑。

　　1、播放伊拉克战争影象，教师导入。

　　听着这熟悉的声音，看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克。同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归。有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天，就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧。

　　2、读题质疑。主要问题是：

　　（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？

　　（2）他的呼声是什么？

　　（3）他为什么发出这样的呼声？

　　二、读通课文

　　1、学生自读课文

　　2、检查学习情况

　　3、交流讨论，主要解决问题：

　　这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？

　　生：是原中国北京二中的雷利同学。他向前联合国秘书长加利以及整个国际社会呼唤、

　　三、突破重点，读中感悟。主要板块为：

　　（一）理解：他为什么要发出这样的呼声？

　　第一层理解：“我”的爸爸作为联合国的'一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈地牺牲了，我很悲痛，希望世界上不再有战争。

　　1、读1~4段有关句子。

　　2、质疑第一自然段中问题，网上寻求答案：

　　（1）学生上网查看“维和行动”资料

　　（2）交流解决有关问题：联合国指什么？什么是维和部队？

　　3、质疑第三段中问题，读中理解：

　　（1）讨论交流，解决疑难

　　灵柩、蓝盔、征衣各是什么意思？为什么我能听出爸爸呼唤的是和平？爸爸连着呼唤三次和平呢？

　　（2）教师范读第三段

　　（3）学生自由感情朗读

　　（4）配乐齐读

　　第二层理解：因为今天和平之神并没有永驻人间。

　　1、学生读第5、6自然段。

　　2、学生质疑，主要为：

　　（1）为什么说“和平之神并没有永驻人间”？

　　（2） “世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”什么意思？

　　3、学生上网看学习资料，战争档案。

　　4、交流所看内容。

　　5、如果你是雷利，当你看到了这些，此时，你最想对联合国的秘书长说什么？想对发动战争的国家说什么？或者想对处于水深火热中的老百姓说什么呢？

　　6、小结：是啊，战争给人们带来的只有铮铮的白骨和成堆的尸骸，它不仅是对生命的摧残，更侵蚀着每个纯洁的心灵。雷利正是看到了这点，才发出了和平的呼声。

　　（二）理解：他发出了什么呼声？

　　1、指名读。

　　2、层层递进读。（配乐）

　　四、讨论

　　1、播放维护和平滚动图片

　　2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”

　　3、学生采用两种方式写呼声。

　　（1）在“心情速递”（留言板）中，写下呼声和姓名。

　　（2）在名片上书写呼声和姓名。

　　4、指名读呼声。

　　5、强化朗读，升华情感

　　如果雷利和他的父亲听到了你们的呼声，一定会非常欣慰的。你们愿意再次为他们发出呼声吗？（指板书）谁来？让我们起立再为所有的儿童呼唤一次吧！让我们再加上手势、动作为全世界，尤其是正处于战争灾难中的老百姓们呼唤一次吧！

　　6、师小结：你们不愧是和平的使者，同学们愿意的话，课下可以继续完成你们没写完的呼声，也可以完成你和平使者的使命，将你们的名片送给在场的老师和同学，如果还有什么想法和建议，也可以记录下老师的信箱网址，发邮件和我交流，好吗？

　　板书设计：

　　22、一个中国孩子的呼声

　　今天和平之神并没有永驻人间。

　　呼声救救孩子们，要和平，不要战争！

一个中国孩子的呼声的教学设计9

　　教材分析：

　　这篇精读课文是课标实验教材四年级下册“战争与和平”单元的第１５课，属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲──一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。

　　这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！本文情感强烈，语言朴实，没有口号，但读之催人泪下。它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来，引起读者的共鸣。

　　学情分析：

　　由于小学生对战争特别是战争中痛失亲人罕有情感体验，只能从电影、电视中目睹一些场面，教师可利用音像呈现及影片剪辑、提供数据资料等教学手段创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距，使学生更能体会作者的失父之痛和渴望和平心情。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，了解课文主要内容。

　　2、抓住重点词句，通过多种形式的读培养学生有感情朗读课文的能力。

　　3、培养学生收集、整理、加工、辨别信息的能力。

　　4、体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学重点：

　　通过有感情地朗读理解课文中重点词语和句子的深刻含义，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点：

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　课前准备：

　　课前引导学生搜集有关世界战争与和平方面的资料。多媒体课件。

　　教学时数：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时（略）

　　教学内容：

　　一、解决文中生字新词。

　　二、了解书信格式。

　　三、标注自然段，划分意义段。

　　四、初读课文，了解课文主要内容。

　　五、学习课文直接写父亲卓越的句子。（第一自然段和第四自然段的前一句话）

　　第二课时

　　一、回顾内容，亮文本主题。

　　同学们，上节课我们初读了课文，了解了这篇课文的主要内容，并且学习了课文的第一自然段，这节课，让我们继续走进课文，走进作者的内心世界，去深入学习这篇课文。齐读课题。

　　回顾课文，我们想一想，这篇课文主要写了什么呢？雷利为什么要发出这样的呼声呢？（板书：痛失父亲、世界不太平）

　　接下来就让我们从具体的语言文字中，体会雷利失去父亲的悲痛之情吧。

　　二、解读文本，悟信中悲情。

　　（一）感悟“痛失父亲”段。

　　1、请同学们默读课文正文部分的2——4自然段，边读边找出描写“痛失父亲”的句子或段落划下来。

　　2、学生汇报。

　　预设：学习回忆“机场送别”这一场景。

　　（1）自由读，一家人机场送别的场面给你留下了怎样的印象呢？你是通过哪些具体词句体会到这一点的呢？（2）学法指导：我们在理解含义深刻的句子的时候，就应该这样，先抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们就可以读出文字背后的声音。

　　（3）在两年前一家人机场送别的那一刻，你看出他们的悲痛之情了吗？为什么现在回想起来反而令作者悲痛万分呢？把你的理解读出来。

　　（4）想不到机场一别竟成永别，两年多来，这个慢镜头不知在雷利的脑海中回放了多少次，渐渐的，他对父亲的印象便久久的定格在了这一刻。每当想起这一刻，他就会情不自禁地想起他那可亲可爱的爸爸，这怎能不叫人痛心呢？谁来读？

　　（5）小结：刚才我们从作者回忆一家人机场告别的场景中，体会到了他对父亲的深深地怀念之情。接下来，你还从哪些地方体会到了雷利失去父亲的悲痛呢？

　　学习“机场迎接爸爸灵柩归来”段：

　　（1）出示片断一：自由读。你从中体会到了什么呢？你是抓住哪些关键词语体会到这一点的呢？（“覆盖着国旗的遗体”又能说明什么呢？“染红”“浸满”又该怎么理解？）

　　（2）学法巩固：就这样抓住关键词语，慢慢读，细细品，我们便可以读出文字背后的声音。

　　（3）面对父亲这覆盖着国旗的遗体，血染的征衣和浸满了血的手表，雷利会怎么做呢？带着这样的心情读。

　　（4）在撕心裂肺的痛哭后，他发现了。出示幻灯片：“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是：和平！和平！和平！”这儿一连用了四个“听见了”难道他们真的听见了吗？与其说是听到的，不如说是想到的，与其说是想到的，倒不如说是从爸爸的行为中感觉到的，谁来读？一连三个“和平”，只是简单的重复吗？谁再读？这不仅仅是爸爸的呼声，更是雷利发自内心的呼唤，也是在场的叔叔阿姨的呼唤，还是全世界热爱和平的人们的呼唤。一起读。

　　（5）接下来，让我们亲眼目睹这令人揪心的一刻吧。（师解说：鲜花捧来了，“蓝盔”回来了，但是父亲却永远也回不来了……谁能想到，他们是以这样的方式见面的呢？没有掌声，没有欢笑，有的只是这样的场面……此时此刻，谁又能不为之伤心呢？谁又能不为这个不幸的家庭落泪呢？

　　（6）谁来读？谁还想读？（配乐读）

　　（7）刚才我们又从“我”和妈妈迎接爸爸灵柩归来的这样场景中体会到了雷利刻骨铭心的失父之痛，接下来，你还从哪些地方体会到这一点呢？

　　父亲有才华。你是通过哪些词语体会出来的。读一读。这样的父亲，该用什么词语形容呢？

　　小结：这样一位知识渊博、才华横溢而又执法公正的父亲，却在维护世界和平行动中献出了宝贵的生命，怎能不叫人痛心呢？因此，雷利发出这样的呼声。（读板书）

　　（二）体会“世界并不太平”。

　　1、同学们让我们回过头来想一想，是谁，这样残忍，让雷利失去了亲爱的父亲？又是谁让这个原本幸福的家庭蒙上了一层阴影？是战争，战争是可恶的，战争是残酷的，战争让多少原本幸福的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利才通过联合国秘书长向整个国际社会发出了这样的`呼声。（再次回读板书）

　　2、回首当今世界，又是怎样一番景象呢？请同学们自由读课文的5、6自然段，用自己的话来说一说你读懂些什么？

　　3、出示“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。这又是一个含义深刻的句子，我们再用抓住关键词语理解的方法理解它。“和平之花”指什么？“娇嫩的和平之花”又指什么？为什么和平之花是“娇嫩”的呢？

　　（1）你能结合自己课前搜集的资料谈谈对这部分内容地理解吗？

　　（2）老师这里也有一些图片，让我们一起来看看战争中的真实场景吧。课件出示一系列图片。师解说。

　　（3）当大量的事实摆在我们面前时，你有何感想？

　　（4）不错，只要有局部的战争存在，世界就难保太平。只要有罪恶的子弹存在，这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残。所以，和平需要全世界人民共同捍卫，学到这儿，你还认为这仅仅是一个中国孩子的呼声吗？是啊，这里有你、有我、有他，还有全世界那些热爱和平的人，就让我们和雷利一起，向加利先生倾诉心声吧。（再读第七自然段）

　　（5）教师激情朗读：“让那已经能够听到脚步声……人类家园！”谈谈你对这句话的理解。

　　（6）的确，我们无法阻止战争，但是我们却能不断壮大和平的力量，让我们将心中的渴望化作我们共同的声音，让我们一起呼唤“要和平不要战争！”（加叹号）

　　三、直面对话，唤内心真情。

　　1、写话练习：雷利的这封信我们已经读完了，但此时此刻，相信大家的心情也一定不平静，心里有话要说吗？请把你内心的独白写下来吧！可以写你对战争的看法，也可以写你对这些不幸家庭的同情，可以写你对挑起战争者的控诉，也可以写你的决心。

　　2、此时此刻，此情此景，请把你内心的独白表达出来吧。

　　3、布置作业：

　　给处在战争中的国家或地区的孩子写一封信，表达自己对他们的关心和问候，以及共同争取世界和平的愿望。

　　四、板书设计：

　　一个中国孩子的呼声

　　痛失父亲世界不太平

　　要和平不要战争！

一个中国孩子的呼声的教学设计10

　　【设计理念】

　　１、阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。

　　２、积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。

　　【学习目标】

　　１、理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。

　　２、理解重点词句的意思，知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。

　　３、有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。

　　【学习重点】

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

　　【学习难点】

　　认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。树立热爱和平，维护和平的信念。

　　【学习过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　１、复习导入：

　　（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。

　　２、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？

　　二、图文结合，把“画”变成“话”，直入重点，读中感悟

　　１、读悟第三自然段：

　　师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？

　　生自由读第三自然段。

　　指名读。评议。再试读，读出作者的感情。

　　师范读。评议。

　　重点体会下面的句子：

　　⑴ 鲜血染红了他的'征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　⑵ 我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　２、读悟第二自然段：

　　师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。

　　自由读第二自然段，评议。

　　指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。

　　交流感受。

　　３、读悟第四自然段：

　　师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，他为什么自豪？

　　指导读第四自然段。

　　生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。

　　推荐同学读，评议。

　　齐读。

　　三、联系生活，把“话”变成“画”，深入探究，突破难点

　　师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？

　　生读第五六自然段。

　　（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”）

　　生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。

　　汇报。

　　（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。

　　交流感受。

　　四、激情朗读，升华情感

　　师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。

　　有感情地齐读最后一个自然段。

　　齐声呼吁。

　　师：这是雷利一个人的呼声吗？

　　再次呼吁。

　　五、联系实际，自主实践

　　师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？

　　（出示网址）

　　师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！

　　（出示课件）

　　师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力量吧！

一个中国孩子的呼声的教学设计11

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

　　3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导课

　　1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

　　2、齐读课题。

　　二、复习巩固

　　1、出示生词，自由读。

　　维和牺牲失去悲痛

　　战争呼吁制止维护

　　凯旋征战贡献圣坛

　　罪恶健康阿姨妻子

　　威胁蓝盔弥漫永驻

　　2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容?

　　3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

　　三、精读课文，感悟悲痛

　　1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

　　2、集体交流。

　　（1）生读句子，课件出示。

　　（2）谈体会。

　　（3）感情朗读。

　　3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）

　　4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）

　　5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

　　6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

　　7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

　　8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）

　　9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——

　　10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）

　　四、结合图片，体会战争带来的灾难

　　1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

　　2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的'‘和平之花’”。

　　3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

　　4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

　　5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

　　6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

　　7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）

　　8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）

　　五、拓展

　　孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

　　六、总结

　　这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

　　板书设计

　　一个中国孩子的呼声

　　要和平！和平！和平！不要战争

　　教学反思

　　《一个中国孩子的呼声》讲述的是一位来自中国的联合国军事观察员在执行维护和平的行动中壮烈牺牲后，他的孩子——一个普普通通的中学生，在极度悲伤之余，提笔给联合国秘书长写了一封情感真挚而又充满期望的信。他在信中向全世界大声呼吁：要和平不要战争!表达了中国青少年的正义感和爱好和平的愿望。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能感同身受地体会到雷利失去父亲的悲痛，我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？

　　由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

一个中国孩子的呼声的教学设计12

　　教学目的

　　1．学习课文，了解课文主要内容，体会作者所表达的情感——渴望

　　和平。

　　2．结合课文内容了解国际上仍存在的不太平的硝烟*激发孩子们

　　热爱和平的情感。

　　3．学习课文生字词。

　　4．有感情地朗读课文。

　　重难点、关键

　　1．了解课文主要内容．体会作者所表达的情感。

　　2．激发学生热爱和平的思想感情。

　　课时划分

　　两课时

　　第一课时

　　教学目的

　　1．了解课文主要内容，体会作者所表达酌情感。

　　2．学习课文生字词。

　　3．有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、课前谈话引入，揭题。

　　1．同学们，我们的生活很幸福，你们看：鸟语花香，阳光明媚，无忧

　　无虑……可是，这样幸福的日子并不屈于每一个孩子．因为世界上不少

　　地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着可爱的孩子们。(引导

　　生结合国际形势发育，例举目前的国际战况)

　　2．看到这些情况*你们想说什么?(引导生发言)

　　3．好‘还有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们的烈士的.儿子雷利就是他们中的一个，今天，让我们一起来听听他的呼声吧。(板题，读

　　题：22．一个中国孩子的呼声)

　　二、自学课文

　　1.出示自学要求。

　　(1)自由读文，读准字音，不理解的词做上记号。

　　(2)边读边想：雷利这是说给谁听的呼吁？都说了些什么?

　　2．学生根扼要求自学，允许讨论。

　　3．汇报自学情况。

　　(1)生字学习情况。(生字卡抽查)

　　音：卓(zhuō)越素(sù)质蓝盔(kuī)

　　凯(kǎi)旋手腕(wǎn)硕(shuó)士

　　弥(mí)漫硝(xiāo)烟灵柩(jiù)

　　形：弥碗盔硝柩

　　你腕炭峭疚

　　义：卓越；杰出的，有才能的。

　　京质：指人的综合素养。

　　灵柩：装进了死者的棺材。

　　呼吁：呼求援助、支持、同情等。

　　丧钟；教堂为教徒死亡敲的钟。比喻死亡或灭亡的信号。本文指

　　让战争停止的信号。

　　(2)请一学习小组开火车读文，正音。

　　(3)说说文章主要讲了什么。

　　这是’个个曰孩子写给联合同秘书长加利先生的信，信个用极富

　　情感的语言呼出了自己的心声：要和平，不要战争。

　　三、再渎课文，按老师的提示将课文分为两个部分。

　　1．怀念为维和而牺牲的爸爸。

　　2.通过加利先生向全世界呼吁。

　　四、指导朗读，读出情感。

　　1.在读第一部分时要读出对爸爸的崇敬、思念。

　　2．在读第二部分时，语气要加强，读出孩子心中强烈的渴望。

　　五、小结。

　　世界需要和平、让我们为和平出自己的一份力吧!

　　六、作业。

　　1．抄下来印象深刻的语刘。

　　2．试着背诵最后三段，加上感情后作为演讲词在早会时演讲。

　　第二课时

　　教学目的

　　1．进一步学习课文，体会作者表达的情感。

　　2．激发学生热爱和平的感情。

　　教学过程

　　一、复习旧知识。

　　1．听写

　　卓越素质维和执行联和国

　　给予凯旋手腕弥漫硝烟

　　2.指名上前就课文最后三个自然段内容作演讲，调动学生进一步学习课文的情绪。

　　二、继续学习课文。

　　1.自巾读文，思考讨论；作者为什么要给联合国秘书长写这封信?

　　(找句展开教学。)

　　因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不

　　少地区还弥漫苦战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　(投影)

　　(1)这句话不太好理解，你读懂了吗?(引导生理解“娇嫩的，和平之花”，并找山具体事例来理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟”。)

　　(2)讨论：这些战争是必须发生的吗十(引入学习下一句)

　　2．面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢?(引读—我们一定要向爸爸那样热爱和平，勇敢地用自己的生命保卫和平。)那么我们呢?

　　讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么?

　　每组派一代表做记录，将想出的办法记下来．然后派代表上前汇报。全班综合后，由班委执笔，向全校同学发出一封倡议书—号召全校小朋友为维护和平出力。

　　3．梳理全文，了解本文的写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　(1)写信格式的复习。“称呼、问候、正文、祝语、署名、日期”这是一封信的基本部件，注意他们所在的位置。

　　(2)想想体要对这些孩子说什么?

　　a．鼓励他们不要灰心，要勇敢地维护和平。

　　b．告诉他们有许多人关心他们、爱他们。

　　c．谈自己对他们的帮助。

　　(3)可单独完成，也可几人合作。

　　三、课堂练笔。

　　给深受战争苦难的外国小朋友写封信。

　　四、小结。

　　让我们积极行动起来、号召更多的人为和平出力！

　　五、作业。

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．继续写信。

　　3.收集有关世界（伊拉克）战争的资料，为维和收集证据。

　　4.写一写，为了维护和平，我们能做些什么？

　　板书设计：

　　22一个中国孩子的呼声

　　和平！

　　和平！！

　　和平！！！

　　教学后记：

　　年月日

一个中国孩子的呼声的教学设计13

　　教学要求：

　　思想品德要求：通过阅读课文，了解战争给人民带来的深重灾难，要坚决反对各种战争；体会孩子呼吁和平、渴望世界和平的真挚感情。

　　知识要求：学习生字、新词；理解课文内容，知道信中都写了哪些内容；积累印象深刻的词句。

　　能力要求：联系上下文。理解含义深刻的句子；能举出例子说明“世界并不太平”；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情；有感情的朗读课文。

　　重点难点：理解含义深刻的句子的意思；展开想像，体会中国孩子和平的真挚感情。

　　教具准备：常规

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导入新课

　　19xx年11月，一个中国孩子给当时的联合国秘书长加利先生写了一封信，你知道为什么吗？今天我们学习新课文《一个中国孩子的呼声》，看看孩子在信中写了哪些内容？他为什么要给联合国秘书长加利先生写信？

　　二、联合国简介

　　三、初读课文，了解大意

　　1、中国孩子雷利为什么要给联合国秘书长加利写信？

　　2、信中主要写了什么事？

　　四、自学生字词

　　1、读准字音

　　2、记清字形

　　3、理解词义

　　五、学习课文

　　1、学习信的'第一自然段，讨论：这段中向我们介绍了什么？

　　2、读读这一段

　　六、课堂作业

　　第二课时

　　继续学习课文

　　1、默读课文，找出信中哪些内容是作者回忆的？从他的回忆中你体会到了什么？

　　2、小组讨论，全班讨论

　　3、点拨：爸爸的嘴张着，孩子想到了什么？

　　4、读最后一个部分课文

　　a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

　　b、五十一年后是什么情况？读读课文

　　c、举例说说你对这段的理解

　　d、老师用现在发生身边的事实说明“世界并不太平”

　　5、讨论对作者呼吁的理解

　　6、带感情读课文

一个中国孩子的呼声的教学设计14

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。

　　3、树立热爱和平、维护和平的信念。

　　教学重点：

　　1、理解“我”为什么发出呼吁。

　　2、体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

　　教学过程：

　　一、揭示课题：

　　1、（师走到学生身边小声地问）你爱你的父亲吗？为什么？

　　2、是啊，每个孩子都深爱着自己的父亲。金老师也很爱我的父亲。有个叫雷利的孩子（板书：雷利），他也很爱很爱他的父亲，因为

　　父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；

　　父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；

　　父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；

　　父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。

　　雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。

　　二、深入感悟、有感情地朗读

　　（一）学习第3自然段，体会失父之痛

　　师：请大家尽情地读这封信，看看哪一段让你最感动？你为什么感动？再把你的感动通过朗读表达出来？

　　1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）

　　2、集体交流。

　　（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）

　　（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）

　　（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！

　　我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！

　　（自读、指名读、齐读）

　　（4）想象说话练习：

　　同学们，假如你就是雷利，当你如约捧着爸爸最爱的鲜花去机场迎接他时，迎来的却是那覆盖着国旗的灵柩，面对爸爸那血染的遗体，你会说些什么？

　　请把你此刻想说的话写下来。

　　1. 学生写，教师随机指导。

　　（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。

　　2、爸爸，我的好爸爸。你不是答应我一定会亲手送我一顶蓝盔的吗？你一直以来说话最算数了，这次，你怎么失约了呢？我还清楚地记得你深情的目光，可现在，你怎么就舍得离开我和妈妈呢？

　　3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的人大声喊：要和平，不要战争！

　　4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。

　　5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的.心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）

　　B、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。

　　C、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？

　　（二）痛恨战争、渴望和平

　　师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？

　　1、指名说：战争

　　2、师：是的，是战争让这个可怜的孩子从小就失去了父亲。五十一年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是五十一年后的今天，和平之神并没有永驻人间。今天，我们中国孩子虽然生活在和平的环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花” 。有多少无辜的人们正经受着战争的煎熬啊！你们看——

　　3、点击课件，出示图片

　　4、战争夺去了多少无辜孩子的父母，战争又使多少家庭妻离子散，战争更让多少老百姓背井离乡，从此过上了流浪的生活，战争是让人深恶痛绝的。小雷利他代表所有遭受战争迫害的家庭和孩子，向全人类发出了他内心深处最强烈的呼吁——

　　（1）学生接说点击课件：要和平不要战争

　　（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。

　　5、写话练习。

　　师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。

　　（1）自由写

　　（2）交流

　　三、课堂总结

　　是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！

一个中国孩子的呼声的教学设计15

　　一、教学要求：

　　1、有感情地朗读课文、

　　2、理解信的内容，体会作者所表达的真挚感情、

　　3、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念、

　　二、教学重难点：

　　1、理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望、

　　2、认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念、

　　三、教学准备：

　　多媒体课件

　　四、设计理念：

　　以读代讲

　　五、教学流程：

　　（一）导入新课

　　1、同学们，请伸出你的右手食指，跟我一起画一种最可爱的动物、

　　2、齐画和平鸽

　　3、同学们，你们爱它吗？

　　（爱）

　　因为它象征着“和平”！是呀，这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平，然而，这世界却并不太平、

　　4、观看录像、

　　战争带给人们的是什么？

　　5、小结：

　　战争，使晴朗的天空不再阳光普照，而是一片阴暗，那弥漫着战火硝烟的地区，有多少孩子失去父亲，有多少妻子失去丈夫，有多少母亲失去儿子！同学们，在这样残酷的战争面前，让我们一起呼吁————

　　世界要和平！（板书）

　　（二）新授课文

　　1、同学们，你们知道吗？就在我们呼吁和平的同时，有一个中国的孩子也发出了同样的呼声、下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声、（板书课题）

　　2、自由初读课文，注意读准确、

　　3、我们一起来读读课文，把课文读流利、

　　（读到你愿读的地方你就站起来一起读、）

　　4、同学们，这篇课文感人之深，催人泪下、请你们再读读，找出文章中你最感动的一处，反复品读、

　　⑴四人小组交流

　　⑵集体交流（学生读句子，谈感受）

　　重点指导：

　　句子一：爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么、啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”

　　⑴指名读、

　　⑵你是怎么读“和平！和平！和平！”的？

　　⑶还有谁愿读？

　　⑷愿读的同学一起读、

　　小结：雷利的父亲是一位和平的使者，他用博大的胸怀来爱他的孩子，来爱全世界的人、

　　句子二：今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”、

　　⑴指名读、

　　⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重？

　　⑶还有谁读，男生读、

　　⑷看世界地图（出现战争国家爆炸，有硝烟的图景）

　　⑸学生结合当前形势谈对句子的理解、

　　⑹教师激情（放战争灾难的图片，配悲乐）

　　叙述：同学们，你们看！每一次战争的爆发，都将是一连串悲剧的开始、战争，让多少人妻离子散，家破人亡呀！战争，它只会带来牺牲！牺牲！牺牲！

　　⑺此时此刻，你心里有什么感受就大声地说出来吧！

　　小结：战争太残酷了，我多么想向那战争呼喊—————停止吧！我们要和平！和平！（板书）

　　过渡：然而悲剧却无法避免地发生了、十年前，雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了、十年后的今天，我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了，他就是—————郁建兴、（齐说）

　　（配乐师述）他，一位伟大的生化学家，他的死是光荣的，然而他的死，意味着又一个母亲失去了儿子，又一个妻子失去了丈夫，又一个孩子失去了父亲、

　　句子三：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！

　　⑴教师范读、

　　⑵指导学生读（站立读，加上动作，表情）

　　⑶同学们，从你们的朗读中，我听到了雷利的'心声，听到了全中国人的心声，听到了全世界人的心声，那就是————和平！和平！和平！

　　5、孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，你能做些什么？

　　（学生谈）

　　教师指导：我想写—————请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给安南，萨达姆，布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声、

　　6、如果有一天，我们的梦想实现了，世界一片和平，那会是一幅什么的景象呢？拿起你手中的画笔，画和平的景象，并给你们的画取一个题目、

　　（四人小组作画，师生演板作画）

　　（三）总结全文

　　我们的呼声永不停止（全体起立）让世界的每一个角落都听到我们的呼吁—————“让二十一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”

　　板书设计：

　　和平鸽

　　和平！！！

　　和平！和平！！

　　一个中国孩子的呼声

一个中国孩子的呼声的教学设计16

　　一、引入课题。

　　（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）

　　教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）

　　利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

　　二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。

　　1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

　　然后抽学生朗读，教师评价。

　　以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

　　2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

　　请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

　　这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

　　3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

　　然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

　　通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”。在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

　　4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子。思考：你想知道什么？想提出什么问题？

　　学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

　　你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

　　教师也展示自己收集的资料。

　　学生感情朗读课文。

　　这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

　　三、总结课文，引导实践。

　　1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

　　朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

　　2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

　　抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的.小朋友寄去和平鸽……

　　其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

　　3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

　　在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

一个中国孩子的呼声的教学设计17

　　磨课心得

　　本单元主题是“战争与和平”，学习本文旨在通过品读感悟，使学生理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　新课标在第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”“注意在诵读过程中体验情感，展开想象。”四年级学生已具有一定的朗读能力和阅读能力，但学生对残酷的战争缺少认识，缺乏失去亲人的悲痛体验。教学本文时，通过布置学生搜集有关战争的信息，教师补充介绍“联合国”“蓝盔”等资料，教给方法，帮助学生概括课文的主要内容，抓住“为什么要发出这个呼声”这一教学难点，以带有“却”“但”字的一组表示转折关系的关键句子为抓手，独辟蹊径，带领学生深入与文本对话，小组合作，品读感悟，指导感情朗读，激发学生热爱和平的情感。进一步学习理解含义深刻句子的方法，注意创设情境，让学生扮演角色进行说话训练和试写回信，提高语言文字运用的能力，力求教出新意，突出亮点，展示名师风采。

　　教学内容

　　《义务教育课程标准实验教科书·语文》人教版四年级下册第15课《一个中国孩子的呼声》。

　　教学目标

　　1、认识7个生字，会写14个生字。正确读写“执行、给予、凯旋、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、阿姨、弥漫”等词语。

　　2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　3、理解含义深刻的句子。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

　　教学难点

　　认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

　　教学准备

　　自主学习卡，联合国、维和部队、反法西斯战争等资料，课件等。

　　教学过程

　　第一课时

　　课前：

　　交流了解联合国、秘书长、维和部队、蓝盔、反法西斯战争等资料。

　　一、谈话导入

　　1、同学们，今天我们来学习一篇新的课文——15.一个中国孩子的呼声（齐读课题）

　　2、读了这个课题，你想知道些什么？

　　【设计意图：简洁谈话导入，直奔课题，从题质疑让学生很快明确学习任务。】

　　二、检查预习

　　（一)检查生字词(课件出示）

　　卓越手腕给予蓝盔呼吁

　　执行威胁灵柩硕士弥漫

　　牺牲罪恶圣坛贡献征衣

　　凯旋经济阿姨健康永驻

　　1、指名读，正音，全班读。

　　2、写字指导：课件出示“凯、姨”的书写范字

　　（1）分析字形，老师指导、范写。

　　（2）学生练写“凯”、“姨”，集体评议。

　　（二）这篇课文主要讲了什么内容？

　　1、指名回答，同学补充，师归纳梳理：

　　（课件出示）：1996年11月8日，一个生长在和平环境中的中国孩子雷利，向联合国秘书长加利先生写了一封信，信中他深切地缅怀在维和行动中牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个社会呼吁：要和平不要战争！

　　2、小结方法：抓住时间、地点、人物、事件来概括课文的主要内容也是一种好方法。

　　【设计意图：通过检查生字词和课文主要内容，了解学生的预习情况，落实新课标提出的“在教师的指导下，随堂练字十分钟”的教学理念；教给学生抓住时间、地点、人物、事件来概括课文主要内容的方法】

　　三、质疑感知

　　1、质疑课题：看到这个题目你提出了哪些问题？通过课前预习都解决了吗？请同学们拿出自主学习卡，我们来交流一下。

　　（预设：这个中国孩子是谁？这个中国孩子的`呼声是什么？他向谁发出呼声？他为什么要发出这个呼声？……）

　　2、指名回答，师归纳板书呼声，生齐读。（贴条：要和平不要战争！）

　　这个中国孩子为什么要发出这个呼声？（板书：为什么？）这个问题很重要，你解决了吗？看来这个问题是一个难点，我们待会儿再讨论。

　　【设计意图：提出问题比解决问题更重要。这一环节让学生学会从题质疑，使学习目标变得更加明确，让学生带着疑问潜心与文本对话，使阅读更加深入。】

　　四、品读感悟

　　1、这个中国孩子雷利为什么会发出“要和平不要战争！”这个呼声呢？接下来我们重点来研读这个问题。

　　2、课件出示带“却”“但”的一组句子：请看大屏幕

　　①现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

　　②我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

　　③我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。

　　④51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了反法西斯战争的胜利。但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。

　　⑤今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　3、生自由读这些句子，看看这些句子有什么特点？（点击课件，把“却”“但”变成红色字体）

　　4、读句子谈体会

　　①小组交流

一个中国孩子的呼声的教学设计18

　　教材分析：

　　《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考。

　　教学目标：

　　1 、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望。

　　2 、能联系实际谈自己学习课文的.感受，树立热爱和平，维护和平的信念。

　　3 、有感情地朗读课文。

　　教学案例：

　　一、创新情境，激发情感

　　1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道。

　　2、学生自主交流感受。

　　3、出示句子，并引导理解：

　　世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

　　（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？

　　（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说。

　　中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；9 ．11 事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……

　　（3）感情朗读：我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

　　4、小结

　　二、自主探究，体会情感

　　1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情。

　　2 、自主探究，分组讨论。

　　3 、汇报交流：

　　（1）出示“父子分别”与“遗体归来”的画面

　　（2）出示以下两个句子：

　　a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。

　　b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。

　　①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？

　　②指名试读

　　③评价

　　④引导想像：雷利万分悲痛的情景是怎样的? 假如你是雷利, 在这悲痛之时, 你心里会想些什么? 做些什么?

　　（3）爸爸的嘴张着, 仿佛在呼唤着什么。

　　①理解“呼唤”。

　　②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？

　　（4）出示课件，理解句子：

　　……和平！和平！和平！

　　①自由读，说说两个句子有何异同？

　　②体会这两个句子所表达的不同感情。

　　③齐读

　　（5）对渴望世界和平的情感的感悟

　　引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感。

　　出示课件，齐读句子：救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫, 为了孩子不再失去父亲。

　　三、导向实践，深化认识

　　1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？

　　2、分组讨论

　　3、汇报交流：

　　让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心。

　　四、朗读课文，升华情感

　　通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵。我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁——

　　齐读：“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

　　五、课外拓展，呼唤和平

　　鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责。

　　教学反思：

　　《语文课程标准》中强调：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”。教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心。学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。为此，我在教学中注重以下三点：

　　1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫。

　　2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声。

　　3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华。

一个中国孩子的呼声的教学设计19

　　【教学目标】

　　１、认识１８个生字，学会１４个生字。

　　２、有感情地朗读课文。

　　３、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感。

　　４、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念。

　　【教学过程】

　　一、激情导入

　　同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归。今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。

　　２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

　　？３、汇报交流自读情况：

　　⑴ 抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。

　　⑵ 请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。

　　三、自读感悟，小组交流讨论

　　１、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解。

　　２、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论。

　　３、组内质疑，讨论与交流：一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决。

　　一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

　　１、作者的爸爸是个怎样的人？

　　２、当今的和平环境怎样？

　　３、作者在为谁呼吁？

　　二、感悟与交流，解决疑难

　　１、默读与感悟。

　　２、小组交流。

　　３、班上汇报交流：

　　引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读。

　　⑴ 汇报交流对爸爸的认识：

　　① 他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了。──一位保卫和平的勇士。

　　② 爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他还说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。──一个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸。

　　③ 鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。──一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人。

　　④ 我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士。──一个知识渊博，很有才华的人。

　　⑵ 过渡：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命。作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？

　　⑶ 训练有感情地朗读，把握作者的内心世界：

　　① 点击软件，听课文朗读录音，体会情绪。 ② 个人练习朗读３、４、５自然段。 ③ 组内交流，互读互评。 ④ 班上展示读，师生共评。

　　⑷ 汇报交流对当今世界和平环境的认识：

　　① 和平之神并没有永驻人间──和平的环境没有持久地保持下去。教师点拨：５１年前，指的是１９４５年，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利。对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利。从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间。但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难。

　　② 世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

　　Ａ、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平。如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、９·１１事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突

　　Ｂ、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难。

　　Ｃ、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解。教师点拨：和平的环境是美好的，因此，人们把它称为和平之花，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和平之花。

　　⑸ 感情朗读６、７自然段，把作者的心情把握准确。

　　⑹ 汇报交流作者在为谁呼吁。

　　① 在为我的`家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁。

　　② 在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁。点拨：这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？

　　⑺ 训练感情朗读，产生情感共鸣。

　　三、总结全文

　　１、指名有感情地朗读全文。

　　２、讨论：为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

　　四、拓展延伸

　　现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，读出真情实感。

　　２、把你印象深刻的词句摘抄下来。

　　【板书设计】

　　悲痛父亲在维和行动中牺牲忧虑弥漫着战争的硝烟呼吁要和平不要战争

　　【教案点评】

　　教师充分发挥主导作用，引导学生通过自学、讨论、交流等多种形式对课文进行深入的探究。集体交流时，教师延缓评价，鼓励各小组亮出自己的观点，让学生自由表述、互相补充、更正，教师相机引导。在探究性学习中，让学生通过交流课前搜集到的图片、网上查到的资料以及自己的生活积累来谈理解、讲感受。教师提供媒体素材，帮助学生感受现代战争的残酷及对无辜人民的伤害。