《阿长与〈山海经〉》教学设计

时间:2021-07-02 16:11:52 教学设计 我要投稿

《阿长与〈山海经〉》教学设计模板

  【设计思路】

《阿长与〈山海经〉》教学设计模板

  1、本课主题:

  这篇课文主要通过写长妈妈的几件事,表达了作者对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材,有详有略,通过对人物的刻画,很好的突出了文章的中心,并且记叙时有一定的顺序,这也是本文的重点;在写人记事的过程中,本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子,要注意引导学生,结合上下文,把握语句中蕴涵的感情。

  2、根据素质教育要求:

  语文教学要注意“引导学生积极主动的学习,让学生在学习实践中得到听说读写能力的良好训练,,培养学生的各种学习能力,养成良好的学习习惯,最终全面提高学生的语文素质。”以及新课程改革的有关精神:教育要注重培养学生的创新精神和实践能力。因此,本文的课堂教学指导思想是:在教师的引导下,发挥学生在学习过程中的积极性、主动性,培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法,使学生具有一定的语文自学能力;在合作讨论等活动中,体验合作与成功的喜悦。

  本文体裁是叙事散文,语言平实自然、朴素亲切,其中所蕴含的感情需要学生通过听、读、说去分析去品味。

  对文章的阅读练习,《语文课程标准》就此提出如下要求:欣赏文学作品,对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言

  3、综上所述,确定本文的教学目标有:

  ⑴ 找出文章围绕阿长所写的事情,哪些详,哪些略。认真体会作者的感情。

  ⑵ 品味语句,把握感情。

  ⑶ 作文片段练习:针对本文所学,进行作文训练。

  4、教学方式有:

  ⑴ 赏识成功教育:

  学生在讨论合作、解决疑难问题过程中,教师适当的`给予表扬鼓励,让其体会到合作与成功的喜悦,能很好的调动学生的积极性,激发学生的兴趣,鼓励他不断向上攀登

  ⑵ 听说读写结合法:

  这是针对本文内容和语言上的特点,课堂教学中主要通过听说读来调动学生的积极性,培养学生分析问题的能力和口头表达能力,以本文所学进行作文片段练习为手段,培养学生的写作能力。

  ⑶ 提示法:

  学生在读书过程中遇到疑难问题,陷入迷茫时,教师在一旁给予必要的引导、点拨,从而达到解决问题的目的。

  【教学准备阶段】

  1、准备鲁迅的画像并纳入多媒体课件;问题组以大屏幕投影出示。

  2、让学生提前搜集鲁迅的生平简介,摘抄在搜集本上

  【整个教学过程叙述】

  本节课为语文教学活动,需要两课时,本节是其中第一课时,需45分钟。

  【教学过程】

  一、导入新课

  在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里,鲁迅除了写自己的老师寿镜吾先生之外,还写到一个人,这个人是谁呢?对,是长妈妈。阿长,是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的童年生活中,长妈妈是一个很有影响的人物。在长妈妈去世三十年后,作者仍写此文来纪念她,可见作者对长妈妈的深厚感情。那么,长妈妈是个什么样的人呢?请看课文:阿长与《山海经》。

  (设计意图:这样设计,与以前所学知识很好的联系在一起,让知识成为一个整体。)

  二、板题,解题

  (设计意图:根据预习作业,学生七嘴八舌起来介绍鲁迅,同时教师给以补充,这样充分发挥了学生的自学能力、自主能力。)

  三、整体感知

  1、为了让学生,了解课文内容,把握文章结构,让学生速读课文,思考如下问题:

  ⑴ 文章写了长妈妈的哪些事情?各用一句话说出来。这些事表现了长妈妈是个怎样的人?

  ⑵ 文章写长妈妈的事情哪些事是详写?哪些事是略写?为什么要这样安排?

  题1,让学生速读课文,然后分小组讨论解决问题,并将讨论的要点批注在书上相应的位置,第一问比较简单,学生自己就可解决,第二问教师给以适当的点拨提示,比较容易。

  题2,回答前两问,较容易;第三问,学生理解较难,为解决这一难点,引导提示学生从选择材料突出中心方面来考虑,学生就比较好理解。

  2、教师小结:

  作者围绕中心选择了5个事例,有详有略,详写了长妈妈买《山海经》,很好的突出了中心,我们在写作文时,也应注意详略得当。

  (设计意图:通过小结,学生明白了怎样围绕中心来选材,为下面的作文练习打好基础。)

  (设计意图:这一环节中较好的培养了学生的自学能力,批注能力,同时及时对学生进行表扬鼓励,从而帮助学生养成良好的学习习惯。)

  四、重点研读

  1、速读全文,从中找出描写长妈妈品格风貌的句子,并体会你认为最精彩的语句。

  让学生速读全文,用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句,并做简单批注,学生独立完成,然后让学生七嘴八舌起来发言,畅所欲言,教师在一旁进行点拨提示,并指导学生有感情的朗读,体会作者的感情。

  (设计意图:这样培养了学生独立思考、自主学习的能力,以及圈点批注能力,养成了良好的学习习惯,终身受益。)

  2、请同学们找出给你印象最深的部分,并找出重点语句,把握作者所蕴含的感情。

  ⑴ 请学生找出给你印象最深的部分,有些学生可能会说长妈妈买《山海经》部分,顺势导入,指导学生通过重点语句,把握作者所蕴含的感情。

  学生小组讨论自学,质疑,教师巡回指导,点拨。教师在一旁加以提示,如①“当长妈妈给我买回了《山海经》之后,这又使我产生了新的敬意了,“别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨,从此完全消灭了”。引导学生结合上下文,以及作者的感情变化角度来考虑,学生能较好理解。特别是文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文内容,加以体会。

  ⑵ 在理解这些语句蕴含的感情的基础上,让学生有感情的大声朗读,细细品味,通过读更好的体会作者对长妈妈的深深地怀念之情。

  (设计意图:这样教师教给方法后,由学生自学,质疑,很好的培养了学生自主学习的能力。)

  五、扩展练习

  以小组为单位,让学生选择一个自己熟悉的人物,讲述她的一二件事,看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文,学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。

  (设计意图:这样对本课所学知识加深了理解,学会了应用,又锻炼了学生的口头表达能力,一举多得。)

  六、体验与反思

  1、教师对照板书总结:这篇文章按生活的本来面目,选了5个事例,有详有略,真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景,通过苗写法和对比映衬法,刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节,有许多繁文缛节,但为人诚恳、热情、乐于助人,有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德,文中表达了作者对长妈妈的深切怀念之情。其词恳切,其情真切,十分感人。

  2、对学生本节课的学习表现进行总结,表扬鼓励,发扬优点,克服缺点。

  3、对学习方法进行总结。让学生自己站起来归纳总结,用已有的学习方法去指导今后的学习。

  七、布置作业

  请将口头作文,写在练笔本上。

  【板书设计】

  阿长与《山海经》

  鲁 迅

  1、品格风貌:

  不拘小节

  诚恳、热情、宽厚、善良、仁慈

  2、事例:

  ⑴ 喜欢切切察察

  ⑵ 夏天的睡态

  ⑶ 懂得许多规矩

  ⑷ 讲“长毛”故事

  ⑸ 买《山海经》

  3、感情:

  对长妈妈的深切怀念之情

  【教学反思】

  “教是为了不教”教师在平常教学中,要注重培养学生良好的学习习惯,引导学生掌握学法,使学生具备一定的语文学习能力,这样才能达到这个境界。

  我在教学中注重学生良好习惯的培养,能力的训练和学法的指导。

  教学中我让学生反复读课文,在对课文内容的分析中,用符号圈点出重点词、句,以助于学生对文章内容的理解,养成圈点批画的良好习惯。

  指导学生把握重点语句,通过朗读来细细的品味,学生能很好的体会作者的感情,教师适当的点拨指导,极大的激发了学生的兴趣。

  但学生总结性语言表达较欠缺,应教会学生总结。

【《阿长与〈山海经〉》教学设计】相关文章:

阿长与山海经教学设计02-20

阿长与山海经的教学设计05-29

《阿长与〈山海经〉》的教学设计12-21

阿长与〈山海经〉的教学设计12-23

《阿长与〈山海经〉》教学设计11-17

《阿长与山海经》的教学设计09-09

阿长与《山海经》教学设计07-30

阿长与《山海经》教学设计08-26

阿长与《山海经》 教学设计03-21

《阿长与山海经》教学设计04-08