《将相和》优秀教学设计

《将相和》优秀教学设计（通用12篇）

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《将相和》优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《将相和》优秀教学设计 1

　　教学要求：

　　1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强权，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

　　3.学会本课生字新词。

　　4.从三个小故事中任选一个演一演。

　　教学重点：

　　1.理解三个故事的`原因和结果。

　　2.了解三个故事之间的联系。

　　教学过程

　　一、引入，整体感知

　　1.同学们，你们喜欢历史故事吗？为什么喜欢？你知道的历史故事有哪些呢？今天，我们再来学习一个历史故事－－板书：将相和

　　2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

　　3.（检查预习〕通过预习，你解决了哪些问题？（学生板书文中出现的三个小故事）还有什么问题没有弄明白呢？

　　二、深入探究

　　下面，我们就带着这些问题来读书。

　　1.请你选择你喜欢的一个故事读，说说你读懂了什么？感受到了什么？解决了哪些问题？

　　2.全班交流。相机指导朗读。

　　3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）

　　4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）

　　三、作业

　　选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

　　第二课时

　　一、回忆

　　1.说自己弄明白的问题。

　　2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

　　二、深入探究

　　1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

　　2.交流。

　　三、表演

　　小组表演自己喜欢的小故事。大家认真看，看后做评论：哪里演得好，哪里不好，为什么？

　　四、总结

　　1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

　　2.有哪些不满意的地方？如何修改？

　　3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

　　五、作业

　　小组合作，编写课本剧。

　　《将相和》优秀教学设计 2

　　【教学目的】

　　1.对学生进行爱国主义教育。

　　2.学习通过人物言行突出人物品质的'写法。

　　3.学会简要复述故事。

　　【教学重点】

　　1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。

　　2.学会复述故事。

　　【教学难点】

　　通过人物言行，体会人物性格。

　　【教学果茶】

　　一、解题

　　1、介绍时代背景

　　2、抓题眼“和”，理解题意。

　　二、学生默读课文，自学

　　要求：

　　（1）查字典学习字词，解词要联系上文；

　　（2）了解文章主要内容；

　　（3）给文章分段；

　　（4）拟定三个故事的小标题。

　　三、检查自学情况

　　（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿

　　（2）组词：秦璧击协渑

　　泰璧缶胁淹

　　（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮

　　攻无不克负荆请罪同心协力

　　（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。

　　（5）概括三个故事的大意。

　　（6）给三个故事拟小标题。

　　四、熟读课文。

　　《将相和》优秀教学设计 3

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会人物的性格特点和美好品质。

　　2、分清每个小故事的前因后果和它们之间的联系。

　　3、把三个小故事任选一个编成课本剧演一演。

　　【教学重点】

　　1、通过人物的言行，分析人物的个性特点。

　　2、了解三个小故事之间的联系。

　　3、品词析句，联系上下文，学生讨论交流对重点句子的理解。

　　【媒体设计】

　　录相带、投影片及相关的课件。

　　【教学过程】

　　一、通过上节初读课文，谁愿意告诉大家自己都知道了哪些问题？

　　1、引导学生围绕从题目、主要内容、对人物（廉颇、蔺相如、秦王、赵王）个性的褒贬态度等方面回答，要紧紧抓住课文的叙述、描写来说，同时加入自己的看法。

　　2、鼓励学生说出谁还有解决不了的问题，让我们大家帮助他。

　　师：同学们想不想和老师一起走进“将相和”的故事里，去深入了解和认识这些个性鲜明的历史人物呢？

　　二、看录相（完璧归赵）

　　师：你从录相里能够看懂哪些内容？还想知道哪些问题？学生交流，质疑问难，发表见解，鼓励提出自己感兴趣或不理解的问题。

　　生：这段录象讲述了秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变揭穿了秦王的骗局，巧妙的要回和氏璧，机智勇敢的和秦王斗争，作到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　生；我知道了蔺相如把生死置之度外，他不畏强权。我从文中“……”看出来。

　　生：我从“当满朝文武……挺身而出”看出廉颇很勇敢。

　　问：蔺相如真的要连头和璧一起撞碎吗？可围绕这几方面回答：

　　1、不是的，因为蔺相如答应赵王，如果秦王没有以城换璧的诚意，就把璧送回来。

　　2、蔺相如在威胁秦王，吓唬秦王，他知道秦王特别喜欢和氏璧。

　　3、当秦王还没有看到和氏璧的时候，就想用15座城来换这块无价之宝，当他亲手拿到这块璧时又是那样爱不释手，所以秦王特别喜欢和氏璧，他肯定不会让蔺相如用头去撞的。

　　教师点拨：蔺相如就是抓住秦王喜欢和氏璧的心理，才这样说这样做的，他很机智、勇敢。（板书）

　　教师启发学生在“完璧归赵”这节中找出不理解的句子？以小组为单位讨论解决（重点理解以下两句话。）

　　⑴ 投影出示第一个句子：

　　“蔺相如说：……约定了典礼的日期。”学生讨论交流。

　　生：当秦王假意答应给城后，蔺相如提出举行授璧典礼的主意，既赢得了把璧送回赵国的.时间，又可以让更多的人知道秦王以城换璧的事是真是假，说话是否算数。（机智）

　　生：蔺相如很聪明先派人把璧送回赵国，先发制人。假如秦王一生气，真杀了他参加授璧典礼的人就知道秦国不讲信用。在这种场合秦王不敢杀他就把他送回赵国。

　　生：蔺相如真聪明，既保护了自己又使秦国处于被动局面。

　　⑵ 投影出示第二个句子：

　　“秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。”这里的“客客气气”是非常有礼貌吗？

　　生：我觉得很有礼貌，蔺相如据理力争，秦王有点惧怕他对他很客气。

　　生：我觉得不是很有礼貌，秦王很生气，对他又无可奈何。

　　三、师结

　　秦王本想杀了蔺相如，愚弄赵国，可反而被蔺相如捉弄了，他现在哑巴吃黄连有口说不出来了。“完壁归赵”这件事可见蔺相如多么机智、勇敢啊！为了赵国的利益和尊严，他立下大功，受到赵王重用，被封为上大夫。几年之后，秦王约赵王在渑池会见，秦王的用意又是什么呢？在渑池之会上，蔺相如又有何表现？同学们谁有什么想法告诉大家？

　　1、联系上下文，学生可能说出秦王一定想在渑池之会上报上次没有得到和氏璧的仇恨。赵王去吧，怕有危险；不去，又显得太胆怯。可赵王还是去了并带蔺相如随行。

　　问：秦王为什么让赵王鼓瑟？

　　生：秦王想借此侮辱赵王，贬低赵国的地位。

　　师：蔺相如是怎样做的呢？引导学生进行讨论交流，找出文中的语句读一读

　　生：为了维护国家的荣誉，为了维护赵王、赵国的尊严，蔺相如逼秦王为赵王击缶。

　　师：这叫什么办法？

　　生：以牙还牙，以眼还眼，以其人之道还治其人之身。

　　2、老师出示句子：

　　“您跟我只有五步远……拼了！”怎样读这个句子，才能把蔺相如的勇敢精神读出来。（生气地说：“……”；怒气冲冲地说：“……”；怒发冲冠地说：“……”咬牙切齿地说：“……”

　　3、教师点拨：

　　教师先出示补充缶瑟特点的课件，加深对问题的理解。

　　生：我看他们是平局，因为……

　　生：我看赵国占了上风……

　　教师点拨：同学们回答得很好。的确渑池之会上赵国占了上风，这场斗争的胜利归功于谁？

　　生1：归功于蔺相如，因为……

　　生2：廉颇也有功劳，……

　　生3：他俩都有功劳，是廉颇、蔺相如的密切配合，才出色完成任务。

　　师：文章学到这儿，双方的斗争真是太激烈了，你想对蔺相如、廉颇说点什么？（鼓励学生勇敢地畅所欲言）

　　４、教师过渡：

　　同学们说的太好了，既注意到蔺相如，又考虑到了廉颇。蔺相如机智勇敢地与秦王作针锋相对的斗争，又一次维护了国家尊严。为赵国立下大功，被封为上卿。职位比廉颇高，廉颇不服，造成将相不和，引出了文中第三个故事“负荆请罪”。

　　四、通过看“负荆请罪”的录相，加深对文章内容的深入理解

　　学生自己能够知道了什么？有没有不理解的问题？

　　1、引导学生对录象的内容进行口述，适当加入自己的观点，教师适时点拨。（性格直爽，知错就改）（板书）

　　2、教师引导学生明确：将和相和好的表面原因是蔺相如的宽广的胸襟和廉颇勇于认错、知错就改、负荆请罪。实际上缘于他们的共同的爱国思想，缘于他们共同的认识：将相不和，赵国危矣！这在他们的语言中都有体现。

　　3、引入“刎颈之交”一词意义。

　　五、想象

　　“负荆请罪”时廉颇、蔺相如是怎么说？怎么做的？

　　（鼓励学生畅所欲言，还可以到前面分角色表演。）

　　例文：廉颇裸着上身，背着荆条，步行向蔺相如家走去。

　　蔺相如得知廉颇来了，赶紧到门口迎候。廉颇一见蔺相如，扑通一下跪倒，双手抱拳，满脸羞愧的说：“蔺大人，我是个粗人，见识少，气量小，哪里知道您这样忍让我，我实在没脸见您。请重重责罚我吧！”

　　蔺相如连忙扶起廉颇，说：“咱们都是赵国的大臣，将军能体谅我，我已感激万分了，怎么还来给我赔礼呢？”

　　廉颇感动老泪纵横，蔺相如快慰地笑了。旁边的百姓见了，纷纷议论，都说：“赵国有这样的将和相，是我们的福气呀！”

　　六、回顾总结全文时明确

　　“完璧归赵”后，蔺相如被封为上大夫，这是在“渑池之会”后晋升的前提，而蔺相如晋升为上卿，造成廉颇不服，产生妒忌，是将相产生矛盾的直接原因，有了将相之间的矛盾才有了解决矛盾的“负荆请罪”──三个小故事的联系。

　　七、你想向廉颇蔺相如这两个熠熠生辉的人物学点什么？

　　1、学蔺相如爱祖国，顾大局，识大体。

　　2、学蔺相如为了国家的尊严和荣誉勇敢地挺身而出。

　　3、学廉颇勇于改正错误。

　　４、在学习和生活中，时刻以班级利益、学校利益、国家利益为重，顾大局，成为二十一世纪合格的接班人。

　　５、如果我和同学间有了矛盾，也要向蔺相如那样宽容忍让，向廉颇那样勇于改正错误。

　　八、布置课下作业

　　先由小组讨论，然后选代表说出本组想做什么作业。学生可能说出:

　　1、想把三个故事中的一个小故事编成课本剧演一演。

　　2、把自己喜欢的词语或句子抄一抄。

　　3、想把“将相和”的故事讲给别人听。

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　　教学目标：

　　1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。

　　2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。

　　学习重难点：

　　了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。

　　课时安排 ：

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1.出示课题。理解：“和”，就是和好。

　　2.质疑激趣。看到课题，你们想知道什么? “将”是谁?“相”是谁?他们之间发生了什么事?他们为什么和好?

　　二、初读感知 理清层次

　　1.简介历史背景。

　　2.检查预习，质疑问难。

　　3.速读课文，思考：

　　(1)本文讲了几个小故事?找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　(2)讨论交流：

　　本文讲了三个小故事。

　　第一个故事(1—10)完璧归赵。

　　第二个故事(11—15)渑池之会。

　　第三个故事(16-18)负荆请罪。

　　(3)明晰每个故事的`起因、经过、结果。

　　三、深入研读

　　1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?课文中的那句话告诉了我们答案。

　　“赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高”

　　同学们请想一想，蔺相如从一介布衣升为上卿,可谓平步青云,廉颇对此很不服气,那么,他是怎么说的?” 课件出示： “我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不来台!”

　　(1)请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么?(廉颇内心的不满和嫉妒……)

　　(2)男生读，指名读

　　(3)指导有感情地朗读。

　　2.质疑你是否也认为蔺相如没有什么能耐?从课文哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

　　3.学生自主研读课文 4.讨论、交流、汇报

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　　【教学目标】

　　1、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强权、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

　　2、在理解课文内容的基础上，分清事情的'前因后果。

　　3、学会生字新词。

　　４、有感情朗读课文，并自述课文。

　　【教学重难点】

　　1、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

　　2、了解三个故事之间的内在联系是难点。

　　【教学准备】

　　生字词课件。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、出示课件：介绍作者和历史背景。

　　2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

　　二、检查预习情况

　　出示课件：

　　1、读准字音：

　　“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。

　　2、朗读课文并分段，给每段加小标题。

　　3、指名朗读课文。

　　三、熟读课文 同桌互相讲述课文。

　　四、布置作业

　　1、结合课后“思考练习”。

　　2、自学本文生字。

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　　一、教学目标：

　　1、学习本课的生字新词。

　　2、理解课文主要内容。感受蔺相如的机智勇敢，顾全大局，对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质，以及廉颇知错就改的好品质。

　　3、在理解内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　二、教学过程

　　(一)、揭课题，晓背景。

　　1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。

　　《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。其中战国是我国历史上的一个重要时期。当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。七雄并峙，战火频繁。而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。我们来看看春秋战国的形势图。大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的.赵国之间。(课件：战国形势图)

　　2、出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?

　　(二)、初读课文

　　1、现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。

　　2、老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿

　　3、词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?找出每个小故事的起止，并用适当的小标题概括每个故事的内容。(指名说一说)

　　4、其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，这出这几个小结段。(指名说，出示课件)

　　5、同学们把这几个小结段齐读一遍，边读边思考：能不能从中找出关键词以小标题的形式来概括这几个故事吗?(齐读句子)好，谁能来说一说?(指名说)

　　(渑池之会：这是一次在渑池的会见，文言文中“之”有“的”的意思，你可以把“之”加进去再说一说吗?)

　　6、板书小标题，强调“璧”的写法。

　　7、我们再来看前两个小结段，前一句话总结了上文的故事，后一句话引出了下面的故事，我们把这样有承上启下作用的段叫做——过渡段。对，过渡段能更便于我们了解课文内容。

　　8、再读故事，明晰每个小故事的起因经过结果。

　　(三)、精读课文，深入体会人物形象。

　　1、弄清将相和的前因后果。通过课题我们就能知道蔺相如和廉颇最后和好了，这也说明他们之前不和。不和的原因是由什么引起来的?和的原因又是什么?(也可以用小故事的标题来回答)

　　2、你觉得赵王应该升蔺相如为上卿吗?蔺相如是靠什么升为上卿的?再读三个小故事，抓住人物的语言、动作、心理、等细节描写，体会蔺相如的过人之处。

　　A、抓住”骗”完成完璧归赵。

　　讨论完璧归赵的起因是什么?结果怎样?

　　秦国作为当时最强的国家，以城换璧是诚心诚意的吗?你从哪看出来的?

　　蔺相如识破了秦国的骗局，他是怎么做的?从中你体会到蔺相如是怎样一个人?抓住人物的动作神态语言，进行讨论，演一演。

　　总结：蔺相如在赵王危难之时，群臣无策之际挺身而出，面对强大的敌人毫无惧色，由被动为主动与秦王进行了针锋相对的斗争，从中体会到了他的机智勇敢。

　　B、抓住”逼”完成渑池之会。完璧归赵后，秦国两次打败赵国，在这种情况下，秦王约赵王在渑池相会，渑池会上发生了一件什么事?结果是什么?秦王是如何侮辱赵王的?蔺相如何反应的?为什么逼?如何逼?结果怎样?，(抓住蔺的语言动作神态)描写

　　C、抓住”避”完成负荆请罪。蔺相如为了国家的尊严和利益，对敌人寸步不让，相反，对于居功自傲的廉颇老将军的态度又怎样?

　　(1)如何避开廉颇，不跟廉颇见面?

　　(2)手下如何看待?

　　(3)怎样说明原因的?

　　你这一事件中，你又读出了蔺相如身上怎样的品质?

　　总结：同样是语言描写，人物的个性不同，语言也不一样，以后在描写人物时，必须体会人物的个性。

　　三、总结

　　(一)、这三个小故事的顺序能否颠倒?为什么?

　　(二)理清文章条理：课文的结构特点，是由三个独立的小故事组成。三个小故事之间的联系是怎样的?它们与全文的关系是怎样的?最后咱们想一想：蔺相如为什么能机智勇敢，胸怀开阔?廉颇为什么勇于改过?因为爱国。

　　四、结尾。

　　最终，廉颇和蔺相如和好了!将相和，国家则安;将相不和，国家则危。如此说来，赵国本应更加强大，可是最后还是秦国统一了六国，这到底是怎么回事呢?《史记》中写的清清楚楚，同学们可以详细地读一读《龙门灵秀》中《廉颇》。而且《史记》中写人的艺术课远不止“品其言，知其人”而已，(出示课件)希望同学们能在历史长河中尽情遨游，在《史记》中认识更多有血有肉，性格鲜明的人。

　　《将相和》优秀教学设计 7

　　一、教学目标

　　学习第二、三两个故事，通过蔺相如和廉颇的言行了解渑池会见时的斗争经过、结果，理解蔺相如避让的原因，了解廉颇负荆请罪、两人和好的经过，从而懂得他们都以国家利益、整体利益高于一切的道理。

　　二、教学思路：

　　本堂课采用“读读、画画、议议”的教学方法，抓住主要人物蔺相如的言行，领会人物的品质这一条主线开展教学。找出重点词句，进行不同形式的读、议、说、演来提高学生理解和运用语言文字的能力。廉颇到蔺相如门前负荆请罪时，将相两人各会说些什么，同桌互说，再上台演，目的是深入理解、感悟课文内涵，“喜欢谁，不喜欢谁”目的是感觉课文思想内容，渗透学生的思想教育。

　　三、教学过程：

　　(一)导语：

　　昨天我们学习了“完璧归赵”这个故事，我们是怎样学的？我们用读、画、找的方法，抓住主要人物的言行，体会人物的品质，下面咱们仍旧按这种方法学习后面两个故事。

　　(二)学习课文第二大段，默读思考：

　　1、这段主要讲了一件什么事，主要人物是谁，还提到谁？

　　2、反馈。说出这段讲了一件什么事，并用自己的话简单地概括出来。教师板书：渑池会见。

　　3、细读课文，体会人物的性格特点。

　　⑴秦王约赵王渑池会见，赵王为什么决定不下，相如对这件事看法是什么？表现了他的什么品质？

　　弄清秦王约赵王渑池会见的目的，是想借约见之会占赵国的便宜，赵王和大臣们正是看清了秦王的阴谋诡计，所以左右为难，决定不下。去怕有危险，不去，又显得太胆怯。怕日后被世人笑话。

　　相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。表现他勇敢精神，时时以国家利益和国家尊严为重的高尚品质。

　　⑵渑池会上，秦王逼赵王鼓瑟，赵王为什么不好推辞？推辞是什么意思？因为赵王怕秦王，所以不好推辞？“推辞”的意思是廉让不干。秦王可以凭借自己强大的势力指挥赵王为他鼓瑟，并秦王却得寸进尺，还让人把这件事记录下来。在这关键时刻，蔺相如是如何做的？如何说的？画出重点词句，从这可以看出他的'什么？画出重点词句，可抓住“生气极了”“请秦王击缶”“拒绝”“再要求”再拒绝“跟您拼”等词语，指导朗读。让学生读中体会相如为维护国家尊严，抓住秦王怕死特点，以死相拼，逼使秦王击缶，并叫人记下，表现了他机智、勇敢的品质。

　　⑶渑池之会的结果怎样？廉颇起了什么作用？

　　赵国占了上风，相如又立新功，封为上卿。廉颇在背景介绍时同学们已了解到，廉颇是一位英勇善战、为赵国出生入死、立下赫赫战功的将军，秦王之所以放赵王回去，还有一个重要原因是廉颇在边境做好了准备，万一有什么情况，廉颇会拼力保护赵王，到那时危险的是秦王，所以，赵王安全回国，廉颇的作用也不容忽视。

　　⑷教师小结过渡

　　“完璧归赵”“渑池会见”相如大智大勇，连连立功，职位比老将廉颇高了，这样就引起了“将”“相”之间的什么问题？教师板书“不和”，从哪里看出不和？那么在处理这场矛盾中，相如又是怎样说的？怎么做的？从中体会出他的什么品质？请同学们自学第三大段。

　　(三)学习课文第三大段。

　　1、给学生充分的时间，让他们读课文，画出有关的重点词句，谈出自己的体会。

　　2、检查自学情况。

　　这大段主要写了谁和谁，写了他们的什么事？

　　3、蔺相如为什么要避让廉颇？从中可以看出他的什么品质？

　　用投影出示句子：

　　⑴“秦王我都不怕，我会怕廉颇吗？”说说这句话是什么句式，表示什么意思。这句话是不是蔺相如自我吹嘘？为什么？(引导学生回顾蔺相如完璧归赵和渑池会见立功情景，再与对廉颇忍让的言行对比，突出蔺相如顾全大局的品质)。板书：顾全大局

　　⑵“秦国不敢进攻赵国，就因为赵国武有廉颇，文有蔺相如。”这句是什么句式？果因句可以用哪个关联词语？在原句上加“之所以”，再读句子，然后用“之所以……就因为……”口头造句。

　　a.根据课文中的内容说说之所以什么就因为什么。

　　b.说说平时生活中之所以什么就因为什么。课文哪个地方证明了相如的话对的？(引导学生体会廉颇在保卫赵国中起的作用。)这句话说明蔺相如怎样？(蔺相如充分肯定廉颇作用。板书：英勇善战)

　　⑶“如果我们两个闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国就要乘机来打我们了。我所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益。”(认识到为了国家利益，必须和好)。

　　4、这些话传到廉颇耳朵里，廉颇静下心来想了想，为什么廉颇开始是很不服气，现在觉得自己不应该？所以就亲自到蔺相如门上去……？“负荆请罪”，“负”是什么意思？“请”呢？整个词语的意思？找出课文中哪句话写出了负荆请罪？想想廉颇负荆请罪时，他们说了些什么？(四人小组讨论，讨论后指名几个学生说说。)

　　5、廉颇认识到自己错了，登门请罪，从中能看出他的什么品质？(知错就改，也同样以国家利益为重。)

　　6、演一演：负荆请罪的小品。

　　7、小结：你喜欢谁？不喜欢谁？为什么？

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　　【教学目的】

　　1.掌握生字词;

　　2.能抓住人物特点，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯;

　　3.懂得遇事要从国家利益出发，顾大局，识大体，讲团结。

　　【教学重点】

　　准确概括人物特点，理清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

　　【预习提示】

　　本文篇幅较长，但故事情节并不难懂，语句也不难读，历史故事也为学生喜闻乐见，预习时要能理解字词，熟练地读通课文，并考虑课后作业问题。课堂教学的有限时间要重点用于概括人物特点和搞清联系上。

　　【教学过程】

　　一、启发谈话

　　1.题解。

　　2.概括课文主要内容。

　　3.提示学习课文的要求。(学习方法)

　　①写人物的文章，要抓住人物特点。

　　②课文是由三个独立完整的故事结构而成，写的是两个人物间发生的'事，学习时还应抓线索以理解三个故事是怎么联系在一起的。

　　二、指导分段

　　1.通读全文，考虑分段要求。

　　2.讨论分段。重点研究二、三两段间过渡段的归属，要从内容和逻辑关系上理解。

　　三、讲读第一大段

　　1.轻声朗读，读后说出小标题，写谁。

　　2.理出故事的情节(起因，经过、结果)。

　　3.讨论：从三层内容的叙述看出蔺相如是怎样一个人。

　　4、形成的板书：

　　22.将相和

　　5.小结。

　　①这个故事为什么叫“完璧归赵”?蔺相如为什么能完璧归赵?

　　②挖掘蔺相如的思想品质。

　　③设疑。这个故事与下文有什么联系，与全文有什么关系。(围绕线索考虑)

　　④归纳学法(根据故事情节的发展，抓人物特点)。

　　四、用学习第一大段的方法学习第二大段，考虑怎样理清情节，抓人物特点

　　五、作业

　　继续阅读二、三两段，并思考学习第一大段结束时的设疑问题。

　　《将相和》优秀教学设计 9

　　课时目标：

　　1、了解课文内容，体会人物爱国思想。

　　2、运用抓住人物言行研究的方法，感受人物形象。

　　3、有感情地朗读人物语言描写，通过朗读感悟，初步体会和为贵的道理。

　　教学重点：

　　重点感受蔺相如勇敢机智、顾全大局的性格特征；初步感受廉颇居功自傲、知错就改的性格特征。

　　教学过程：

　　一、导入，整体感知

　　1、揭题：这节课咱们继续我们的历史文化之旅，请大家齐读课题。

　　2、交流：我们已经预习了课文，老师想知道在这次历史之旅中，你“遇”到过哪些人，“碰”到了哪些事，对课文有了哪些简单了解。（板书：蔺相如 廉颇）

　　3、小结：课文围绕“蔺相如”、“廉颇”这两个人物，通过“完璧归赵”“渑池会见”和“负荆请罪”这三个小故事，记叙了将相由“不和”到“和”的经历。

　　二、切入，直击冲突处

　　1、文中有个句子让我们感觉到了将相的不和，请大家快速浏览课文，把这个句子找出来。

　　2、出示句子：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”

　　3、自由读句子，你读出了什么？

　　4、交流，在交流过程中指导朗读。（引导学生感受廉颇的气量狭小、居功自傲、耿直爽快、英勇无敌的多维形象）

　　5、在老将廉颇看来，蔺相如的官职做的比他大，就靠着一张嘴。对此你有什么看法？（板书：嘴 ？）

　　6、我们就来看看蔺相如的这张“嘴”， 看看这张“嘴”有何特别之处？

　　三、品读，感受蔺相如

　　（一）研读“完璧归赵”，感受“无我”

　　1、默读文章第一部分，画出“完璧归赵”中这张“嘴”说了什么，是怎样说的，读了之后想想你有了怎样的感受。

　　2、交流，找出蔺相如说的话。（其中有个转述句，要学生试着改为蔺相如直接说的话。）

　　3、比读一、三句：

　　出示句子：

　　蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”

　　⑴对比着读一读蔺相如说的这两句话，你发现它们有什么矛盾的地方吗？（蔺相如先对赵王信誓旦旦地承诺“一定把璧送回来”，现在却对秦王说“脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上”，这是怎么回事？）

　　⑵“理直气壮”什么意思？他为什么敢“理直气壮”地威胁秦王？（引导学生感知蔺相如有敏锐的洞察力，他看出秦王没有以城换璧的诚意和十分喜爱和氏璧，体会蔺相如的机智，持璧在手，底气充足。）他不理直气壮行吗？

　　⑶你觉得蔺相如这个人怎么样？

　　⑷指导朗读。你来“威胁”秦王试试看。

　　4、比读二、四句：出示句子：这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。

　　⑴我们再来对比着读一读蔺相如说的这两句话，你又发现了什么？

　　⑵交流。（引导学生认识蔺相如都是在骗秦王。）

　　⑶蔺相如为什么要骗秦王呢？你读出了什么？

　　⑷指导朗读。现在，我就是秦王，和氏璧在我手中，谁能从我这骗去？

　　5、品读第五句：

　　出示句子：

　　蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了，您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”

　　⑴读一读，你又读出了什么？

　　⑵“大大方方”怎样理解？

　　⑶当蔺相如“大大方方”地说完这番话，等待他的'很可能是什么？为什么？

　　⑷面对强大而不讲理的秦王，面对很可能到来的死亡，蔺相如为什么能做到“大大方方”呢？（引导学生体会，已经完成了赵王交给的任务，不辱使命的蔺相如此刻已把生死置之度外。）

　　⑸来咱们一起放声读一读，读着读着，立在你心中，站在你眼前的是怎样的一个人？

　　6、讨论：蔺相如把生死都置之度外，他为的是什么？

　　7、小结：为了保住国家的利益，蔺相如能够忘却个人的生死，让我们记住，蔺相如这个为了国家利益而“无我”的人（板书：无我）

　　（二）研读“渑池会见”，感受“无畏”

　　1、接下来，我们品读“渑池会见”中的那张“嘴”， 请大家自由读文章第二部分，看看这时站在你眼前的又是一个怎样的蔺相如？

　　2、交流：这时站在我们眼前的又是一个怎样的蔺相如？你是从哪读出来的？

　　3、出示句子：蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”

　　4、你从哪里感受到蔺相如的勇敢无畏？

　　5、指导朗读。现在你就是机智勇敢的蔺相如，你来逼逼不可一世的秦王。

　　6、思考：蔺相如为什么再次把生死置之度外，用命去逼秦王击缶？

　　7、师述：为了维护国家的尊严，蔺相如能够不顾个人的安危，让我们记住，蔺相如这个为了维护国家的尊严而“无畏”的人（板书：无畏）

　　8、齐读。让我们一起勇敢地逼逼秦王。

　　（三）研读“负荆请罪”，感受“无私”

　　1、仔细读读“负荆请罪”中的这张“嘴”，从蔺相如的话语中你又有什么新的发现？

　　2、出示句子：蔺相如说：“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”

　　3、“秦王我都不怕，会怕廉将军吗？”把这个句子换个说法。

　　4、敢骗秦王、敢逼秦王的蔺相如为什么要避着不如秦王厉害的廉颇呢？他到底怕什么？（引导学生认识“将相不和，赵国危矣”）

　　5、他时刻想到的是什么？

　　6、指导朗读。

　　7、师述：为了保持国家的安定，蔺相如时刻想到的是赵国、赵国，让我们记住，蔺相如这个为了保护国家的安定而“无私”的人吧。

　　8、我们再来看看廉颇的话，蔺相如真的“就靠一张嘴”吗？从这张嘴的背后你又读出了什么？

　　9、师述：蔺相如靠的那仅仅是一张嘴啊，他是以他的生命做代价去骗秦王，去逼秦王。尽管他没有出入刀光剑影的战场。但他用他的唇枪舌剑，他靠他的“无我”“无畏”“无私”为赵国保住了利益，维护了尊严，保持了安定！

　　四、回归，感受廉颇

　　1、读了“负荆请罪”这个故事，你对廉颇有了新的认识吗？（板书：知错就改）

　　2、“负荆请罪”什么意思？这里有个细节“脱下战袍”，“战袍”对将军意味着什么？廉颇为什么要脱下这身象征着荣誉、身份和地位的战袍？

　　3、廉颇为什么“负荆请罪”？（引导学生感受廉颇的爱国）

　　五、总结，体会和为贵

　　1、因为爱国，战功赫赫的廉颇将军能负荆请罪，也因为爱国，勇敢机智的蔺相如虽不怕秦王，却处处避着廉将军。因为他们知道，和则万事兴，和则国家强，和为贵啊！（板书：爱国）

　　2、齐读最后一句话。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。

　　《将相和》优秀教学设计 10

　　教学目标：

　　1、了解课文内容，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。

　　2、理清文章的叙述顺序，在理解课文的基础之上分清事情的前因后果。

　　3、了解三个成语故事的来历，理解它们的含义并能使用。

　　4、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　5、感受民族文化的语言美和古代劳动人民顾全大局、知错就改的美好品质。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　上节课我们初读了课文，理清了文章的叙述顺序，知道这篇课文通过讲“完璧归赵”，“渑池之会”，“负荆请罪”这三个故事，记叙了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事，这节课我们一起深入地来学习这篇课文。

　　二、交流自学情况

　　引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。

　　1.喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强权，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

　　板书：机智勇敢 不畏强权

　　2.喜欢廉颇。他知错就改。

　　教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

　　三、学习“完璧归赵”

　　1.具体说明在“完璧归赵”这个故事中，从什么地方可以看出蔺相如是个机智勇敢，不畏强权的人？

　　（l）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

　　（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧……秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

　　（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

　　看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

　　我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

　　（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

　　（5）从“大大方方”这个词可以看出蔺相如勇敢。结合第九自然段，讲讲你对这段话是怎样理解的？

　　2.理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

　　教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的'巧妙。

　　自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

　　3.蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）

　　过渡：为了国家的利益，为了国家的尊严，蔺相如铤而走险与秦王进行了机智勇敢的斗争，既做到了完璧归赵，又使秦王处于被动的局面，为赵国立了大功，受到了赵王的重用，封他为上大夫。我们看看蔺相如在几年之后的渑池之会上有什么表现？

　　四、学习“渑池之会”

　　1.在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

　　（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

　　（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

　　（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

　　最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

　　2.同学们想一想，渑池之会这场秦赵两国是打成了平局，还是决出了胜负？为什么？

　　（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国之王，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）

　　教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

　　3.教师小结：同学们都能认真读书，积极思考，很好。的确，渑池会上的斗争是赵国占了上风。那么这场斗争的胜利应该归功于谁？

　　过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

　　五、学习“负荆请罪”

　　1、小组合作学习

　　你觉得廉颇是个什么样的人，说说为什么。

　　你觉得蔺相如是个什么样的人，说说为什么。

　　2、 交流学习结果

　　廉颇知错就改。（看图读课文体会，指导有感情朗读）

　　蔺相如顾全大局。（读蔺相如的话，体会他宽广的胸怀和顾全大局的精神）

　　六、学了这篇课文，你有什么收获？

　　七、质疑、释疑

　　《将相和》优秀教学设计 11

　　设计理念：

　　在长期的阅读教学中，我有这样的体会，无论是课文描述的景色怎么迷人，还是叙述的事情怎么感人，可学生就是无动于衷。语言文字很难引起学生的共鸣。新课程明确指出：要把读书变成一种自主的行为。因此，我在学习前设计了一个小情境，目的就是为了使学生能够自主走进文本之中，培养学生感悟和运用语言的能力，使学生由课文的旁观者变为当事者，让学生自主、有目的的读书，教师适时的点拨，这样就提高了学生读书的自觉性，从而对读书产生极大的兴趣，能够在阅读中产生真实的情感流露。

　　教学目标：

　　1、知识与能力；

　　学习本课的生字、新词，能正确、有感情的朗读课文。

　　2、过程与方法：

　　运用“自主研究”的`方法读懂课文，抓重点语句体会人物的精神品质。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　体会人物的爱国主义情感，学习他们美好的精神品质。

　　教学重点：

　　抓住重点词语体会人物的精神品质；重点理解蔺相如的胸怀宽广。

　　教学难点：

　　引领学生走进蔺相如和廉颇的内心世界，体会“同心同德，团结一致”的重要性。

　　教学过程

　　一、激情导入：

　　《将相和》是一段流传千古的故事。今天这节课，我们将再一次走进这个故事之中，共同体味这个故事的精彩感人之处。

　　1、复习：这篇文章共讲了那几个小故事？

　　2、创设情境：老师还有个业余爱好，那就是考古。最近，老师在考古的过程中发现了一件文物。他是一张赵王给蔺相如颁发的嘉奖令。同学们请看：出示

　　嘉奖令

　　蔺相如：

　　你在我国与秦国的交往中立下了大功，并且还能与廉将军和睦相处，可见你是一个（ ）的人。特发此令，以表鼓励。望你以后，更好地为我国出力，把我国建设得更加富强。

　　公元前279年

　　可是由于年代久远，有些字迹已经模糊不清，同学们能帮老师填上吗？

　　二、品读感悟

　　1、进行读书前的指导。

　　要想把这个内容填好，你有什么建议？根据学生的汇报教师小结：要补充的准确、恰当。应从课文的具体语句中去寻找，找出最有说服力的语句，进行深入地研究，因此，要先仔细的读读课文，再一起讨论。画出感触最深的语句，并在旁边写出自己的感受。当然，还可以用其他适合自己的方法去研究。在此基础上，再把内容补充完整。

　　2、学生自读课文。

　　三、回报交流

　　1、学生汇报所填的内容（各种填法），教师总结（机智勇敢、胸怀宽广）。板书

　　师：下面我们进行一个研讨会。我们请一个同学说明他这样填的理由，其他同学如果与发言的同学意思相同，也可以对他的发言进行补充。

　　2、根据学生的汇报，教师重点点拨：

　　1)、蔺相如的机智勇敢主要表现在假摔璧、从小路送回、逼秦王击缶等方面。引导学生重点抓住蔺相如的动作、语言、神态的句子进行体会，并重点指导“逼秦王击缶”这段的朗读，进而理解蔺相如的机智勇敢。

　　在学生汇报到蔺相如逼秦王击缶时，对课文内容有所了解之后，为了加深对蔺相如这个人物的认识，教师适时向学生叙述《史记》当中对这一段的描写。并用一句名言“为什么我的双眼常含泪水。因为我对这片土地爱得深沉。”来总结这一部分。

　　在学生汇报蔺相如支持赵王去渑池赴约时，教师创设情境：教师就是赵王，正在犹豫不决时。同学们就是蔺相如，你会怎样对赵王说。

　　2)、蔺相如的胸怀宽广主要体现在不与廉颇计较，躲避廉颇。重点引导学生体会读廉颇和蔺相如的话语，指导学生表演，从而加深对课文的理解。

　　在文章的结尾写到：他俩“同心协力保卫赵国”时，教师适时讲解他俩是怎样辅佐赵王，使赵国强大起来的，以此向学生渗透团结的重要性。

　　四、升华情感

　　1、解题。学到此处，你能理解课文题目的深刻含义吗？

　　2、总结：《将相和》向我们昭示了一个道理：无论一个国家，一个民族，还是一个集体，只有同心同德，团结一致，才能永远立于不败之地。

　　五、学习写法。

　　1、学生通读整篇课文，体会作者是怎样把三个故事巧妙地连接起来，是文章脉络清楚。

　　2、走进课文，体会作者是怎样抓住人物的动作、语言、神态来展示人物的个性品质。

　　总结：学习了这篇课文，你有哪些收获？根据学生的回答，教师总结，记得一句话说得好，文学使人全面，历史使人明智。老师希望同学们能多读读关于历史的名著，使自己成为一个多能的人。

　　《将相和》优秀教学设计 12

　　教材分析：

　　《将相和》这篇课文以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为主线，通过三个相对独立而又紧密联系的故事，写出了将相之间由失和到和好的过程，文中人物形象栩栩如生，因果关系错综复杂。

　　学情分析：

　　《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事组成。因年代久远，内在联系复杂，教学前可布置学生查阅有关资料，初步了解当时的时代背景和人物的情况，为学习课文作好铺垫。教学中抓住“骗”、“逼”、“避”三个字引导学生体会人物性格，理解三个故事的因果和了解三个故事之间的联系。

　　教学目标:

　　1、知识与技能

　　(1)认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字。

　　(2)理解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。

　　(3)能抓住人物特点,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力和务求理解的读书习惯。

　　2、过程与方法

　　(1)通过把握各段之间的联系及各段与整篇的关系,培养逻辑思维能力。

　　(2)通过表演加深对人物形象的认识与理解。

　　3、情感、态度、价值观

　　(1)感受蔺相如的机智勇敢、识大局和大将军廉颇知错认错等优秀品质。

　　(2)懂得遇事要从国家利益出发,顾大局,识大体,讲团结。

　　教学重难点:

　　1、了解“完壁归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容,理清各段之间的联系及各段与整篇的关系。

　　2、感受人物形象,概括人物特点。

　　教学方法:

　　自渎感悟,讨论交流。

　　教学目的：

　　1、学习本课生字新词

　　2、读通、读熟课文，理清文脉。

　　3、学习第一个故事“完璧归赵”。

　　教学重、难点：

　　1、本文的重点是理清“完璧归赵”这一故事的层次，知道故事的起因、经过、结果。

　　2、本文的难点是通过文中对人物语言和行动的描写,感受人物形象，概括人物特点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，审清题目。

　　同学们，两千多年前，我们的国家还没有统一，处在战国七雄时期（出示战国形势图），七国有秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩，其中秦国的势力最强大，经常欺负其他国家，与他相邻的赵国是一个弱国，经常遭到秦国的威胁，今天我们就来学习一个发生在这两个国家之间的故事——《将相和》。（板书课题）

　　1、读课题

　　学习3个多音字

　　2、质疑

　　（1）读了课题，你想知道什么？（预设：文中的将是指谁？相是指谁？和是什么意思？通过预设，使学生知道文中的主要人物是谁以及人物之间发生了什么事，激发学生的学习兴趣）

　　（2）从题目来看这篇课文讲了一个什么故事？ （ 预设：生这篇课文讲的是廉颇和蔺相如从不和到和好的故事。）

　　（3）师追问：他们因什么事不和？后来又为什么和好了呢？今天就让我们一起走进这篇课文。

　　二、学习本课生字新词

　　1、听录音朗读，扫除障碍。

　　2、自读课文，要求读准字音，读通句子。

　　3、检查学生学习字词情况。

　　三、设疑激趣、理清文脉。

　　1、再读课文，理清脉络，概括段意。

　　2、通过阅读，我们知道了文中的`“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（预设：“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。）

　　3、本文主要讲了一个什么故事？（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。）

　　4、理清脉络，概括段意。

　　（1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。

　　（2）讨论交流：

　　本文讲了三个小故事：

　　第一个故事（1—10）完璧归赵。

　　第二个故事（11—15）渑池之会。

　　第三个故事（16－18）负荆请罪。

　　四、抓住“骗”字教学“完璧归赵”。

　　1、学习第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。

　　归纳整理：（起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。）

　　2、秦王凭借什么来骗璧？从哪些词可以看出？

　　3、赵王接到信后是什么反应？此时大臣们是怎么想的？

　　4、就在大家都束手无策时，他们想到了谁？（蔺相如）为什么说他能解决这个难题？（勇敢机智）从哪里可以看出他勇敢机智？

　　5、讨论、交流、整理：

　　用“—”画出描写蔺相如语言的句子，用“～～”画出描写蔺相如行动的句子。

　　语言：

　　(1)“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”（勇敢）从两个如果说明了蔺相如已经做好了应对秦王的几套方案，从中可看出蔺相如还是位深谋远虑、智慧过人的人

　　(2)“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智）

　　（3）“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。）（指导朗读：读得理直气壮，语气坚定、态度坚决）

　　行动：

　　(1)当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。）

　　(2）当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智）

　　（3）捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。）

　　6、秦王作出让步后，蔺相如又提出了什么要求呢？目的是什么？秦王为什么不杀蔺相如呢？

　　7、小结：秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的骗局，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。

　　8、指导有感情地朗读第一个故事。

　　五、总结、扩展

　　1、总结学习第一个故事的方法：

　　（1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故事的主要内容。

　　（2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。

　　（3）有感情地朗读课文。

　　2、扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？下节课我们再学习第二个故事“渑池之会”。

　　六、课堂练习

　　简要复述“完璧归赵”的故事。

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