习作8教学设计

时间:2021-07-01 18:06:26 教学设计 我要投稿

习作8教学设计范文

  教学要求

习作8教学设计范文

  ⒈认真阅读古诗句,能了解其出处、作者、意思等。

  ⒉会用研究报告的形式写出来,语言要清晰,表达要准确。

  教学重点、难点:

  重点:学会写关于古诗句的研究报告。

  难点:用查阅资料的方法,研究古诗句,深刻理解其含义。

  课前准备

  ⒈提供《唐诗三百首》一本。

  ⒉抄写课文中的五句诗。

  ⒊研究结果汇报表一份。

  教学过程

  一、以诗导入,激发兴趣

  ⒈同学们喜欢读古诗吗?你最喜欢读谁的作品?

  ⒉开火车背古诗。

  ⒊老师这儿也有几句诗(出示),谁来读一读?

  二、小组学习,研究古诗

  这些诗句,有的比较深奥,要到四五年级才能学到。这堂课,教师让你们自己研究、学习,你们有信心吗?

  ⒈小组同学共同合作,找出你不太明白的诗句进行研究。

  研究指导:诗的出处、作者、意思等,都可作为研究的内容。

  研究方法:可查阅资料,提供《唐诗三百首》。

  ⒉小组同学相互探究,进行热烈的讨论。

  ⒊整理研究结果,填写研究结果汇报表。

  (内容包括诗人的简介,诗作的背景,对诗的理解或赋予诗句新的意义。)

  三、集体交流,汇报结果

  汇报:通过这次研究,我又知道了些什么?

  讨论:各小组推选一名代表参加班级讨论。

  教师可补充介绍诗作的背景,从而更有利于理解诗句的含义。

  四、例文指导,学习写作。

  ⒈指名读屈美生同学的《关于“欲穷千里目,更上一层楼”的研究报告》。

  ⒉这份报告中讲到了些什么?(诗句的出处、全诗的内容、诗句的含义)

  ⒊你打算怎样写自己的研究报告?你还想研究些什么吗?

  五、撰写研究报告

  ⒈把你的研究成果写成一篇研究报告。

  要求:语言要清晰,表达要准确。

  ⒉学生各自习作,教师巡视指导。

  ⒊修改评议。

  练习8

  教学要求

  1、以跟岳飞墓有关的内容进行学用字词句的练习。

  2、读读背背成语和古诗。

  3、写好全包围、半包围结构的字钢笔字。

  4、说说写写——请假条。

  5、学写毛笔字——基本笔画“钩”。

  教学时间:三课时

  第一课时

  一、教学第一题:学用字词句

  ⒈教学第一部分。

  ⑴录像显示:岳飞墓和对联。

  ⑵学生查字典。

  ⑶指名说所查找的'答案。

  ⒉教学第二部分。

  ⑴请学生说说查找到的资料的内容及是通过何种方式获取的。

  ⑵再指名读对联,说说感受。

  二、教学第二题:读读背背

  ⒈审题:指名读题目,弄清本题要求。

  ⒉教学第一部分。

  ⑴学生自由读八条成语。不认识的字可以查字典或问老师。

  ⑵教师范读,学生自由读。

  ⑶小组合作学习,大体了解八条成语的意思。

  ⑷练习:自由朗读,同桌练习背诵。

  ⑸反馈:集体齐背,指名读。

  ⒊教学第二部分。

  ⑴请学生自读,要求读准字音。

  ⑵指名试读,教师正音。

  ⑶教师范读,请学生边听边想诗意。

  ⑷教师结合插图说:古诗《梅花》生动地描写了梅花在冰天雪地的季节里独自开放的情景,赞扬了梅花不畏严寒的坚强品质。

  ⑸:学生边想象古诗所描绘的情境,边自由读,同桌互读,指名读,练习背诵。

  ⒋反馈。

  ⑴小组检查朗读,要求读得正确、流利,并有一定的语调,读出古诗的韵味,注意停顿和节奏。读得不正确随时纠正,好的予以表扬。

  ⑵小组汇报朗读。

  ⑶自由熟读,背诵。

  ⑷指名背诵,表扬当堂背诵的学生。

  第二课时

  一、教学第三题:写好钢笔字

  ⒈认识要写的字。

  ⒉提问:它们分别是什么结构的字?

  ⒊如何才能写好它们呢?我们一起来看看“小小建议”吧:包围的外框不要写得太满。

  ⒋指导观察:在田字格里观察这三个字,注意间架结构和布局。(强调:里面部分不要写得太大或太小。左右的空间、上下的空间要基本相等)

  ⒌学生练写钢笔字,教师提示握笔方法和坐姿,巡视指导。

  ⒍展示写得好的字,并指出描、临过程中存在的一些共性问题,及时进行矫正性训练。

  二、教学第五题:学写毛笔字

  ⒈刚刚练写了钢笔字,我们再来学写毛笔字。今天我们学习“钩”的写法。指导:钩有“横钩”和“竖钩”。

  ⒉教师书写横钩,指导运笔方法:左低右高宜稍长,至“钩”处向左下钩出。

  学生练习书写横钩。

  ⒊教师书写竖钩,指导运笔方法。

  在竖中线居高处起笔,运笔方法同“竖”,下行至“钩”处微向左下挫笔,再提笔锋向上缩笔,得势后快速向左上钩出,出钩宜短。

  学生练习书写竖钩。

  第三课时

  一、教学第四题:说说写写

  ⒈审题

  ⑴揭示说说写写的题目:请假条。

  ⑵帮助学生弄懂本次说说写写的要求:学写请假条,知道请假条的格式,了解在什么情况下应该写请假条。

  ⒉指导。

  ⑴请学生默读课本上的要关内容,边读边想谢哲平在什么情况下写了请假条。

  ⑵指名说。

  ⑶归纳出请假条的格式。

  小组合作学习:自学谢哲平写的请假条,然后讨论出请假条的格式。

  ⑷汇报,教师总结。

  写请假条要注意格式规范:在第一行的中间写上“请假条”。正文部分的第一行顶格写上自己对收请假条人的称呼;自第二行空起开始写请假的原因及要请多长时间:在请假条的右下角要署上请假人的姓名,在下面的一行要写清楚写请假条的时间。

  ⑸想想在生活中还有什么情形需要写请假条。

  ⒊练习。

  ⑴教师给学生创设一个情境,请学生练写。

  ⑵学生写,教师巡视,注意指导。

  ⑶选出部分有代表性的习作展出,请学生相互评价,提出修改意见,进一步熟悉请假条的格式和写法。

  二、总结。

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