《乌鸦喝水》教学设计

时间：2021-07-01 12:02:21 教学设计我要投稿

《乌鸦喝水》教学设计四篇

　　篇一：《乌鸦喝水》教学设计

《乌鸦喝水》教学设计四篇

　　一、教学思路与设计理念

　　【教学思路】

　　在教学中，教师采取各种方式激发学生识字兴趣，提高识字效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。

　　【设计理念】

　　《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”教学中,应以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生“在读中感悟,在读中积累”,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语

　　二、教学背景分析

　　【教材分析】

　　《乌鸦喝水》是国标本人教版一年级下册中的一则童话故事，课文讲的是乌鸦想办法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三个自然段，第一自然段讲乌鸦想喝瓶子里的水却喝不着，第二自然段讲乌鸦想出了办法，第三自然段讲乌鸦利用小石子喝到了瓶子里的水。课文配有插图，形象地再现了内容,有助于学生读书领悟。

　　【教学对象分析】

　　本篇是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。根据一年级孩子的年龄特点，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文，从而锻炼语文能力，提高语文素养。

　　【教学方法分析】

　　看图读懂课文法合作探究法自主识字法

　　三、教学目标

　　1．学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。

　　四、教学难点、重点：

　　重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。理解“到处、升高”的意思。正确、流利地朗读课文。

　　难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。

　　五、课前准备：

　　1．一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦（可用破硬纸板做）。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。

　　2．分别抄录4段课文的4块小黑板。

　　3．生字卡片。

　　4．让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎么样？

　　六、教学时间:

　　2课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、形象揭题，学习生字

　　1．出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。

　　2．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？

　　二、初读课文，整体感知

　　1．教师范读全文。要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。

　　2．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

　　三、以读为主，学习课文

　　1．学习第一段。

　　（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（出示课文

　　第一段）

　　（2）“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”？

　　（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？

　　（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。

　　（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。

　　2．学习第二段。

　　（1）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。（出示第二段课文）

　　（2）“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？

　　（3）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁业读第二句？

　　（4）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句？

　　（5）谁来读最后一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。

　　3．学习第三段、第四段。

　　（1）请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎么喝到水的？

　　（2）请学生个别朗读三、四段课文。（出示三、四段课文）

　　（3）教师引读：乌鸦想出的办法是＿学生接读第四段。

　　（4）乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的？谁来演给大家看看？学习“放”，启发学生自己分析字形。

　　（5）引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。

　　（6）演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最后一句。

　　四、朗读课文，巩固生字

　　1．个别读，齐读全文。

　　2．出示生字卡片，开火车读生字。

　　3．描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

　　板书设计:

　　乌鸦喝水

　　篇二：《乌鸦喝水》教学设计

　　教学目标：

　　1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“石、办、法”。

　　2、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

　　教学重点

　　1、正确流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

　　2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考。

　　教学准备：

　　课件、瓶子、石子

　　教学过程：

　　一、导入

　　猜字谜导入：是鸟不叫鸟，自把名字叫。人们不喜欢，嫌它穿黑袍。（课件出示）

　　二、初读感知，学习生字

　　1、提出自读要求：字音要读准、词语要连读、句子不读破、标点要停顿。

　　2、检查生字：带拼音的组词、去掉拼音。交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁归类，并用生字组词或说一句话。）

　　3、喝、渴如何区别？

　　4、多形式读生字。开火车读、抢答、齐读

　　4、学写“石”（课件出示书写过程），让学生说一说写字的时候应该注意哪些地方。教师补充强调注意事项，描红、写一个。

　　三、学习课文

　　1、齐读第一段，在这一段中你学到了什么？“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”重点讲解“到处”说明很渴，结合自己的生活实际描述口渴的情景，理解口渴。通过朗读指导体会“到处”。

　　2、“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”强调“瓶子”和“水”表示惊喜。

　　3、“可是瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”用食指和大拇指表示乌鸦的嘴巴，看瓶子，试一试能不能喝到水？“水不多”“瓶口小”读得平稳一些，“喝不着水”应该读的干脆利落，突出“喝”字。结合课文插图。体会乌鸦的着急。

　　4、“怎么办呢？”指导朗读。“办”应该拉长。表示乌鸦在努力寻找解决问题的办法。疑问句，要读出疑问，。

　　5、“乌鸦看见??”应该读出乌鸦的高兴之情。多少石子？“许多”

　　6、“一个一个”。为什么是“一个一个”？（瓶口太小）找学生做实验。体验渐渐升高。

　　比较语句：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。

　　乌鸦把小石子放进瓶子里。

　　7、“渐渐”应该如何理解呢？瓶子里的水助理解。用“渐渐”说一句话。

　　8、感受乌鸦喝到水的高兴。（听歌曲）

　　9、如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦应该怎么办呢？遇到困难要动脑筋。

　　10、用一句话来夸夸乌鸦。

　　四、看图复述课文尝试背诵。

　　五、作业。

　　1、把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。

　　2、搜集关于乌鸦的其他故事

　　板书设计：

　　篇三：《乌鸦喝水》教学设计

　　一、导入

　　同学们，看老师写一个字“乌”，（标上拼音），读,再来一遍。加上一点是什么

　　今天，老师就为同学们介绍一种鸟 (贴乌鸦图)你们看，它是谁？我们把它的名字写到黑板上去，看，去掉鸟眼就是“乌”乌鸦的鸦是鸭子的鸭吗？那是哪个鸦呢？谁能告诉我他用的是哪种识字方法？(板书：乌鸦)齐读。今天教师就给同学们带来一个关于乌鸦的童话故事，板书喝水，这个字也是我们这节课要学习的生字，读，连起来读，加上题号，再来一遍。

　　二、新课

　　（一）读文认字

　　同学们想听这个故事吗？那就快快拿出课文，认真地听老师读一读吧。

　　1、同学们听得可真认真!边读边标出自然段，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，努力把课文读正确，听清楚了吗？开始吧!

　　2、课文中的字你都认识了吗？那我可要考考你了。

　　（1）看！如果你认识它就把它大声地读出来吧。（有拼音逐个出现）

　　（2）去掉拼音你还认识它们吗？（各种形式读，指读，你读，你读，你再读，组个词读，连起来读）重点：翘舌音（翘舌音你都读得这么，你当小老师教教大家）

　　（3）真了不起，都读对了，小乌鸦可要把生字送回到课文中去了，让我们再大声地叫三遍它们的名字吧！(领读乌)

　　(4)如果有哪个字你记得还不够清楚，没关系，我们还会遇到它，到时你可以把它再多读几遍。

　　(二)读文感知文意

　　1、接下来，谁能告诉老师课文中有几个自然段呢？那谁愿意来读读课文？第一自然段，第二、第三自然段，老师来读课题!

　　注意听学生读教师纠错

　　刚才在听同学们读课文的时候，我发现这个字(指生读喝)在课文中出现了好几次，你能把课文中带有喝的词语找出来吗？比一比谁最快？

　　2、找到了吗？读出来

　　学生边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水了同学们真会读书呀

　　结：其实这篇课文就是向我们讲述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最后（喝着了）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧!

　　三、细读，品读体会

　　1）、（指：找水喝）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好办法分清楚吗？快来读一读吧!口字旁的＿＿，三点水旁的＿＿。渴，谁来组个词

　　（2）、同学们，你知道口渴是什么感觉吗？

　　（3）、你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？谁想试试

　　是呀，多渴呀，看!小乌鸦找水去了，它飞呀飞呀，飞到了这儿有水吗？又飞到了这儿，有水吗？这儿有吗？小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。 1）、就在小乌鸦只剩一点点力气的时候，他忽然看到了一个瓶子，瓶子里有水，是这个吗？口又小

　　（2）哎，好不容易找到了水，却盛在这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！快来读读最后的这句话吧！怎么办呢？读，没听出来你的着急，疑问的语气再强烈一点。

　　!快来看看小乌鸦是怎么做的吧？录像

　　同学们，谁来告诉老师你看到了什么？那一个一个放是怎样放呢？用你的手当作乌鸦的嘴来试试吧。另一只手当作瓶子，往里面一个一个地放吧。小乌鸦你那么渴又飞了那么远的路，多累呀!快别放了，你真是一只坚持到底，不肯放弃的小乌鸦!

　　3、在小乌鸦的努力下，水怎么样了？(手势快速增高）那是怎么样的，用你的手势来告诉老师。课文中用的是哪个词。

　　渐渐的意思就是_____，谁能用这样的句式，再来说一句话。

　　3、乌鸦喝到水了，心情怎么样呀！那你就高兴地读一读吧！想想乌鸦喝到水的高兴，再读一读！是呀，小乌鸦多高兴呀~! 同学们，小乌鸦为什么会运用这个办法呢？是呀，这只小乌鸦多么善于观察呀!快来读读这句话吧!

　　1、老师也想读。乌鸦看见旁边有小石子，想出办法来了。

　　许多没有它不行吗？为什么不行？（几个不行吗？）许多是多少呀！这么多够不够，再加几个够不够？这回够不够？原来，要这么多小石子呀。把你的理解带进去读一读吧。只有这么多，再多一点这回足够了

　　多好的办法呀!现在就请同学们想一想“如果瓶子旁边没有小石子，小乌鸦怎样才能喝到水呢？同学们能想出这么多的办法，真是爱动脑筋的孩子（1）同学们课文我们学完了，现在我们来看看课文中要求会写生字，读一读。为了教同学们写好字，我把每个字都认真地练习了好几遍，在练习中我发现，“办”字虽然笔画不多，可是想写好却很不容易，不相信，你就在田字格中写一个试试吧。(强调写字时要注意姿势)

　　(2)老师在巡视的时候发现了一些问题，有的小朋友把办的`两个点写成了这样(动作演示)，准确吗？我们要把两个点对齐都写在横中线上，而且方向相反，仔细看，老师把它写在田字格中，看清楚了吗？那就再写一个吧。

　　评价性语言：这回，同学们写得漂亮多了。你们真是个聪明的孩子。

　　总结：说到聪明老师想起来了，据科学家的最新调查表明，乌鸦已经被评为所有鸟类中最聪明的了，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧!

　　篇四：《乌鸦喝水》教学设计

　　教材分析：

　　《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》，它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦通过动“脑”、动“手”喝到水的经过，向我们展示了一只可爱的乌鸦。这个故事虽然简单，却能给人以启迪。教学这一课，将进一步培养学生思考和实践的科学探究精神，体会动手和用脑的乐趣，激发创造的热情。

　　学情分析:

　　一年级的孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励她们自己想办法。阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，应引导她们动脑筋想，动手做，动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　设计理念：

　　创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。

　　教学目标：

　　1．创设轻松愉快的教学情境，引导学生自主识字。

　　2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

　　3．引导学生懂得只有动脑筋才能克服困难，解决问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

　　教学重点：

　　让学生理解课文内容，明白遇到困难要动脑想办法解决。正确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教学准备：词卡、长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子、课件。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准：身穿黑袍子，样子长得丑，懂得爱妈妈，是个好孩子。（打一种鸟），（乌鸦）对，出示乌鸦课件图片。这节课我们一起来学习一篇关于乌鸦的故事。板书课题《乌鸦喝水》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自己读书，遇到不认识的字多读几遍，不认识的字看拼音或者请教老师和同学。

　　2、教师范读，学生注意不认识的字和词。

　　3、教师领读。

　　4、小朋友，瞧，这些词语都跑到卡片上来了

　　（1）自由读一读

　　（2）谁愿意来读？

　　（3）老师任意指看谁能读出。

　　（4）齐读

　　三、学习课文，随文识字，朗读感悟

　　1、出示口渴、喝不着、喝着水词卡，小朋友，这三个生字宝宝出来玩后迷路了，你们愿意帮他们找到各自的家吗？再次读读课文，找一找，画出这三个词所在的句子，就能帮他们找到家啦。

　　生读后指名回答。课件出示句子：一只乌鸦（口渴）了，到处找水喝。师：在这句话中，有两个长得相像的兄弟，它们分别是谁和谁呢？生：喝和渴

　　出示：“喝、渴”一起读。

　　师：咦，这两个字怎么像双胞胎呀，哎呀，我可糊涂了，不知道它们谁是谁了，你们谁能分得清的？

　　生：“渴”是三点水旁，因为人们没有水就会渴。

　　师：对啊，缺水就会有口渴的感觉。每个字的部首都和这个字本身的意思有关。要不我们一起来做一个小游戏，看谁反应快？

　　（师生借助生字卡片互动游戏，缺水——渴，用嘴——喝。三点水旁的是——渴。口字旁的是——喝。渴是什么旁？——三点水。喝是什么旁？——口字旁。）

　　师：小朋友真聪明，一点也没被老师绕糊涂啊！

　　师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？

　　生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

　　生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

　　师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？

　　指名一生读，评议。

　　师：乌鸦找水多辛苦呀，它找到了吗？哪个句子告诉你了？

　　齐读第２自然段后指名回答。它找到了水，心情怎样？（很高兴），你能读出来吗？从你的读书中，老师有点高兴，但还不够高兴，老师也来读一读，好吗？谁来向老师挑战？

　　3、乌鸦找到水了，能喝吗？谁能找到了喝不着的家了？生回答后字条出示句子：可是瓶子里的水不多，，瓶口又小，乌鸦喝不着水。

　　读了这个句子，你知道了什么？（乌鸦喝不着水）它遇到了哪些困难？生甲：水不多。

　　生乙：瓶口又小。

　　师：谁能用“因为??所以??”回答乌鸦喝不到水的问题？

　　生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

　　师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）

　　师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？

　　生：瓶子旁边有许多小石子。

　　师：向大家介绍一下，你的旁边是谁呀！（生介绍）看来“旁边”是指离我们比较近的。（多种方式认读“办法”）

　　师：乌鸦想出了什么办法？它喝到水了吗？谁敢读第４段。（出示衔来、放进、渐渐、升高指生认读）

　　出示句子：乌鸦把小石子（一个一个）地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐地升高了。

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