小学课文《山中访友》教学设计

时间：2024-12-19 10:25:03 泽彪教学设计我要投稿

相关推荐

小学课文《山中访友》教学设计（通用10篇）

　　作为一名人民教师，时常需要用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编整理的小学课文《山中访友》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学课文《山中访友》教学设计（通用10篇）

　　小学课文《山中访友》教学设计 1

　　教材解读：

　　《山中访友》是人民教育出版社七年级上册第三单元的一篇短文。是一篇构思奇特，富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者带着满怀的好心情，走进山林，探访山中的众朋友，与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　美的画面。走进《山中访友》，感受作者清新绮丽的文字，就如同走进一个如诗如画的童话世界。在作者的笔下，山中的景物优美而又多情，清新而又醉人。早晨含着露水与栀子花气息的清风扑面而来，足令你神清气爽。有了好心情相伴，哼几段小曲，踏一条幽径，显得多有诗意，在古道中吟唱，作者也似乎成为一道美丽的风景了。再看那德高望重在涧水上屹立了几百年的古桥，是一幅古老而又坚韧的画；那片清翠的树林，配上悦耳的鸟鸣，多情的露珠，不又是一幅清新醉人的画么？最为活泼可爱的当属山泉姐姐、溪流妹妹、还有白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟，他们在寂静的山涧描绘出一个如诗如画的世界。再看那些落叶，小花、雷雨、老柏树，小蚂蚁他们也在这幅清新优美的自然画卷上尽情的挥洒自己的美丽。雨停风定，几声悠远的犬吠，云岭一群闲逸的归鸟，我挥挥手告别这美丽的大自然。行文此处，余韵悠悠，沁人心脾，在美丽的大自然的图画中，读者也身临其境，神游其中了。

　　美的情感。文章因为真情而打动人，读这篇美文，欣赏清新优美的画面之余，字里行间流淌的感情更是扑面而来，润人肺腑。对古桥的尊敬，以树为知己，自己也变成一棵树生长在山崖间，是人与自然的和谐的共处，是人对大自然的深深热爱，因为热爱，所以山泉、溪流、白云、瀑布在作者的笔下是那样的多情，由此作者与他们亲如一家。在美丽的山中更有作者真情的流露，你看：在作者的笔下采一朵小花，插上我的头发，此刻就我一人，花不会笑我，鸟不会羞我，在无人的山谷，我头带鲜花，眼含柔情，悄悄的做了一回女性。这样的情节是多么的细腻动人。

　　美的叙述。在文章里，古桥，树林、山泉、小溪、白云、瀑布这些自然界的景物都是以朋友的身份出现的，让人感觉特别的亲切，以这样的方式叙述，容易让读者进入画面，进入作者的心境，产生共鸣，仿佛这些朋友是作者与读者共同拥有的。文章里还根据实际表达的需要，恰当的变换人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使感情表达的更加充分。

　　美的想像。没有想像的世界是一片荒漠，溢满想像的天空才会生机勃勃，在本文力作者想像丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。如：我闭上眼睛，我真的变成了一株树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长出树籽，被鸟儿衔向远山远水。作者把自己想像为一株树，使树与我融为一体。又如：你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷天书，可是出自你的手笔?想像中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想像使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。读这篇文章，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会时时为作者的童心所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，看看那充满诗意的画面，在想像中你就会进入作者所描绘的童话般的世界。

　　美的语言。本文语言富有文采，语言生动有感染力，富于变化。如：你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的混浊吗？你好，溪流妹妹！你吟一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。这一段话巧用第二人称手法直述衷肠，把作者对大自然的热爱之情表达的尤其充分。同时这段话又运用拟人、排比的修辞手法，通过联想和想像赋予了这些景物生命力，使他们显得多情而又多姿。总之，在文章里通过人称的巧妙运用，修辞手法的运用，长句短句的交错，读来琅琅上口，让人感受本文语言的生动活泼，摇曳多姿的魅力。

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　2、合作探究，欣赏画面，体验文章真情美景。

　　3、入情模拟，互诉心声，深刻体验加强积累。

　　4、演读全文，升华提高，人与自然和谐共处。

　　设计依据：

　　1、朗读是语文课堂教学首要任务，也是语文回归本色的`一条路径。本课的设计强调朗读这一方式，在教学中首先通过引领学生朗读，走入文本，感知内容，在结尾以朗读结束，在朗读中真情体验。中间环节在说的过程中，也尽量融入朗读这一方式。

　　2、《语文课程标准》（实验稿）指出：语文教学要注重语言的积累、感悟、运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。在教学中进行入情模拟，互诉心声，学习课文语言进行训练，以达到体验与积累这一目标。

　　3、《语文课程标准》（实验稿）指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。《山中访友》一文清新优美，人与自然高度和谐统一，因此力求通过本文的教学培养学生热爱自然，保护自然的情感。

　　4、学生是学习发展的主体。新课标下的语文课堂应极力倡导自主、合作、探究的学习方式。在设计中，创设学习情境，奠定自主学习氛围；在课堂上通过合作探究引导学生体验文章的真情美景，通过入情模拟，互诉心声，深刻体验，加强积累。

　　5、充分利用语文课程资源，以多媒体为辅助手段，创设良好的语文氛围，拓展语文教学时空，丰富语文教学内容，提高课堂教学效率。本节课教学用多媒体将文章的内容生动形象的展示给学生，让学生在情境中感受的更深刻、深切。

　　教学过程：

　　一、创设情境引入文本

　　师：在我们生存的大自然里，有许多美丽的童话世界，让我们用心去欣赏，用心去感受：（播放风光片）

　　师：美丽的山水让人陶醉，今天我们就跟着李汉荣到这样的童话世界里走一走。

　　二、初读文本梳理内容

　　1采用自己最喜欢的方式读书，建议：用_____划出生字词，用○○划出你认为写的最妙的词，用□□划出景物的名字，用～～划出你最喜欢的句子。

　　学生自由朗读课文，教师巡视，释疑解难，重点声字词逝川，玄奥，禅心集中讲解。

　　2作者到山中拜访了哪些朋友？

　　（学情预估：拜访的朋友应该是：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、落叶、小花、柏树、蚂蚁等）

　　（策略应对：学生能说上一两个就给予充分的鼓励，调动学生课堂发言积极性）

　　三、分组欣赏真情告白

　　师：在作者笔下山中的朋友优美而又多情，清新而又醉人，给我们营造了一个如诗如画的世界，接下来我们一起来见见山中的朋友们。

　　（播放多媒体）

　　师：孔子曰：三人行，必有我师焉。我们是不是要向山中的朋友学习？

　　分组学习指导：

　　1、将景物分组，构成画面：①古桥；②树林；③山泉、溪流、白云；④瀑布、悬崖、云雀；⑤石头、落叶，小花；⑥老柏树、蚂蚁。每个小组选取一幅画面欣赏。

　　2、真情告白：朗读：选取画面里喜欢的句子有感情的朗读。

　　描述：你的景色_______________________。

　　讨论：你的品质：____________________。

　　积累：在你的身上我们积累了____好词好句。

　　3、合作汇报：小组成员选代表每人汇报一项内容。

　　（学情预估：将景物分组以后学生应该目标很明确，指导他们分组以后学生学习的目标很明确，步骤很清晰能迅速的活动起来。

　　第一幅画面：景色：古桥屹立在风中几百年了，他的身子显得苍老而又坚强，桥下潺潺的溪水在轻快的吟唱，伴随着古桥经受岁月的洗礼，水中的鱼儿欢快的畅游，桥上人来人往，车马穿梭品质：古老、坚韧。积累的好词：德高望重，波光明灭，泡沫聚散，逝川，古老坚韧等。

　　第二幅画面：景色：苍翠的树木，悦耳的鸟鸣，清新的露珠，我被这美丽的景色深深感染，慢慢的我走进他们的灵魂，树也融入我的身体，我变成了一棵树品质：热情。

　　第三幅画面：景色：清凉的泉水从山洞中沽沽流出，汇入欢快的小溪，在林间歌唱，天上的白云，飘飘忽忽，洁白的身影像棉花，像羊群，点缀这湛蓝的天空品质：清澈，单纯，无私奉献。积累的好词句：唱和，月亮的好女儿，天空的好护士，返老还童。

　　第四幅画面：听，那悦耳的男高音从山中传来，激昂高亢，吟唱着千年悦耳的旋律，原来是壮观的瀑布大哥；高高的悬崖上，古树盘枝，遒劲沧桑，枝头云雀的叫声清脆婉转。

　　品质：无私，深刻，纯洁。积累的好词句：雄浑，玄奥，叽叽喳喳，津津乐道，天生的金嗓子，从古唱到今，深深的峡谷漾着清澈的禅心

　　第五幅画面：景色：我弯下腰，拣起一块石头，放在手心里，思想随她一起走向远古，一片片落叶在空中翻转着，展示着自己美丽的身姿，我想起了落红不是无情五物，化作春泥更护花采一朵小花，临溪而照，悄悄的作了一回女性。品质：沧桑，神秘，动人。

　　积累的好词句：时间的隆隆回声，命运的神秘手相，花不会笑我，鸟不会羞我等。

　　第六幅画面：景色：老柏树静静的站立在那儿，茂盛的枝叶像是撑起了一张大伞，遮风挡雨，在他的下面，小蚂蚁正安详的避雨，享受这雨中的静谧品质：慈祥，弱小。积累的好词句：慈祥的老柏树立即为我撑起了大伞；蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。）

　　（策略应对：这一环节比较自由，学生能自由选择画面欣赏，但在描写景色时，可能思路打不开，在写的时候运用原句，教师应及时点拔，示范，引导。关于品质的归纳，学生词语学生一方面直接来自课文，如：古老坚韧，神秘等；一方面需要自己归纳：像热情，无私等，只要贴近教师均加以吸纳。）

　　四、入情模拟互诉心声

　　师：刚才同学们的真情告白把山中的朋友请到了我们的面前，同学们的叙说十分精彩，也十分动人，山中的许多朋友把同学们也当成了知音，也有许多心里话想和同学们说，大家想听吗？

　　播放录音：你好！游人弟弟，我从那遥远的雪山来，一路艰辛，一路歌唱，聆听过高山的吟唱，沐浴过花儿的芬芳，吮吸过小草的芳香。你渴了吗？让我用大山的甘露为你解渴，你累了吗？让我用大地的清泉为你洗去一路的风尘

　　接下来请同学们也来扮演景物，入情模拟，把朋友的心里话带给我们，好吗？

　　同位研究，入情摹写，互扮景物，倾诉心声。

　　大屏幕投影：朋友心声

　　游人朋友，你听我说：_______________

　　（学情预估：学生对于此环节应该是兴趣浓厚，但可能会出现写的不深入，干巴巴的，选择的景物会很多。）

　　（策略应对：在学生解读摹写的过程中，教师要注意适时指导，从句式，修辞，内容等方面引导，引领学生和美丽的大自然和谐统一。）

　　五、表情朗读体验升华

　　师：同学们想像丰富，语言优美生动，有感染力，人与自然的对话精彩纷呈，是啊！宁静美好的大自然赋予了我们无穷的灵感，让我们真心的去感谢她，热爱她！让我们带着一份好的心情，一份对自然的崇敬热爱来朗读全文！

　　师生朗读全文。

　　结束语：

　　大自然是美好的，歌德说过：她（指大自然）在幻影里得着快乐。谁在自己和别人身上把它打碎，她就责罚他如暴君；谁安心追随它，她就把他像婴儿般偎搂在怀里。我们应该要关心她、爱护她，她也会关心我们、庇护我们，因为我们是朋友！

　　小学课文《山中访友》教学设计 2

　　内容预览：

　　13、山中访友

　　一、教学目标

　　①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之友。

　　②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。

　　③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。

　　④热爱自然，热爱生活。

　　二、教学重点

　　感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。

　　三、课前准备

　　这是一篇略读课文，可以让学生自主讨论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会作者的感情。

　　四、教学内容

　　抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。

　　五、教学设计

　　1、整体感悟

　　①导入新课

　　阅读标题，揣测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　板书课题：山中访友

　　如果你没读过课文，请展开想像，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友访问的情形会是怎样的

　　(学生可以自由发挥，只要合乎情理，或能自圆其说，即可。)

　　学生可能会说：

　　访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺；

　　访一位隐居山中的诗人煮茶论诗；

　　访一位得道的僧人禅悟人生；

　　访山中的动物要保护动物等

　　教师：可作者是怎样说的呢？

　　让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想像，跟随作者，走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者山中的众朋友，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。

　　②学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。

　　幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清澈、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花

　　③感悟内容

　　点名让学生朗读课文，其他同学带着问题听读课文。

　　a、作者在山中拜访了哪些朋友

　　b．表达了作者怎样的感情

　　2、学生讨论明确：

　　读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来作者要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟

　　字里行间透露出作者与山中朋友之间的亲切，表达作者对大自然的热爱之情。

　　3、研读与赏析

　　作者与大自然是那样贴近，关系是那么密切，他在山中拜访的都是一些什么样的朋友作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么得到了怎样的启示

　　①精细地朗读课文，细细品味，自主探究，讨论明确：

　　古桥德高望重古老而坚韧的灵魂

　　树林知己我变成了树

　　山泉姐姐照出我的浑浊

　　小溪妹妹一唱和小诗

　　白云大嫂天空的护士，使天空返老还童

　　瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今

　　悬崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境

　　云雀弟弟纯洁少年，从不说是非

　　石头敲击时间的回声

　　落叶纹理命运的手相

　　小花采一朵插头上悄悄做一会儿女性(寻找一份荚)

　　阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵感动又吓人

　　老柏树慈祥恩泽、遮雨

　　蚂蚁小弟弟患难兄弟

　　归鹤伴我披月回家女

　　作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

　　②合作探究：

　　作者带着满怀的好心情走进山林，进山看了一路的美景，可作者为什么却说成山中访友

　　[讨论明确]

　　作者访问的是自然界的朋友，想像丰富、新奇，充满童心童趣，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢

　　③带着感情朗读课文，去体会那童话般的世界。

　　4、体验与反思

　　①质疑交流

　　我们随着作者带着一路月色带回了满怀的`好心情回到了家中。你有哪些思考和体验在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友

　　学生讨论交流，学生可以向同学质疑，也可以向老师质疑，形成讨论交流的过程。

　　5、[教师小结]

　　当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后，在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境陶醉外，你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且，你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考做人要有持久而不变的的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友鸟类；要淳朴善良；用爱心待人；不去搬弄是非；永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

　　②拓展延伸作业

　　假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课交流。

　　小学课文《山中访友》教学设计 3

　　教学目的

　　1.抓住重点词语，整体感知，理清思路。

　　2.有感情地诵读课文，理解内容，感悟中心。

　　3.训练以联想和想像为主的感性思维、形象思维，体验优美文字所创造的情境，领悟作者的思想感情。

　　课标指导

　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中非常重视学生对自然的关注，重视培养学生的审美情操和审美的素质、能力，如“教材应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然”，“语文课程还应该重视提高学生品德修养和审美情操”，“提高文化品位和审美情趣”，“提高学生高尚的道德和健康的审美情趣”，等等。本课力求在教学实践中体现这些精神、原则。

　　教学设想

　　这是一篇构思新颖、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。在一个清爽的.早晨，作者“哼几段小曲，踏一条幽径，独自去访问我的朋友”。要探访的都是一些怎样的朋友呢?原来是古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀……是一些自然界的`朋友。在这样一个如诗如画、充满童心童趣的童话般的世界中，表达了对大自然的热爱、对生活的热爱。教学采取整体感知--赏析美点--体验情感这样一种逐层深入的过程，真正把美育渗透到语文课堂之中。

　　教学重点是朗读课文，展开想像，进入课文描绘的情境，体会作者的感情。

　　教学难点是作者内心感情的体验。

　　教学时数用一课时。

　　教学步骤

　　一、新课导入。

　　第三单元课文，展现在我们面前的是多姿多彩的大自然，目的是带我们走进大自然，亲近大自然，融入大自然。你看，那林间的小路，翠绿的草地，鲜艳的花朵;那蓝天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鸟鸣、狮吼、猴闹……在这里，你有怎样的感受?轻松?愉快?清爽?在这里，你想干什么?想大声呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，请放松，深呼吸，让我们随着诗人李汉荣一起走进山中……

　　二、诵读课文，整体感知。

　　1. 全体朗读，感受优美的文字带给我们的美好享受。

　　2. 提问：作者在山中访问了哪些“朋友”?把他们的名字录下来。

　　① 学生默读，快整浏览全文，把所访之“友”圈出来。

　　② 作者访友时怎样称呼这些“友”?

　　③ 在我们面前的是一个个活生生的“人”啊，这哪是在山中，

　　这简直就是一个大家庭。一群亲朋好友、一个班级同学在聚会。

　　融融一家，浓浓亲情，真正如人所言“自然是我家，我们都爱她”。

　　小学课文《山中访友》教学设计 4

　　一、教学目标：

　　感觉文中描绘的如诗如画的童话世界，体会作者表达的情感。

　　二、教学重难点：

　　（一）欣赏优美语句，学习本文写作技巧。

　　1、启发活力，引领美

　　导入：同学们，走进大自然，有人说，美丽的大自然有如一首耐人寻味的诗，细细品来，其芳香沁人心脾！也有人说，它是一幅精美绝伦的画，久久凝望，其神韵美入心田！还有人说，它是一支动人心弦的曲，静静聆听，其旋律情韵悠长！相信同学们也曾与大自然有过亲密接触，那么大自然在你们眼中是怎样的呢好，请哪位同学来说一说

　　（预设：一支歌，一位美女，一位美丽的姑娘，温柔的母亲，亲密的朋友）

　　同学们说得真好，朱自清赞美春天的自然：像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的；像小姑娘，花枝招展着；像健壮的青年，充满力量。老舍赞美冬天的风景是张美丽的山水画，是块空灵的蓝水晶。让我们感觉：美丽的大自然千姿百媚，怎不撩人情思！波光艳影的湖光山色，怎不令人凝目遐思！在诗人徐志摩的眼里，美丽的大自然是夕阳中的新娘，光艳照人；是莱蒙托夫眼中的恋人，带给他人所不知的欢乐；是郭沫若眼中的母亲，幸福地赤裸着双脚和她相亲；是牧童眼中的少女，梦寐着朦胧而又美丽的遐思！那么，大自然在作者李汉荣的`眼里，又是什么呢下头，就让我们带着满怀的好心境，随着作者一起走进《山中访友》。

　　2、引读入情，感受美

　　（1）首先请同学欣赏课文，并作者走进山中拜访了哪些朋友融入了一份怎样的情感在作者眼里，美丽的大自然像他的什么呢

　　（2）听读课文（播放Flash动画配乐朗读）

　　（3）交流听读感觉。

　　①好，同学们听完课文感觉怎样？

　　（生：很美，心里很开阔，好舒服）

　　（师：是啊，真美，语文美、画面美、作者的情感更美，真是怎一个美字了得）

　　②那么文中作者带着我们拜访了哪些朋友请同学们找一找，把他的朋友的名字说一说。

　　（生：古桥、树林、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀、石头、小花、落叶、雷阵雨、老柏树、蚂蚁）

　　（师：噢，原先他访问的都是些自然中的美景，把他们叫做朋友）

　　③同学们说得很好，那么你觉得作者对这些自然中的朋友有份怎样的情感在作者眼里，这些美景就像他的什么？

　　（生：喜欢，热爱，赞美）

　　（生：像朋友，像亲人一样很亲密，很真诚。）

　　（师：同学们说得很好，下头，就让我们带着一份朋友般的真情和亲人般的深情进一步感觉作者的美丽情怀，下头请同学齐读一遍课文。）

　　④齐读课文

　　3、品读悟情，欣赏美

　　（1）经过感知课文，我们同学都感觉，作者对这些自然中的美景很喜欢，很热爱，像朋友，像亲人。那么，你觉得文中哪些句子能让我们感觉到作者与山中美景之间的浓浓的亲情和友情呢你能不能把这份情感读出来读给同学们听呢

　　（2）学生品读文中最能体现出作者情感的优美的句子。同时提示诵读指导：注意，对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出神韵，读出作者的陶醉感。

　　（3）同桌互读揣摩，体会能形象体现作者情感的句子。

　　（4）师生交流。同学读出句子的情感，同学评出是否读出作者的情感，从中体会到句子中关键词语的重读能够感觉作者情感。

　　（要求：学生想读什么景就能够出现什么景的图片及文字，并且要点出句子中关键体现情感的词语。）

　　（教师先品读古桥，表达出作者对古桥的崇敬、亲切、关心、仰慕、赞美。融入了一份浓浓的真情。）

　　①树林热爱、陶醉、与树融为一体。

　　②山泉溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀喜爱、亲切、赞美、感激。

　　③石头、小花、落叶迷恋、爱得如痴如醉

　　④走进山林和离开山林舒畅、愉快、满足、幸福。

　　（5）那么在这些对景物的描述中，你最喜欢哪些句子说说为什么？

　　①亲切的称呼贴合景物特点，又显得亲切。

　　②贴切的拟人修辞形象生动地营造了一个如诗如画的童话世界。

　　③美妙而神奇的想象写出了作者如痴如醉的陶醉感。

　　④同学们发现了我们喜欢的句子都有些什么特点吗？体现了作者在写景上有什么技巧所在？

　　A.称呼亲切、又贴合景物特点

　　B.修辞拟人、比喻。（形象，生动）、

　　C.想象使景物栩栩如生，灵气飞扬，也使文章文笔生动活泼，如溪水畅流，不时激起美丽的浪花。

　　（6）小结写作技巧：大家说得很好，经过学习本文，我们不难发现，作者经过亲切的称呼，如：山泉姐姐、溪流妹妹、白云大嫂、瀑布大哥、悬崖爷爷、云雀弟弟等称呼既贴合景物特点，又显得亲切，形象地体现出对大自然的`热爱之情。贴切的拟人修辞，如：山泉捧着明镜照我，溪流吟着小诗邀我唱和，瀑布从早唱到晚等拟人动词的妙用，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。还有美妙而神奇的想象，如：走进树林，每一株树都是我的知己，我真的变成了树，在年轮里旋转、流淌，表达了对美景爱得如痴如醉。等等，无处不融入了作者对山中美景的热爱之情。难怪人们都说：独特的语言表达能把景物的诗情画意发挥极至，收到把美尽收笔尖的效果！

　　4、想象动情，创造美

　　（1）词人辛弃疾曾说：我看青山多妩媚，料青山见我亦如是，那么，在作者亲切的呼唤声中，山中的景物会有怎样的感悟和回声呢试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话！

　　（2）写作五分钟，然后交流。

　　（3）小结：在写景中要学会运用亲切、又贴合景物特点的称呼；形象生动地拟人修辞；美妙而神奇的想象，这样才能把景物写得传神而富有情感。

　　5、导行延情，升华美

　　总结：经过对课文的学习，我们仿佛随着作者经历了一次精彩的森林之旅，这次愉快的旅行真是令人难忘，最重要的是它提醒了我们，大自然是我们的好朋友，能给我们以许多启迪，我们能够尽情地去亲近大自然，放松我们的身体，同时也应当爱护大自然。

　　6、作业布置

　　（1）选择文中优美的段落，完成一张精美的幻灯（要求配画、配曲、配朗读）

　　（2）选一个好天气与好友结伴，到郊外一起去触摸大自然。

　　小学课文《山中访友》教学设计 5

　　【教材简析】

　　《山中访友》是人教版语文六年级上册第一单元第一篇课文。本文以丰富的想象，新奇的构思，优美的文字把大家带入了一个情深深意浓浓的世界，情不自禁就会被作者的热爱之情陶醉。

　　【学情分析】

　　六年级的学生虽然接触过一些散文，但还不能深入理解。不过如果引领学生反复诵读，模拟情景，交流谈话，一定能引起情感共鸣，融入自然，融入作者的情怀。

　　【设计思路】

　　本文用“读题引疑”法，引导学生提出问题，如：作者在山中拜访了哪些朋友？他的朋友是谁呢？他和朋友的关系怎样呢……一系列问题构成解读本文的主线，引领学生跟随作者的足迹，遍访山中好友，构建“呵护自然、珍爱家园”的情怀。

　　【教学目标】

　　1、会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

　　2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，培养热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

　　【教学重难点】

　　重点：借助关键词，理清课文思路，并通过反复阅读中感悟作者对自然的热爱之情。

　　难点：学习运用作者写景状物的技巧。

　　【教学方法】

　　情景教学法导读法

　　【课前准备】

　　1、课前预习课文，扫清字词障碍。

　　2、制作课件。

　　【教学设计】

　　两课时

　　第一课时

　　一、读题引疑，导入课文

　　1、揭题：同学们，今天我们将跟随现代诗人李汉荣先生一起去山中拜访他的朋友，出发之前你有什么问题要问李汉荣先生吗？

　　（学生可以借题发挥，畅所欲言，只要语言流畅完整即可。）

　　老师：李汉荣先生很神秘哦，只给了我们一个微笑，让我们自己去寻求答案哦，那我们现在就一起出发吧，好吗？

　　二、浅层阅读，整体感知

　　1、自由朗读课文，看看李汉荣先生访问了哪些朋友。

　　要求：1、把课文读正确，读流畅，不认识的字，不理解的词积极查字典；2、与你找到的朋友握握手，也就是在他下面画上横线。

　　2、读后交流：

　　（1）生字正音并理解重点词语。

　　湛（zhan）蓝邀（yao）请栀（zhi）子花唱和（he）

　　幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗，形容时间流失。

　　德高望重：品德高尚，声望卓著。津津乐道：饶有趣味地谈论。

　　（2）你找到了哪些朋友呢？请介绍给大家！

　　（明确图示）依次是：古桥－鸟儿－露珠－树－山泉－溪流－瀑布－悬崖－白云－云雀－落花－落叶－石头－阵雨

　　三、再读课文，品味语言，把握情感

　　1、默读课文，用心聆听作者与朋友之间的语言，把让你感受到真挚情谊的`词语或句子用波浪形画出来，并及时记下你心中的那股暖流。

　　2、学生自由交流：

　　老桥──“如一位德高望重的老人”；鸟儿──“呼唤我的名字”；露珠──“与我交换眼神”；树──“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵树”；山泉──“要我重新梳妆”；溪流──邀我“唱和”；瀑布──“雄浑的男高音多么有气势”；悬崖──“挺拔的身躯”，“高高的额头上仿佛刻满了智慧”；白云──“让天空充满宁静、变得更加湛蓝”；云雀──谈“飞行中看到的好风景”。

　　小结：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。作者进山看景，自然便成了“山中访友”。

　　3、化身朋友，真切交流：

　　同学们，是不是有一股友谊的清流在心中流淌，不吐不快？现在我扮演作者，你们扮演山中的朋友，把心中的话语说出来好吗？

　　例如：

　　老师：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？

　　生甲：是啊，我想洗去你脸上的沧桑，焕发灿烂的笑颜！

　　生乙：

　　4、重组教材，续话真情：

　　下面，我们也用这种方式，与6-7自然段中的朋友来场对话行吗？小组成员之间可以相互交流。

　　四、挥手作别，情意悠悠

　　读最后一自然段，我读出了作者的依依不舍，因为满腔的情意让作者此时已忘言了，如果是你，你将会和这些朋友有一番怎样告别的情景呢？

　　第二课时

　　一、导入课文：

　　上节课，我们跟随李汉荣先生一起拜访了哪些朋友？大家喜欢这么朋友吗？现在，让我们带着愉悦的心情再把课文读一遍好吗？读的时候，请同学思考一下，为什么这一切显得这么亲切呢？在称呼上有什么特点呢：

　　交流明确：本文应用第二人称的写法，如同和人对话，显得亲切自然。

　　二、本文还运用了大量的修辞手法，能从文中找出来并简要说说他们的妙处吗？

　　例：1、啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　【明确】拟人的手法不仅写出了桥的古老还写出了老桥的奉献精神，表达了作者对老桥的敬意。

　　2、走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　【明确】拟人的手法写出了我和鸟儿、露珠之间的深情厚谊，让人心动。

　　3、同学自由交流

　　三、跟随动画，再访新友

　　同学们观看录像，留心每一位朋友，用你真挚的语言与他们交流，愉快完成你本次的探访之旅，好吗？

　　四、课堂总结：

　　山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春——大自然有声有色，有情有意。只要带上一双有情目，怀揣一颗含爱心，自然界的一切都会成为我们的朋友的，你们说呢？

　　【板书】

　　山中访友

　　老桥相知相爱朋友

　　树木知己

　　小学课文《山中访友》教学设计 6

　　一、导入。

　　1、播放轻音乐《月光》，师有感情地导入：日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我们人类好心情的家园。我们非常地幸运，生活在一个群山环抱的小镇里。这里有蓝蓝的天；高高的山；清清的水；还有淳朴的人。今天，我们就跟随诗人李汉荣，到大山深处去拜访好朋友。大家猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

　　生：作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的'山中隐士。

　　生：我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

　　生：作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

　　……

　　2、师：可作者到底去山中拜访了怎样的朋友？请同学们放松，深呼吸，让我们满怀好心情，一起走进山林……

　　二、整体感知。

　　1、学生自读课文，解决拦路虎（重难点字词）。

　　2、放映重点字词，请一位同学认读，后全班齐读一遍。

　　3、默读课文，思考：作者在山中拜访了那些朋友？

　　为什么把进山看景说成访友，表达了作者怎样的感情？（以学生说为主）

　　三、研读赏析

　　1、在作者所有的朋友中你最喜欢哪一个，说说你的理由。（需要充分展开）

　　2、寻找文中最为优美生动的语言，找到后，为大家读一读，且说说它为什么是最佳的。（四人小组讨论，派代表回答）

　　四、拓展

　　饱览了山中美妙的景色，欣赏了文章美丽的语言，我们胸中也一定有许多的话要说，有许多的感情要抒发，那么，现在，准备好你们的眼睛和耳朵，展开你们丰富的想象能力，每位同学自由选择一幅画面，来尽情的挥洒你的才华，激扬你的文字吧！

　　5分钟左右，请同学读一读，大家一起欣赏一下你的作品！

　　五、作业

　　把写好的东西整理出来，扩展成一篇小作文。

　　小学课文《山中访友》教学设计 7

　　学习目标：

　　1、掌握本课8个生字，理解新词的意思。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　4、学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

　　学习重难点：

　　1、感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情。

　　2、体会作者通过比喻、拟人、排比、想象来表达情感的方法。

　　教学过程：

　　一、自主学习

　　▲学习目标

　　1、快速大声地朗读课文，独立解决生字词。

　　2、初步感知课文内容，总结出课文的主旨。

　　★方法步骤（完成得又快又好的同学加3颗星）。

　　1、快速大声地朗读课文，把生字词读两遍，将你认为难写的生字在田字格里工整地写一写，并用生字在横线上组词。

　　2、同伴互助。

　　（1）互相批改以上书写的内容，并改错。

　　（2）互查生字词：邀请俯身瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客

　　（3）互相检查朗读课文（可选一个小节），能读准字音，做到正确流利，发现错误及时纠正。

　　3、完成以上任务，请独立完成下面的练习题。

　　（1）正确、流利地选读自己喜欢的小节读一读，看谁能读出自己的感受。

　　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，俯身凝望着水中的那人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如就。

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神，每一株树都是我的知己，它们迎面送来无边的清脆，每棵树都在望着我。我倚靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树，我脚下长出的出根须，深深扎进泥土和岩层，我的头发长成树冠，我的胳膊变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮里旋转、流淌。

　　突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。头顶的岩石像为我撑起的巨伞，我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？

　　（2）填空。

　　课文主要描写了作者到山中拜访了（）、（）、（）（）、（）等老朋友，表达了作者对大自然的`（）之情。

　　二、合作探究

　　▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。

　　★方法步骤：（完成得又快又好的小组每人加3颗星）。

　　※先独立学习，然后小组交流。

　　1、默读课文，思考：

　　A仔细默读课文，说说从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？你是否也有过类似的体验？想一想课文为什么以“山中访友”为题？

　　B 读读下面的句子，体会这样写的好处。再从课文中找出类似的句子，并抄下来。

　　啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？

　　走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　2、小组长安排组员按照由1号到4号的顺序，每人选择一处感受最深的句子先有感情地读一读，再谈一谈自己的体会。

　　（在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。）

　　3、小组成员共同推选代表，进行汇报交流。

　　三、精讲点拨

　　1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。

　　2、有感情地朗读。

　　四、巩固拓展

　　▲学习目标：

　　1、检测对本课所学内容的掌握情况。

　　2、阅读有关描写大自然的文章，深切感受大自然的美丽多姿。

　　3、通过写话练习，进行生成性训练。

　　★内容步骤：

　　1、巩固检测

　　1、指出下列句子所用的修辞手法。

　　①德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？（）

　　②谁能说这不是天地给我的恩泽？（）

　　③你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。（）

　　④突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏，满世界都是雨。（）

　　2、作者所说的“山中访友”其实就是“进山看景”，那如果把题目改成“进山看景”或是“游山看景”一类的形式好不好？

　　3、仿写句子

　　你好，飞流的瀑布，你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖，深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云，你洁白的身影让天空充满宁静，变得更加湛蓝。

　　★方法步骤：

　　（1）独立完成。

　　（2）汇报交流。

　　2、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章《山野里的故事》

　　划出优美的句子，有感情的朗读课文，体会山雨的美妙。

　　3、拓展提升。

　　★方法步骤：

　　（1）发挥想象，写出自己的真实感受（几句话、一首诗歌，皆可）。

　　（2）汇报交流。

　　五、课后提升

　　1、摘抄文中优美的句子。

　　2、继续搜集有关描写大自然的的诗词、歌曲、图片、文章、音像等资料，发到咱们群里，举办一次“亲近自然”专题活动。

　　3、阅读主题学习丛书第一册第一单元文章

　　教学反思：

　　一、美文美读，带学生走进美的世界。

　　《山中访友》这篇文章是一篇词美、句美、情美的佳作。为了让学生能从心灵上体会到自然界的美，首先，我在课件中或以优美的自然风光为背景，或用图片展示林中朋友的美丽形象，并伴以优美动听的音乐，让学生的视觉、听觉上充分得到美的享受。其次，美文美读。我重点指导学生通过多种形式的朗读，逐步深入课文，体会作者的语言美。比如：在讲授第五自然段时，我让学生分角色、分小组反复朗读，体会作者与“朋友”之间的亲切与深厚的感情，学生的兴致很高，体会也很深。就这样学生通过朗读，认识了大自然的朋友；通过自由品读、研读分析，感受到了“我”对大自然的尊重、热爱、感激等，同时也把自己融入了自然，净化了心灵。

　　二、创设情境，让学生插上想象的翅膀。

　　想象力是学生思维的翅膀，因此教学中，在强调打好基础的同时，应注重对学生想象力的培养。伟大的爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要！”《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的文章。在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，发挥丰富的想象力，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。在分析第四自然段的“露珠与我交换眼神”、“每一课树都在望着我”这两句时，我就让同学们展开丰富的想象，猜想它们当时可能在交流些什么内容呢？“朋友，你好！你最近好吗？”“见到你真高兴，谢谢你又来看我们了。”——老朋友见面后的亲切感学生们完全的体会到了；在讲授作者把自己与树相融的那一部分时，我来朗读，让学生们闭上眼睛，把自己当成作者然后谈感受。听完后，一位学生满脸兴奋的告诉我：“老师，我感觉我就是一棵树，我的脚正在向地下张，我的手臂上好像长出了许多枝叶，我都头发似乎也要竖起来了——真的，我真的感觉到了！”看着他们愉快的表情，我很欣慰。是的，学生的想象力真的很丰富，我们应该创设各种情境，让他们的想象力得以充分发挥。

　　三、感悟语言，给学生灌输写作方法。

　　“山中访友”从题目开始，作者就一直把大自然中的万物当作人来写。作者通过丰富的想象与联想，运用了比喻、拟人、排比等修辞，将静态的事物写活了。因此，这篇文章是学生学习描写大自然的最好例文。在讲课的过程中，我从始至终都注重写作方法的传授。如：分析“你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。”这一句时，我问学生：“你觉得这句话写得好吗，好在什么地方？”学生能够知道这句话运用了“拟人”的修辞方法，体现了瀑布流水所产生的声音浑厚、响亮的特点。以这句为例，我让学生明白了，描写事物不管运用什么修辞都要抓住事物的特点，同时使用修辞也可以让文章生动、形象、有韵味。

　　这一节课下来，学生们很有收获，他们是快乐的。一节好的语文课，就应该把听、说、读、写有机的结合起来，不但要让学生的能力得到全面的提高，还应该让学生能够身心愉悦。

　　但是每一节课都有不尽完美之处，比如课堂关节不够紧凑，有些环节间的过渡不自然，课堂评价激励性不强等。在今后的教学工作中，我会继续取长补短，让自己不断的成长。

　　小学课文《山中访友》教学设计 8

　　【教学目的】

　　1、学习作者独具匠心的叙述方式。

　　2、抓住重点词语，理清全文思路。

　　3、培养从大自然中发现美与领悟美的能力。

　　【教学重点】

　　1、揣摩分析精彩的词语、句子或段落。

　　2、学习作者写景状物的方法。

　　【教学难点】

　　学习作者写景状物的方法。

　　【课时】

　　2课时。

　　【课型】

　　综合新授课。

　　【教学方法】

　　讲读──讨论。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、悬测

　　阅读标题，悬测文章的内容，揣摩作者的写作意图。

　　二、速读

　　抓住重点词语，理清思路，初步感知课文内容。

　　本文主旨：作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如涛如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　三、精读

　　潜心于作品之中，品味体会，理解赏析，分析作品都写了哪些内容，是怎样写的，文章的艺术特色是什么，等等，要鼓励学生提出问题，然后通过研讨加以解决。

　　精彩段落：

　　你好，山泉姐姐!你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗?你好，溪流妹妹!你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，白云大嫂!月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。你好，瀑布大哥!雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。你好呀，悬崖爷爷!高高的额头，刻着玄奥的.智慧，深深的峡谷漾着清澈的禅心，抬头望你，我就想起了历代的隐士和高僧，你也是一位无言的禅者，云雾携来一卷卷大书，可是出自你的手笔?喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么?

　　1、这段文字运用了、、修辞方法。

　　2、这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什么特征?

　　3、“抬头望你，我想起了历代的隐士和高僧。”这句话中的“你”指什么?作者善于联想，由“悬崖”想到“隐士和高僧”，那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之处?

　　精彩段落：

　　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的人诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈详的老柏树立即撑起了大伞。满世界都是雨，惟我站立的地方没有雨，却成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?俯身凝神，才发现许多蚂蚁也在树下避雨，用手捧起几只蚂蚁，好不动情，蚂蚁，我的小弟弟，茫茫天地间，我们有缘分，也做了一回患难兄弟。

　　雨停了。幽谷里传出几声犬吠，云岭上掠过一群归鸟。我也该回家了。于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　1、请概括上面第一节的内容。

　　2、文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?

　　修辞：。

　　作用：。

　　3、文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者什么感情?

　　4、为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?

　　5、结尾的省略号改成句号行不行，为什么?

　　四、学生讨论，老师点拨

　　老师归纳学生的问题，进行点拨，要做到要言不烦。

　　1、排比、拟人、比喻、设问。

　　2、山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀。山泉：清澈。溪流：潺潺有声。白云：洁白。瀑布：雄浑而且高亢。悬崖：无言静默。云雀：叫声清纯。

　　3、悬崖：无言静立。

　　4、柏树下避雨的情景。

　　5、拟人、比喻，形象生动地描写了山间景物的美丽情态，更能表达作者对它们的喜爱赞美之情。

　　6、这里指老柏树的恩赐惠及作者，如雨泽润物。表达了作者对老柏树及山间万物的感激之情。

　　7、因为我和蚂蚁一起在大树下避雨，所以说是患难的兄弟，更能突出题目中的“友”字。

　　8、不行，本文结尾用省略号，表明景物、情感均未绝，给人回味的余地;用句号则不够深远。

　　五、学生归纳本课的学习要点，按照“研讨与练习”的要求，写出学习心得

　　六、朗读课文，培养语感

　　【板书设计】

　　山中访友

　　李汉荣

　　山中的朋友

　　古桥

　　大树

　　出门去山中访问山泉、溪流、白云、瀑布、悬崖、云雀回家

　　石头、落叶、小花

　　树下避雨柏树、蚂蚁

　　小学课文《山中访友》教学设计 9

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：进一步学习掌握比喻、拟人等修辞手法及其作用。

　　2、能力目标：充分朗读课文，指导学生学习写景状物的技巧，培养学生联想和想象的能力。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　3、情感目标：把握作者把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情，体味作者所表达的亲近自然、感悟自然、热爱自然之情，培养健康高尚的审美情操。

　　二、教学重点与难点：

　　1、重点：抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写，以及联想、想象的手法。

　　2、难点：能够用心去体会大自然的美，并用心去感悟我们的周围美好景物。

　　三、教学过程：

　　1、导入：王国维在《人间词话》中有一句话叫“凡景语，皆情语。”这些景物在作家的笔下，有着或喜或悲的情感，如果我们带着满怀的好心情，投身到大自然中，那时的景物又会有什么特点呢？让诗人李汉荣做我们的向导，我们到《山中访友》吧！

　　3、听读课文：

　　（1）圈划字词；

　　（2）用一句话概括本文的主要内容；并说说听完这篇课文的感受。

　　写“我”独自一人在山中访问山水林木飞禽走兽的经历。

　　美丽亲切神奇等等

　　4、自由朗读课文，在阅读的过程中圈点出作者到山中访问了哪些朋友？并思考作者是如何称呼（对待）这些朋友的？作者为什么会如此称呼（对待）这些朋友呢？

　　古桥——老朋友——德高望重，古老而坚韧的灵魂；

　　树林——知己——我变成了树；

　　山泉——姐姐——照出我的浑浊；

　　小溪——妹妹——唱和小诗；

　　白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

　　瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

　　悬崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

　　云雀——弟弟——纯洁少年，从不说是非；

　　蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

　　石头——敲击——时间的回声；

　　落叶——纹理——命运的手相；

　　小花——采一朵插头上——悄悄做一会儿女性；

　　阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗诵 ——感动又吓人；

　　老柏树——慈祥——恩泽、遮雨；

　　归鸟——伴我披月回家。

　　如果可以用一个短语来概括（形容）作者给我们描绘的画面，你会什么呢？

　　5、在作者拜访的众多“朋友”中，你最喜欢哪一个？在文中画出并朗读，并说说你从中感悟到了什么？

　　如果有同学讲到第5小节时进行拓展。选择一种景物，或者水果等等仿照第5节的句式：“你好， ”写一段话，要求有丰富的想象力。

　　6、再讨论作者为什么能写出如此优美的画面呢？

　　童话般的世界

　　从表面来看，作者运用了比喻、拟人、联想等手法，描绘出一幅栩栩如生山中景物画，而实际上是作者的好心情，作者的童心和对自然的热爱之心赋予了这些景物以情感。

　　可以用一句话来概括文章：

　　山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

　　7、通过学习，你觉得作者对人生有怎样的思考呢？学生思考。回答，只要能抓住其中一个景物的特点，展开来谈，并言之有理即可。

　　a.要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类。

　　b.做人要有持久而不变的.坚韧的灵魂。

　　c.要深深扎根于人民大众当中。

　　d.要淳朴善良，用爱心待人，不去搬弄是非。

　　e.永远健康地、身心愉快地投身于学习和生活。

　　7、小结：

　　中心：本文写了“我”独自一人回归自然的一次远足，更是一次心灵的回归之旅，表达了作者亲近自然、感悟自然、热爱自然的感情，以及人与自然应和谐共处的愿望；同时，也体现了作者对精神境界的追求。

　　写作特点：

　　（1）篇幅短小，首尾呼应，结构紧凑；

　　（2）自由的联想与神奇的想象；

　　（3）第一、第二人称的运用与转换，更有利于抒发情感。

　　四、作业布置：

　　1、抄写并解释词语。

　　2、假若你是某一景物，与游人互诉心声，写一段文字，写法不限。

　　板书：

　　山中访友

　　李汉荣

　　古桥树林山泉溪流白云瀑布悬崖云雀石头落叶小花雷阵雨老柏树归鸟

　　童话般的世界

　　比喻拟人联想等手法好心情童心爱心

　　（表面）（内在）

　　山中访友访自然，心中蕴情蕴天地

　　小学课文《山中访友》教学设计 10

　　【教学目标】

　　1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　【教学设想】

　　本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文的重点。

　　【教学安排】

　　一课时。

　　【教学方法】

　　启发诱导法、讨论法。

　　【教学仪器】

　　多媒体。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　同学们好!我想先问大家一个问题，大家长期待在城市里，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就领着大家走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。我们一起学习李汉荣的《山中访友》。

　　(板书：题目、作者)

　　二、明确目标(彩屏显示)

　　齐读学习目标：

　　1、整体感知课文内容，理清文章思路。

　　2、品位精美的语言，揣摩作者的感情。

　　3、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

　　三、整体感知

　　1、正音：检查预习，扫清文字障碍(彩屏显示)

　　给下列加粗字注音：(学生试读，师生纠正，学生齐读)

　　幽径(jìng) 唱和(hè) 湛蓝(zhàn) 栀(zhī)子玄奥(xuán) 清澈(chè) 禅心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 树冠(guān) 凝静(níng)

　　2、范读：(同时出示问题组)

　　由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。听读同时思考下列问题：

　　问题组：

　　⑴ “我”主要拜访了哪些“朋友”?(彩屏显示)

　　⑵ 这些“朋友”各有什么特点?(用文中的一个词来概括)

　　⑶ 文章表达了“我”怎样的感情?

　　3、自由朗读：

　　带问题大声、有感情的朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题做准备。

　　4、默读、思考、讨论、回答：

　　第二问题有一定难度，可让四人小组讨论回答。

　　讨论归纳：(彩屏显示)

　　早晨：(德高望重的)古桥 (青翠的)树林

　　(洁白的)白云 (雄浑的)瀑布

　　大

　　“我” (明镜般的)的山泉 (小诗般的)溪流

　　热

　　爱自 (玄奥的)悬崖 (清纯的)云雀

　　然 (慈祥的)老柏月夜

　　5、师小结：

　　文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。( 板书：“我”热爱山中“朋友)

　　四、研读与赏析

　　在整体感知基础上共同品味精美的.语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。(主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导)。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。

　　1、共同品美：(四人小组研读第四自然段)

　　⑴ 出示问题组：(彩屏显示)

　　1、作者描绘了一幅什么景?

　　2、你认为哪些语句写的美?说说你的理由。

　　(可以从写法、作用、及表达感情等角度体会。)

　　3、你能运用想象，描绘一下这富有诗意的画面吗?

　　⑵ 齐读：带着问题齐读第四自然段。

　　⑶ 小组讨论、回答：

　　师引导归纳：(彩屏显示)

　　大树──打手势(迎风招展) 拟亲切

　　自鸟──唤名字(鸣叫、嬉戏) 人──生动

　　和然露珠──交换眼神(晶莹剔透)化形象

　　谐

　　脚──根须想童真童趣

　　美

　　头发──树冠 ──“我”

　　手──树枝象浪漫色彩

　　思想──树汁

　　⑷ 想象描绘：

　　学生用生动的语言自由描绘，然后教师展示自己描绘的内容：(彩屏显示)

　　教师描绘：我走进宁静而神秘的树林，被那优美的景色深深的吸引：那青翠的树枝迎风招展，探出头来，像是在跟我招手;树上美丽而又顽皮的鸟儿们在欢快的鸣叫、嬉戏，像是在叫着我的名字，欢迎我的到来;一缕阳光透过树梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更显得晶莹剔透，像是在跟我调皮的挤眉弄眼，跟我交换眼神。他们不把我当外人，我能见外吗?我闭上眼，觉得我被他们同化了，不自觉的变成了一株树，也成了他们中的一员。

　　⑸ 美读比赛：一男一女两同学进行朗读比赛(第四段)，看谁读的最有感情。

　　2、自主寻美、品美：

　　师提问：

　　⑴ 文中还有哪些景写的美?你认为其中哪些语句写的美?为什么?

　　⑵ 这些语句表达作者怎样的感情?你能否把这种感情读出来?

　　① 学生自由发言并朗读：

　　② 师小结：(总结写作特点)

　　文章还有很多优美的句子，我们就不一一品味了。其实真篇文章都写得很美。作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。

　　五、体验与反思

　　由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。

　　问题组：(彩屏显示)

　　① 文章体现了人与自然一种怎样的关系?