二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计（精选6篇）
作为一位兢兢业业的人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编整理的二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计，希望能够帮助到大家。
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇1
【教学目标】
1、知识与能力：会认“骨、瘸、”等8个生字，会写“弟、谢”等12个生字。培养积累词语的兴趣和习惯，会用课后词语说句子。
2、过程与方法：引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3、情感、态度与价值观：理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会给别人带来快乐，自己也快乐。
【教学重点】识记生字，积累词语，感情朗读，体会文本含义。
【教学难点】理解“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”，认识“为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐”的道理。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：
师：我们读过很多童话故事，有《风娃娃》、《纸船和风筝》、《小柳树和小枣树》等。
今天，就让我们再一次走进神奇的童话世界，去学习一个小鹿和玫瑰花的故事。
2、板书课题，师板书：《小鹿的玫瑰花》。
3、正音： 瑰是一声，在“玫瑰”一词中读轻声，这两个字都是王字旁。(带领学生读)
二、初读课文，读准字音
1、提要求，轻声读文。
师：在小鹿和玫瑰花之间究竟发生了什么故事呢?打开书，轻声读故事，要求读准字音，读通句子。
2、学习生字词：
①出示生字，指名读、小老师带读。生评价小老师。
②出示生词：开火车读。教师用简笔画评价各组的情况。
三、研读课文，体会感悟：
1、看图引入
师：认识了生字宝宝，我们再来认识两个小伙伴。他们是谁呀?(出示小鹿和鹿弟弟)
2、请学生找课文中鹿弟弟的话并加以质疑。
⑴小鹿和鹿弟弟他们在说什么?轻声读课文，划出鹿弟弟说的话。出示两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着”。
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
⑵全班齐读。
⑶质疑：想一想：你有什么词不理解的，或者什么问题不明白的，想和大家交流交流?
板书：没有白栽? 惋惜
⑷解释白栽：鹿弟弟一会儿说“白栽”，一会儿又说“没有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢?学生自由发言。
3、引读第一段。
1、师：那我们一起来看看小鹿是如何栽的玫瑰?请大家默读第一自然段。
2、指名读第一自然段。
4、赞玫瑰：
师：在小鹿的辛勤栽种下，小鹿的玫瑰花盛开了!你们瞧，这些玫瑰花美吗?(美)是啊，小鹿的伙伴都被吸引过来了，他们正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你们也都是小鹿的伙伴，你们也来夸一夸吧。
请学生各抒己见，赞美玫瑰。
5、学习玫瑰生长的句子：
师：花儿开得这么美，小鹿看到了吗?你是从课文哪里知道的?
明确：第三自然段：“就在快要开花的时候……养病。”一句。
师：是啊，小鹿不小心跌伤了。那么他在跌伤之前看到的玫瑰长什么样?
⑴读读1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
② 过了些日子，玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。
③ 花骨朵儿渐渐地长大了。
⑵齐读两个句子。
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
⑶找近义词。
这两个句子中，有两个意思相近的词，你能找出来吗?
⑷理解“慢慢地、渐渐地”
师：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
⑸调词序、读、体会。
把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
6、想象：
师：玫瑰花长得这么好，眼看就要开花了，小鹿却跌伤了，只能静静地躺在床上养病。(课件出示图)他会想些什么呢?
7、体会小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
师：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊!第三段中哪个句子最能体现小鹿想去看玫瑰?
出示句子：一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
⑵自己读读，想想怎么读比较好。
⑶请学生自愿起来范读。
⑷评价交流哪些地方读得好?
⑸指导读句子：你们觉得应该怎样读，就带着你的体会读一读，读给你的同桌听听。请同桌互评。
⑹激情朗读句子，师引读：
师：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的这一天，他还没完全康复就急着要去看玫瑰了。带着小鹿的心情读一读：小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。
师：小鹿静静地躺在床上，时间过得可真慢哪!什么时候才能下床去看玫瑰花呀!请同学们把这个句子连起来读。
师：时间啊，你快快过去吧，我急着要去看玫瑰花了!再读。
8、体会“惋惜”：
⑴师范读：
小鹿迫不及待地来到门外，他看到了什么?(课件出示课文插图，老师示范读：“呀!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到了”。)
⑵师：小鹿日夜牵挂着玫瑰，居然一朵都没看着，同学们说说看，小鹿会是什么心情?
⑶读句子：
师：是啊，小鹿辛辛苦苦栽种的玫瑰，却一朵花也没看着。这是多么令人惋惜的事啊!咱们把这个句子连起来再读一遍。
鹿弟弟会惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
9、体会“没有白栽”
⑴读课文的5、6自然段。
师：正当鹿弟弟为小鹿没看到玫瑰而感到惋惜时，谁来了?他们说了什么?请你们读读课文的5、6自然段。
⑵请同桌两位的两位同学分别读黄莺和微风的话。
师板书：可好看了! 可香了!
⑶找感叹号：在这两个词后面还用了什么标点?
明确：是的，读课文时也要注意标点符号。请同学们拿起笔，把这两段话中的感叹号都圈出来。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
让我们一起来夸夸小鹿的玫瑰花吧!老师领读词组“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生赛读：
请女同学扮演黄莺，男同学当微风，老师读叙述部分，看看谁读得好。
⑹体会小鹿的心情
师：小鹿听了黄莺和微风的称赞，心情怎么样?
咱们就带着这种心情读读小鹿的话吧。
⑺齐读小鹿的话
师：是啊，小鹿的玫瑰花给这么多人带来了快乐，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
请同学们再高兴地对小鹿说一遍吧，体会小鹿的心情。
⑻交流：为什么没白栽?板书：幸福
10、小结：
师：同学们，小鹿亲手栽种的玫瑰花，虽然自己没看到，却给周围的的朋友带来了花香，带来了幸福。这真是“赠人玫瑰，手有余香”啊!
板书。
四、布置作业：
读读：有感情地朗读课文。
板书：
4、小鹿的玫瑰花
没看到 可好看了!
惋惜 可香了!
没有白栽!(幸福)
赠人玫瑰，手有余香。
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇2
教材分析
《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一单元第4课的课文，这篇课文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。在美好的春天，小鹿栽了一丛玫瑰。从"他常常去松土、浇水"中的"常常"，我们可以体会到小鹿很爱玫瑰，他种玫瑰很用心，很辛苦。从他和弟弟一起数花骨朵儿，我们知道小鹿十分盼望见到玫瑰开花。然而，当玫瑰快要开花的时候，小鹿因跌伤了脚不能走动而没看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，听了黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，高兴地说"看来，你的玫瑰没有白栽"。结尾的这句话，一定会引发学生许多思考。
教学目标
1、会认8个生字，会写12个字，积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯；
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点
识字学词。懂得小鹿的玫瑰花为什么没白栽。
课时安排
2课时
教学准备
词语卡片，玫瑰花图片，黄莺图片，主题图课件。
教学过程
教学案例（一）
第一课时
一、情景导入
1、教师：春天悄悄来临，花儿竞相开放，你喜欢什么花呀？可爱的小鹿最喜欢玫瑰花，他还为我们带来一篇童话故事──《小鹿的玫瑰花》。（板书课题）
2、出示玫瑰花图片和词语“玫瑰花”，记忆生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声。）
二、初读课文
1、自由读课文，要求：画出自然段序号和带生字的词语。
2、出示词语，分组学词学字。
玫瑰花花骨朵终于一瘸一拐惋惜黄莺
3、扩词识字：骨（花骨朵）（骨头）终（终于）（终点）（始终）
提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中读一声）
看图识字：出示黄莺图片观念认识，记忆“莺”。
表演识字：用动作表示“一瘸一拐”，记忆“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，记忆“惋”，说说令人惋惜的事情。
4、指导书写：观察“弟、哥、骨、抽、拐、浇”，按结构分类。范写“骨”，其他学生独立临写，互相评价指导。
三、指导朗读
1、范读，思考：小鹿是怎样种花的？种花有什么益处？
2、指名读1、2自然段，学生评价。思考：小鹿和弟弟一起数花骨朵儿，猜一猜他们在想些什么？
3、像小鹿兄弟一样，心中盼望花儿早日开放，有感情地朗读。
4、提问：接下来发生了什么？快速读课文寻找答案，用简单的话概括。
四、教师小结
因为跌伤脚，鹿哥哥没看到盼望的玫瑰花，那么这些花儿有没有白栽呢？请你课后思考。
第二课时
一、复习字词
1、“开火车”读词卡。
2、偏旁归类
王______忄______纟______扌______
3、“我会读”
渐渐地花骨朵儿渐渐地长大了。
静静地小鹿静静地躺在床上养伤。
惋惜地鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰化你白栽了，一朵也没看着。”
（ ）地_______________________________________________________
二、朗读感悟
1、有感情地读1、2自然段。
2、分角色朗读，表演。
（1）小鹿哥哥──第3自然段
运用叙述性的语气朗读，语速缓慢，心中充满遗憾。讨论：小鹿哥哥此时的心情用哪个词表达？要创造性地表演出一瘸一拐的动作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上适当的表情，还可以为他编台词编动作，如叹一口气、皱眉等。
（2）小鹿弟弟──第4自然段
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看见。”
②鹿弟弟对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，都没看见。
比较两句有什么不同。思考：应该带着怎样的心情去读？应该带着怎样的表情去演？
（3）黄莺、微风──第5、6自然段
黄莺和微风说的话要带有赞美的语气，从中体会他们欣赏到玫瑰花时的快乐。
（4）圆满的结局──第7、8自然段
讨论：为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽？此时，小鹿兄弟的心情是怎样的？应该带有怎样的语气和表情？适当加入动作，如与黄莺握手表示感谢，高兴地拍起手。
三、指导书写
观察“终、静、躺、谢、渐、微”，按结构分类。范写“微”，其他学生临写，互相评价指导。
四、总结扩展
有感情地分角色朗读全文。结合生活说一说，当你遇到困难得到别人的帮助，心中有什么感受。那么，你愿意把快乐带给别人吗？
教学案例（二）
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1、（出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片），引导学生观察，揭示课题。
2、认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1、借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。（学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。）
2、指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3、小组合作学习生字，交流汇报识字方法。（引导学生用多种方法识字。）
（1）在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
（2）利用图画识字。如：黄莺。
（3）做动作理解“一瘸一拐”。
（4）创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。（师举例说明）
（5）做手势理解“花骨朵”。（读准“骨”的音，与ɡu区别）
（6）比一比：“莺──鹰”。
（7）换偏旁：“惋──碗”。
4、指导书写
（课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”）
（1）引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。（提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。）
（2）教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5、巩固练习
（1）扩词，看谁组词多。
骨（ ）（ ）……抽（ ）（ ）……浇（ ）（ ）……
三、再读课文，感知大意
1、开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2、用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1、开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2、抓住问题，创造情境
（1）学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
（2）出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3、质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了？后来又说没白栽呢？
二、抓住词句，理解感悟
1、理解“为什么说玫瑰白栽了？”（学习1—4自然段）
（1）第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
（2）第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么？
（3）教师有感情地范读3、4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2、理解“为什么说玫瑰花没有白栽？”（学习5—8自然段）
（1）指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3、4自然段有什么不同？
（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3、小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1、指导演小鹿。
（1）要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
（2）听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2、指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3、指导演黄莺和微风。
（1）带有赞美的语气说话。
（2）表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4、创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的？
四、指导写字，练习朗读
1、（课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。）
（1）学生观察每组字的结构，找出关键笔画。（揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。）
（2）观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2、（课件出示全文），学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇3
（一）概述：
1、《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文课程标准实验教材二年级下册的一篇课文；
2、本篇课文所需课时为2课时，80分钟，本节课是第一课时；
3、《小鹿的玫瑰花》是一篇能够引起学生思考而又有所感悟的童话故事、其主要内容是：在美好的春天里，小鹿种上了一丛玫瑰，它为了种好玫瑰不怕吃苦，精心管理、可当玫瑰开花的时候，小鹿却因跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花、但当它听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，又感到这些玫瑰花没有白栽、本课在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显、
（二）教学目标：
知识技能：
1、会认8个生字，会写12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯；
2、读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语；能完成课件中提供的“填空”练习；
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽；
4、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文、
过程方法：
1、通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的.重难点语句；
2、通过两两交流、听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力；
3、通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略；
4、在情境探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习、
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐、
（三）教学策略：
1、任务驱动法
本课以“小鹿的玫瑰花为什么没有白栽”这一线索贯穿全文，学习任务就是在体会小鹿的情绪变化的过程中品味其中隐含的情感和思想，以达到教学目的、
2、创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，采用多种形式调动学生识字的积极性，同时在大量的朗读实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动、
3、信息技术与语文学科整合的方法
本节课信息技术成为创设情境，调动学生学习积极性的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具，从而彻底改变学生学习方式的工具、
（四）学习者特征分析：
1、本节课的教学对象是二年级的学生，他们思维比较活跃，对语文很感兴趣，阅读和说话表达的愿望很强烈；
2、学生对童话体裁的课文很熟悉，而且对童话的形式很感兴趣；
3、学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
4、学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。
（五）教学资源
1、供教师使用的资源：自制PPT课件；
2、供学生使用的资源：课本，印好的填空练笔、
（六）活动过程设计与分析：第一课时
一、创设情境、导入新课：
1、同学们，你们见过玫瑰花吗？
2、春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰、我们去看看吧、（出示课件1：玫瑰花丛）
3、揭示课题：
4、小鹿的玫瑰花
[设计意图：美丽的玫瑰花儿，将学生带入了清新的自然之中，奠定了学生理解课文的情感基调，调动了学生探究的欲望、在此环节中信息技术成为情境创设的工具、
二、初读课文，整体感知：
1、自由地朗读课文，初步感知课文的主要内容、
2、提出读书要求，教给读书方法、
（1）读谁字音，读通句子，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上、
（2）要求读准字音，认识的生字有：玫瑰骨终瘸拐莺
（3）理解的词语有：常常渐渐惋惜
3、全班交流生字词的读音、（出示课件2、3：先读带拼音的，再去掉拼音检查读，最后将生字放入词中，检查学生是否掌握、）
4、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，把这些词语放入文中，看看自己掌握得怎么样、
5、用自己的话说一说这篇课文的主要意思、
[设计意图：这一环节学生在老师的带领下，运用平日学习生字的方法，利用网络环境进一步激发学生学习生字的兴趣，此环节中信息技术恰当地提供了灵活多变的形式，有利地促进了学生的学习]
三、引导质疑、自主探究：
1、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题、
这一环节是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力、汇报要点是：
（1）我学会了哪些问题？
（2）用什么方法学会的？
（3）我还有哪些问题不明白？
教师要做好统计，并及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯、
2、预测学生可能质疑：（出示课件：思考题）
为什么鹿弟弟先说哥哥的玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢？
3、分组探究，提出要求、
对学生提出的疑难问题，鼓励他们自由结合成小组，共同探究解决，引导学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
（1）要求每位学生都发言，说出自己的观点、
（2）对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一、
（3）每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报、
4、全班交流，解决疑难、
根据学生质疑，出示文中的两句话，结合课文内容，感悟句子的意思、
鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
（1）为什么鹿弟弟说玫瑰花白栽了？
a、因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了、
b、他（小鹿）常常去松土、浇水、辛辛苦苦地种花，说明他很喜欢玫瑰花、但是后来因为脚跌伤了，所以没看到、
（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么？
a、我会想，这花开了没有，这花长得什么样？
b、栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了、
（3）像这样的说法很常见、比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干；刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；还有──白等、白走、白跑……
（4）假如你是鹿弟弟，心里会怎么样？
出示“惋惜”一词、读一读、
（5）带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、
（6）也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着、
（7）这真让人惋惜、为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢？
因为黄莺和微风说，他们看到过玫瑰花、
（8）是呀，黄莺飞来了──谁来做黄莺？（指名读黄莺说的话）
师：黄莺小姐，你为什么见到玫瑰花就想唱歌呀？
生：因为玫瑰花那么美，我心里很快乐、
（9）谁再来做黄莺，把快乐传递给我们、
（10）微风吹来了──谁来做微风？（指名读）
（11）微风先生，你都遇到哪些小伙伴了呀？他们都跟你说什么了？
当大伙儿夸你的时候，你心里怎么想呀？
（12）把微风的快乐和自豪劲儿读出来、（学生兴致盎然地读书）
（14）原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐、如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想？（我不再难过了、）
出示鹿哥哥说的话：
“原来，我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味、谢谢你们告诉了我、”
（15）这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的、怪不得鹿弟弟要说──看来，你的玫瑰没有白栽！
师：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽、能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐、（课件出示玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”）
[设计意图：新课标指出：“阅读是学生的个性化行为、应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考、”语文课堂教学是一个师生情感流动的过程、有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话、因此，在这个环节的教中，教师以自身的激情引导学生，使他们在合作交流的基础上，用全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵，从无疑到有疑，从有疑到解疑，随着思考的加深，感受的加深，情感的体验也在不断地生成、]
四、回归整体，体会感悟：
1、这么美的故事，想不想表演出来呀？请你选择喜欢的一个角色，练一练、
2、自荐，他荐，表演读、
[设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事、教学时要针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意，自然而然体会到“一人栽花，飘香万家”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到“水到渠成”之目的、
五、拓展延伸，巩固练习：
1、指导生字：
小鹿多好呀！如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他？
我们写一个“谢谢”送给他，好不好？
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮；学生书写，四人小组比一比、
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步、
2、小小挑战：发挥自己的想象力，把下面的话补充完整、（课件出示）来了、他说：“”
[设计意图：这个环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生写话的水平，通过写后的交流，让学生在交流中进步，体验写作的成就感、同时，记得爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要、”让学生学会学习，很大程度上依赖于思维品质的提高、因此教学中要抓住时机，鼓励学生进行想象和创造，保护孩子富于幻想的天性、
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇4
教学目标：
1、整体感知，了解课文主要内容，体会小鹿心情的几次变化。
2、在阅读中，初步完成认字任务，并适时学习弟、哥、躺、谢四个字。
3、在阅读中引导学生有意识品味优美词句，并能够进行优美词句的积累。
教学准备：
课件和一枝美丽的玫瑰花
教材解读：
小鹿辛苦种出了玫瑰花却因为脚跌伤了，没有看到盛开的玫瑰花，但是朋友们的劝慰，却使他感受到了赠人玫瑰，手有余香的快乐。
教学过程：
1、课前谈话
出示美丽的玫瑰花。同学们，你们喜欢玫瑰花吗？为什么喜欢？
可是有一只小鹿亲手种植了玫瑰花，最终却一只玫瑰花也没有欣赏到，你觉得小鹿的心情会有怎样的变化？
2、带着问题，默读课文，并在练习本上写出答案，回答又对又好的同学则可以得到教师奖励的一朵玫瑰花。
3、学生自由阅读，老师巡回指导，引导学生重点从小鹿的动作和语言中去体会小鹿对玫瑰花的热爱之情和向往之情。
4、根据学生阅读情况，老师针对重点难点开展阅读教学
5、学习一二自然段，通过画画动词，体会小鹿种玫瑰花时的激动喜爱之情。并学习浇抽弟拐骨五个字的书写如常常去松土、浇水，抽出枝条，长出嫩绿的叶子。长了三十二个共骨朵，数了数，高兴极了。
指导学生小组合作交流朗读，互相取长补短，然后找三名同学进行展示交流，交进行适当评价，如读得不理解，则重点让学生跟老师读一读。
6、学习第三自然段，找关键词体会小鹿受伤后的难过和着急。
如不小心只能静静地躺在床上，一天，一周，一个月……，可见小鹿在床上度日如年，终于能够下床了，他一瘸一拐地来到家门牙，可是一浓密的绿叶中，一朵花也看不到了，可以体会出他心情的失落，在此基础上，再引导学生在小组合作的基础上进行小组竞争朗读。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思应该引导学生深入体会。“这玫瑰你白栽了，一朵花也没有看到。”
8、引导学习五六自然段，体会小黄莺和微风对小鹿的感谢之情。正是“赠人玫瑰，手有余香”，重点指导“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“闻过你家的玫瑰花，可香了，我带着它的香味吹过森林，大伙都夸我是“玫瑰香风呢！”
9、引导学生学习七八自然段，体会小鹿心情的喜悦和弟弟发自内心的赞美之情。
原来，美丽，散发，谢谢。也高兴地笑了，看来，没有白栽。
10、结合板书，进行全文总结：
辛苦种玫瑰生病地缘赏玫瑰白栽了？
黄莺见玫瑰，放声把歌唱
微风闻玫瑰香风四处吹没有白栽！
11、分组进行有感情朗读，旁白齐读弟弟一人，黄莺一人，小鹿一人。微风一人。
12、布置作业：回家种植一株美丽的花，发花的种子。体验种花的乐趣。
课前反思：
本课内容比较多，不知能否顺利完成教学任务。另外，把握小鹿思想变化的线路也不知能够达到理想的教学效果，试试看吧。
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇5
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
３、会认８个生字，会写１２个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
４、体会文章的含意，体会美化环境的价值，注重培养学生良好的道德品质。
【教学流程】
一、自主学习，自能读书，初步感知课文的主要意思
１、激发学生读书的欲望，使学生喜欢读书，乐于读书。读书的方法要灵活多样，学生喜欢怎样读就怎样读，可朗读，可默读，可分角色读，可分小组相互评读。
２、提出读书要求，学会读书方法：
⑴读通句子，读谁字音，对文中不认识的字，不理解的词语，先用红笔圈起来，再查字典解决后批注在书上。
⑵要求读准字音认识的生字有：
玫瑰骨终瘸拐莺
⑶理解的词语有：
常常渐渐惋惜
３、读读数数这篇课文一共有多少个自然段，在每个自然段的前面标上序号，并说说自己最爱读哪些段。
４、按要求，标划句子
⑴用“”标出表示时间的语词的句子。
⑵用“～～～～”标出小鹿心情变化的句子。
５、用自己的话说一说这篇课文的主要意思。
二、学生自学，教师导引，分组探究，师生共同解决疑难问题
１、鼓励学生提出问题，师生合作探究解决疑难问题。
进行这一环节，是在第一环节的基础上，让学生读懂读熟课文，初步理解课文，搞好学习汇报，培养口头表达能力。汇报要点即：
⑴我学会了哪些问题？
⑵用什么方法学会的？
⑶我还有哪些问题不明白？教师要做好统计及时鼓励学生大胆提出问题，逐步养成带着问题去读书，通过读书解决问题的好习惯。
２、结合课文内容，感悟探究下列句子的意思：
⑴他（小鹿）常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样？
⑵玫瑰枝头长出了许多花骨朵。小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个……
小鹿为什么数花骨朵，从小鹿数花骨朵，你从中感悟出了什么？
⑶一天，一周，一个月……小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么？这句体现出了小鹿什么样的心情？
⑷鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么？读这句话时应读出什么样的语气？你对“惋惜”一词的理解是。
⑸鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”
鹿弟弟为什么高兴？为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？
３、分组探究，提出要求。对一些疑难问题，学生可以自由结合成小组，共同探究解决，在学生分组讨论时不要流于形式，要提出具体要求：
⑴要求每位学生都发言。
⑵对于疑难问题学生之间相互补充解决，对不同的意见可争执，可辨析，最终达到统一。
⑶每组推荐一名学生做好记录，搞好小组汇报。
三、体会感悟，扮演角色，进一步探究文章的深刻含意
１、扮演小鹿者，教师应注意指导：
⑴要创造性表演出小鹿一瘸一拐地来到门外，没见到玫瑰花而失望的表情。从中感悟出“惋惜”一词的含义。
⑵表演出小鹿听了黄莺和微风述说后高兴的样子，从中体会小鹿心情变化的特点。
２、扮演鹿弟弟者，教师应注意指导：
创造性表演出鹿弟弟替哥哥从憧憬到失望，从惋惜到高兴的心理变化过程，进而探究出“玫瑰没有白栽”这一文章的含意。
３、扮演黄莺、微风者教师应注意指导：
表演者要带有赞美的语气，表演出来欣赏到玫瑰花时的幸福和快乐的愉悦心情。
二年级课文《小鹿的玫瑰花》教学设计 篇6
【教学目标】
１、会认８个字，会写１２个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的兴趣和习惯。
２、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
３、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
分角色朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。“瘸、莺”的识记，“骨、谢、微”的书写。
【教学准备】
投影仪、生字卡片、玫瑰花的图片。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
１、你们看，老师给你们带来了什么礼物？（出示玫瑰花）多美的花呀！认真看老师是怎么写（玫瑰）这两个字的。
（读一读，记一记）
２、揭题：今天我们来学习一篇和玫瑰花有关的童话故事──小鹿的玫瑰花。
（补充课题完整，读课题）
二、初读课文，识记生字，整体感知
１、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
２、离开小鱼，你还认识这些字吗？
⑴ 出示折叠词卡“骨”指读，“花骨朵”指读，什么是花骨朵呢？
（出示图片）
⑵ 出示“瘸、拐”，找找它们在哪个词中，表演读。
⑶ 出示“终于”、“惋惜”、“黄莺”，带句子读，并再说几句话。
３、整体感知指名读课文，想一想，你都知道了什么？你还有什么问题吗？
三、学习课文
１、崭新而又迷人的春天来到了，小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花，让我们去看看吧请同学们轻声读１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么样的？它给小鹿带来了什么呢？
（学生回答的同时板书）
２、一分汗水一分收获，让我们来读读这两个自然段，共同祝贺小鹿吧！
３、时间一天天过去了，花骨朵渐渐地长大了，我们想象一下，当小鹿看到盛开的、鲜艳的玫瑰花时它会怎么样呢？
（学生想象说话）
可是这时小鹿不小心把脚跌伤了，当它能下床走路时，它一瘸一拐地来到门外，它看到了什么
（学生回答）
如果你就是小鹿，此时你有什么感觉？心里是怎样想的？
４、那就让我们都来做一回小鹿，来读读这一段吧！
（评价读──挑战读）
５、引读４～８自然段。
（模仿读──挑战读──进入角色读）
６、质疑。
（学习小伙伴的问题）
７、小结：同学们，小鹿亲手种的玫瑰花不仅给自己带来了欢乐，更重要的是给周围的朋友带来了花香、幸福。为别人带来幸福才是自己最大的快乐。所以说小鹿的玫瑰花并没有白栽。让我们来读一读，把这幸福、快乐带到课堂中来吧！
第二课时
一、复习检查
１、认读词语：
玫瑰 花骨朵 骨头 终于 终点 一瘸一拐 拐走 惋惜
黄莺 弟弟 哥哥 兄弟 抽打 抽烟 浇花 浇水 安静
静悄悄 躺着 谢谢 感谢 渐渐地 防微杜渐 微笑 微小
２、指读课文。
二、朗读课文，角色表演
１、分角色朗读课文。
２、研究角色，组内试演。教师指导。
３、推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
４、再读感悟，启迪思维。你喜欢小鹿吗？为什么？你有什么打算呢？
５、小结
三、完成课后习题。引导学生多说
四、指导书写
１、自主探究书写“哥、抽、拐、浇、终、静”。
２、评价再写。
３、教师指导书写“弟、骨、躺、谢、渐、微”。
（学生抄写生字）
五、总结
同学们，让我们携起手来，像小鹿一样为身边的每一个人送去幸福和快乐吧，相信你从这幸福和快乐中会得到更多更多。
〖作业布置〗
用自己的双手，给别人送去幸福和快乐吧。
【布置作业】
１、有感情地朗读课文。
２、抄写生字。
３、把自己喜欢的词句抄下来。
【板书设计】
４ 小鹿的玫瑰花
嫩绿的叶子──花骨朵──快要开花──浓密的绿叶──
（带来快乐） （受伤） （失望）
黄莺──唱歌微风──玫瑰香风──小鹿快乐
（快乐、幸福）
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
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