《动手做（二）》教学设计

《动手做（二）》教学设计（通用10篇）

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的《动手做（二）》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　　《动手做（二）》教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。

　　2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。

　　学习重点：

　　拼图

　　学习难点：

　　按图拼

　　学习准备：

　　每位学生一副七巧板

　　学习过程：

　　一、七巧板的历史

　　你们听说过七巧板吗？玩过七巧板吗？那知道七巧板的历史吗？

　　教师进入xx网站，搜索七巧板，进入历史七巧板的电脑绘画——七巧板，向学生介绍历史和故事。

　　二、认识七巧板

　　1、师出示彩图七巧板，仔细观察，说说七巧板由哪些平面图形组成，重点认识平行四边形。

　　2、拿出学具，把散乱的七巧板照图编上号，再拼成一个正方形，在小组内说说：

　　⑴其中由几个正方形，几个三角形？

　　⑵哪些图形比较大？哪些图形比较小？

　　⑶哪几个图形一样大？

　　3、交流。

　　三、拼一拼

　　1、你能用七巧板中的'图形拼出正方形、三角形吗？

　　2、拼一拼，鼓励学生尝试用多种方法拼出正方形和三角形。

　　四、拼图练习

　　1、学生独立完成第1题，说说图形像什么。

　　2、指名一生讲述“守株待兔”的故事，三人小组拼一拼这个故事。

　　3、拼图创造。

　　发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学。

　　五、课堂总结

　　今天你有什么收获？

　　《动手做（二）》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　１、了解课文主要内容并能有感情的朗读课文。

　　２、知道“科学家的话，也不一定都是对的”的含义。

　　３、能动手实践，解决学习和生活中的疑问。

　　【过程方法】

　　创设情境法、合作探究法。

　　【情感态度】

　　培养同学勤于考虑，大胆质疑的精神，乐于实践的兴趣。

　　【教学重点】

　　理解“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话的含义。

　　【教学难点】

　　培养同学在学习和生活中敢于大胆质疑，动手实践的.能力。

　　【教具学具】

　　鱼缸、金鱼。

　　【课时分配】

　　一课时。

　　【教学过程实录与反思】

　　今天我们来继续学习第１３课《动手做做看》，请大家先来动手和老师一起写课题：

　　１、通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？

　　板书：朗志万和伊琳娜（出示生字卡片，随即同学字）

　　他们之间的不同同学可能会说年龄大小，引导同学说出身份的不同。

　　２、什么样的人才干叫科学家？

　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？

　　一、初读课文，整体感知

　　１、画生字新词。

　　２、找出朗志万说的话，做上记号。读一读。

　　生：自由读课文第一自然段，并勾画朗志万提出的问题。

　　师：（同学学完以后）谁来读读朗志万提出的问题？

　　生：（一名男生站起来大声朗读朗志万提出的问题）

　　师：不只找得正确，而且读得流利，声音也响亮，真不错！还有没有同学能回答这个问题呢？

　　生甲：是因为鱼的重量很轻，它浮起来，水就溢出来了。

　　生乙：是因为杯子很小。所以水会溢出来。

　　生丙：是因为鱼占据了杯子的空间，所以水溢出来了。

　　生丁：要知道答案，就应该做做实验！

　　……

　　二、动手实验，解决疑问

　　师：看来同学们的看法不一，同学们说得好，百说不如一做，我们做做实验来看看结果，怎么样？

　　生（齐答）好！

　　师：（把一玻璃杯放在高凳上，再当场装满水）让一名同学把鱼缸里的金鱼轻轻放入杯中，其他同学观察实验结果。

　　《动手做（二）》教学设计 篇3

　　教材分析：

　　课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，我们要敢于向权威挑战，不盲从，勇于实践。文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。

　　教学目标：

　　1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。

　　3、通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　教学重点：

　　识字写字，正确、流利，有感情地朗读课文，从故事中受到启发。

　　教学难点：

　　发挥想象，把伊林娜听了朗志万的话后，可能会说的话写下来。

　　教学方法：

　　范读法、引导点拨法。

　　学习方法：

　　朗读与想象结合法。

　　教学准备：

　　生字卡片、图片等。

　　课时安排：

　　两课时。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、启发谈话：小朋友们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习课文《动手做做看》。

　　2、板书课题，质疑。

　　二、初读感知，自主识字。

　　1、学生听课文录音带，思考：伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

　　2、学生自由读课文，圈出生字，用自己喜欢的方法自学生字。

　　3、交流识字方法。

　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗

　　偏旁归类识字：哎、哄

　　利用形声字特点识字：琳、娜

　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”

　　编字谜识字：士兵的心（志）

　　4、指名读，开火车读，正音。

　　5、朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　三、指导写字，巩固识字。

　　1、出示我会写的字，指名认读并口头组词。

　　2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

　　3、师范写，重点指导：“哄、喝、提、题”4个字。

　　4、学生描红，把字写规范、美观。

　　5、展示，交流评价。

　　四、课堂小结。

　　通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1、开火车检查生字，新词。

　　2、指名读课文。

　　二、再读课文、发现问题

　　1、引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的.问题。

　　2、引导学生大胆提出问题

　　如：A、伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？

　　B、朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

　　三、合作探究、解决问题。

　　1、让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

　　2、把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

　　四、全班交流，指导朗读。

　　1、思考：“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

　　学生找出相关段落，指导朗读：注意段落中反问的语气

　　2、思考：“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

　　相机指导“哄骗”、“不能光想，你动手做做看。”

　　3、指导朗读。

　　五、积累语言、拓展延伸。

　　1、伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？

　　2、请你自由想像，伊琳娜可能说的话并写下来。

　　3、说说你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方，你是怎样做的？

　　板书设计：

　　13、动手做做看

　　妈妈：不能光想动手做做看

　　朗志万：科学家有的话不一定都是对的

　　伊琳娜：怀疑—受到鼓励—动手—

　　实践质问

　　教学这课时，孩子们处于低年级阶段，这个年龄段的孩子观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展，特别容易受他人的影响与暗示，进而产生不自觉地模仿行为，活动的依赖性较强。这篇课文对于他们来讲，语言浅显易懂，在教师引导下从字面上理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展特点，宜于采用创设情境、直观演示、合作探究等方法，由浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染。

　　上完公开课后，对自己的教学进行反思，觉得自己注重了以下几个方面；

　　1、情景导入，激发学生学习兴趣。课前谈话时，出示郎志万和伊琳娜图片，让学生喊喊他们的名字，接着交流搜集的有关伊琳娜、郎志万、居里夫人的资料，不仅有助于理解课文，而且拓展了学生知识面，这时老师顺势而导：“法国科学家郎志万经常喜欢问小朋友们一些奇怪的问题，今天他又提出了什么问题呢？”使学生在创设的情境中自然而然进入到了文本。

　　2、在课堂上，设计了形式多样的朗读，体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念，在生生这间的朗读评价中，在老师对重点语句朗读的指导中，让学生的朗读水平得到提高。

　　《动手做（二）》教学设计 篇4

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、同学们，你们知道锯是怎么发明的?

　　2、课件出示单元学习提示，指名读。

　　3、板书课题：动手做做看(齐读)，这又是谁给我们的建议?

　　二、初读课文，学习生字

　　1、用自己喜欢的读书方式读课文，读准字音，读通句子。

　　2、检查：

　　(1)课文主要讲了谁和谁之间的事?

　　(2)课件出示带拼音生字词：朗志万哄骗

　　鱼鳞漫出来

　　伊琳娜哎呀

　　a、指名学生当小老师带大家读。

　　b、开火车读。

　　(“朗、哄”后鼻音，“琳、鳞、漫、骗”前鼻音)

　　c、去拼音齐读。

　　三、细读课文，理解伊琳娜生气的原因。

　　(一)轻声读课文，找出课文中伊琳娜情绪变化的句子。

　　1、自由读课文，找出有关句子。

　　2、指名读句子，说说伊琳娜的情绪有什么变化。

　　(师板书：生气高兴)

　　写伊琳娜生气的句子：伊琳娜越想越生气，第二天一大早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢?”

　　写伊琳娜高兴的句子：伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　(二)学习课文第1——6段，弄清伊琳娜生气的原因。

　　1、课件出示句子：伊琳娜越来越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的'问题，来哄骗我们小朋友呢?”

　　2、指名读句子。

　　3、这样的问题(点击课件)是指怎样的问题?(学习第1段)

　　“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会满出来，如果放进一条金鱼，却不是这样的，这是为什么?”

　　4、对于这样的一个问题，伊琳娜为什么越想越生气?(学习课文2-5段)

　　a、生自由读课文2-5段，思考以上问题。

　　b、交流。(随机点击课件，在“哄骗”下加小红点)

　　c、课件出示：课文插图和第5段

　　“伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里，哎呀，和朗志万说的不一样，水满出来了。”

　　(随机点击课件，在“水漫出来了”后加小红点)指导读出惊奇的语气来。

　　5、再次读伊琳娜生气的句子。(指导读出生气的语气，体会伊琳娜认为朗志万在哄骗她。)

　　6、师：可是后来伊林娜为什么又高兴地笑了，我们下节课再接着学习。

　　四、师生合作，写好生字。

　　1、师示范写“哄”(生认真看)，并小结：“我发现要把口字旁的字写好看，偏旁要

　　得高，写得小，还看注意节左窄右宽。”

　　2、生临写“哄、喝、提、题”，然后交流写心得：我发现了什么?

　　“提、题”中都有“是”字，但“题”是半包围结构，“是”的“小脚丫”伸得长。

　　二年级下册《动手做做看》教学反思

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基主过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉之中作些相应的变动。”这是教育的最高境界。

　　作为学生学习的引导者、合作者、教师有责任为学生构建一个宽松、和谐、开放而有活力的课堂，也有义务指导学生努力完成学习任务。那么，如何在牢牢把握课堂动态生成的同时，也能圆满地完成学习任务呢?这就需要我们懂得调控艺术，善于把握教育契机，做到收放自如，开阖有度。我在自己的三尺讲台上，可屡屡均以眼睁睁地看着课堂恣意活跃，开放过度，有时无法完成教学任务。

　　受课文《动手做做看》的启发，我总结经验教训，进行又一次尝试。课前，我深研究教材，周密地分析学生已有的认知经验，确立课文重难点，以读代讲，细致洞察，灵活调整的作战方针。作好充分的准备后，课堂上，我给予了学生充足的阅读时间，让学生读通、读透。

　　在众多学生的朗读中，我敏锐地捕捉教学契机，直击问题核心。以“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”这一句为切入点，适当加以激励，点拨、引导，并立即现场“动手做做看”。这样，不仅起到榜样示范作用，更是创设一个良好的教学情境，让学生激情倍增，灵感迸发。重点抓住了，难点突破了，教学也起到事半功倍的效果。小试牛刀，初见成效，让我尝到教育改革的甜头，看到自己的成绩，更增添了我坚定不移探索下去的信心。

　　可是，反思自己在这次教学过程中的表现，我由于害怕浪费过多时间，教学难以收拢，引导上有些操之过急。当然，这是教育不够成熟的表现，但是，只要有坚定的信念，勇于探索的决心，我相信终有一天，我们会攻下宝垒的。

　　《动手做（二）》教学设计 篇5

　　一、激趣导入，认识人名。

　　1、上课前，让我们活动活动大脑，做个思维体操好吗？

　　如果把这只杯子装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢？

　　（水肯定会洒出来，因为杯子一倒过来，水就会把水冲开。）

　　（水有可能不会洒出来，也许纸会粘住杯子的口。）

　　2、你们是猜想的，没有动手试验过的，有的用了“可能”“也许”这样的词，显得很谨慎。我觉得咱们班的孩子真会动脑筋，

　　3、今天我们要继续13课，齐读课题。

　　4、这篇课文主要讲了哪两个人物 课件显示朗志万和伊琳娜的名字和画像）你能叫出他们的名字吗？

　　二、学习课文。

　　1有位叫朗志万的法国科学家却提出了这么一个奇怪的问题，是什么呢？指名读

　　出示：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？

　　2、这个问题很长，谁能把这么长的问题读清楚？

　　你读懂了什么？

　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？

　　用句式填空“除了 装满水的杯子放进其他东西，水都会 ”

　　3、如果当时你在场，听了这个问题，会怎么想呢？

　　4、课文中的两个小朋友，他们相信了朗志万的话，他们是怎么说的，请同学们找找两个小朋友说的话，同桌分角色朗读，指名读，小组读。

　　出示：一个小朋友说：“因为金鱼身上有鳞。”

　　另一个小朋友说：“一定是金鱼把水喝下去了。”

　　5、伊琳娜相信科学家的话吗？她是怎么做的？她有什么样的品质？（要有自己的主见，不轻信盲从）妈妈告诉她什么？

　　出示：你不能光想，你动手做做看！

　　①读好妈妈的话。

　　②说说对妈妈话的理解。想一想，妈妈为什么要这么说？

　　6、把鱼放在装满水的'杯子里，会发生什么情况。

　　7、水真的漫出来了，指名读第5节，出示：伊琳娜找来一条金鱼，把它放进一个装满水的杯子里。哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。

　　说说该读出怎样的语气。（惊讶、生气奇怪、吃惊）这个哎呀表示人张大嘴巴，奇怪吃惊的样子，自由读，可以加动作。

　　8、看图，水怎么样了？漫是什么意思？还可以换成什么字？

　　9、此时此刻，伊琳娜会想些什么呢？对呀，伊琳娜地二天一早就跑去问朗志万，出示：伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”

　　想想应该用什么语气去读呢？学生自由读体会不同的语气。指名读，齐读。

　　10、哄骗是什么意思？可以给它找个近义词吗？

　　11、朗志万真的是哄骗他们吗？说说自己的理由。出示：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了（他想让大家明白：科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。）

　　为什么他会笑？（他很高兴伊琳娜勇于挑战自己，用事实辩驳大科学家）

　　12、出示：伊琳娜为什么也高兴地笑了？（听懂了朗志万的话，明白了科学家的一片苦心。）她会说什么？（哦，我明白了原来您是想让我们知道，科学家的话不一定都是对的，以后要多动手做做看。）

　　13、其实生活中的那些科学家都是动手做做，亲自实践才发现问题、解决问题的、比如爱迪生经过上千次的实验才发明了电灯。

　　14、齐读最后一节。

　　15、小结：老师希望大家都做个生活中的有心人，动手做做看。

　　三、课后延伸。

　　1、伊琳娜值得你学习吗？为什么？你想对伊琳娜说些什么？

　　2、伊琳娜是个爱动脑、动手的好孩子，老师希望全班的同学都要向她学习动脑、动手做做看，朗志万说：“科学家的话，也不一定都是对的，”那我们看看亚里士多德这句话说得对不对？（世界古代史上最伟大的哲学家、科学家和教育家之一。）出示亚里士多德说：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

　　大家可以动手做做看，看看你能发现什么。

　　四、学写生字。

　　教学生字：提-题 哄-喝

　　五、作业超市。

　　A:1、读童话故事《小马过河》。

　　2、动手做做看：杯子里装满水，在上面放上一张纸，然后把杯子倒过来，水会不会洒出来呢

　　B: 1、课外收集并阅读科学家的名言。

　　2、推荐阅读故事《两个铁球同落地》。

　　《动手做（二）》教学设计 篇6

　　一、 教材分析

　　不倒翁是孩子们比较熟悉的或容易见到的玩具，它们可能曾一次次地被扳倒可又一次次摇摆着立起，逗得孩子们乐个不停，他们只觉得好玩，有意思，对于不倒玩具扳不倒的原因，它们还未曾想过。在这次活动中，就是通过一组研究不倒玩具不倒秘密的对比实验，找出不倒翁不倒的秘密。

　　（1）教学目标：

　　1、过幼儿自身的活动，感知“不倒玩具”的秘密，发现这些不倒玩具的底部都是半球体的。

　　2、通过幼儿的动手操作，让幼儿了解“不倒翁”的原理。使幼儿认识到将不倒玩具中装入物体后，不倒玩具上轻下重就可以站住，但是一扳就倒，需要将重的物体固定在半球体的底部中央才能做成不倒玩具。

　　3、在实践活动中培养幼儿观察比较，动手操作及发现问题独立解决问题的能力。

　　（2）教学重点：

　　引导幼儿发现底部是半秋形的上轻下重的物体不易倒。只有在底部装进重的东西，还要把它固定在中间，才能让玩具怎么扳也扳不倒

　　（3）教学难点：在幼儿操作探索的过程中总结出不倒翁不倒的秘密。

　　二、 说教学方法

　　1、活动发现法：本活动的教学思路是孩子们玩玩具城的各种玩具，通过玩一玩，发现玩具的不同和相同点。

　　2、 比实验法：通过幼儿往不倒玩具中装入不同的材料来发现会发生的现象，并小结得出结论。

　　3、 师做对比实验：教师拿两个透明的不倒玩具一个装入滚动的玻璃球另一个装入橡皮泥做对比实验。

　　三、 学法指导：

　　在这次活动中一改老师说教幼儿被动的听的学法，让孩子们变成主体，自己动手操作、体验、发现、探索其中的秘密，并制作各种各样的不倒玩具。在幼儿操作的过程中教师巡回观察，并给予幼儿充分的时间和材料来制作玩具，并让幼儿间交流一下成功经验并体会成功的乐趣。

　　四、 说教学程序

　　1、 导入：以到“神秘的玩具城”去玩的形式引题，激发幼儿探索的兴趣。 ”

　　2、自由探索

　　师交代任务：让幼儿在玩时看看能发现什么？（发现倒和不倒）

　　让幼儿自由说说发现什么秘密教师并进行小结：小朋友发现了“玩具城”里的玩具都是半球体的，再比一比中，小朋友们发现了玩具有的会倒，有的.不会倒。

　　3、尝试操作制作不倒玩具

　　幼儿交流体验“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中装有东西，老师为小朋友准备了纸团、塑料球、玻璃球沙子、豆子、橡皮泥等东西，可以幼儿自由的把每一种东西分别装进玩具里试一试，看玩具能不能站起来。

　　（1） 组织幼儿讨论：

　　你们在玩具里装进了什么，发现什么现象？为什么放进纸团玩具倒了而放进沙子等物玩具能站住？（沙子等比纸团重）

　　小结：

　　原来，在玩具底部装进重的东西，这样下重上轻，玩具就能站住。

　　当操作摇晃装有沙子的玩具时，发现了什么？

　　（站住的玩具又倒了）装进什么不倒？（橡皮泥）为什么？

　　4、 演示对比实验

　　引导幼儿边观察边分析原因：摇动装有玻璃球的玩具时玩具里重的东西也随着滚到旁边，旁边重，玩具就倒向重的一边。把橡皮泥固定在底部中间，它不会滚来滚去，那玩具的重心就稳了，不倒翁就作成了。

　　5、完成制作，玩一玩，体验乐趣成就感。

　　《动手做（二）》教学设计 篇7

　　学习目标：

　　会认“朗”等10个生字，会写“另”等9个字。

　　正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

　　能根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。

　　课前准备：

　　生字卡片、教学挂图或多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、谈话导入：

　　1）同学们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的呢？（鼓励学生自由发言，老师随讥评价）

　　2）今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，学生齐说“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑问的时候，是怎么做的？（板书课题：动手做做看）

　　2、初读课文，整体感知，识记生字

　　1）轻声读课文，注意读准字音，遇到不认识的字要多读几遍。

　　2）自主识字：学生自己识记生字，对自己认为难记的字，想办法把它记住，把不好记的字标出来。

　　3）小组内交流学习生字的情况：介绍自己是怎么记字的；讨论不好记的字怎样把它记住。

　　4）全班交流：全班齐读去掉音节的生字，交流识记生字的方法

　　5）书写生字：讨论如何把字写正确、写好看；完成课后“我会写”的'内容，老师巡视指导；学生展示自己所写的字，老师随机评议

　　3、学生自读课文，用“——”勾出科学家朗志万提出的问题

　　第二课时

　　1、复习

　　2、导入：孩子们，谁来告诉大家，科学家朗志万提出了一个什么问题？（课件出示朗志万的问题，生齐读）

　　3、再读课文，讨论交流。

　　1）学生自读课文，

　　2）想想孩子们听了科学家的问题是怎么想的？用笔勾画出来。把不明白的地方做上符号

　　3）小组讨论解决问题

　　4）老师巡视指导。

　　5）交流体会：老师重点引导体会句子中带横线的部分，让学生感受在生活中要勤于思考，敢于实践。

　　伊琳娜越想越生气，第二天一早就去问朗志万：您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？

　　朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。

　　4、拓展课文内容

　　伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了，你想这时他可能会说些什么？

　　1）学生思考后自由发言

　　2）鼓励学生把自己说的话试着写下来

　　3）老师小结

　　5、巩固生字

　　做组字游戏，出示要求会认、会写的字，学生进行组词竞赛。

　　6、课外作业

　　动手做做课文中的实验：把放入手中的物体变一变，仔细观察，满出水的多少与放进物体大小有没有关系。

　　《动手做（二）》教学设计 篇8

　　一、教学目的：

　　1、知识技能：

　　a图腾崇拜是龙的起源

　　b以龙为形状和图案的装饰品与物品

　　c以龙为道具的活动：舞龙、赛龙舟等等

　　d立体构成知识

　　2、过程方法：

　　a以一个基本（纸杯、圆台形体）为设计元素，进行重复的构成练习，形状起伏变化的龙的形象

　　b初步了解剪、刻、粘的方法

　　c多种方法把龙头和龙身连接成整体

　　d能够采用最佳的方法展示小组的作品

　　3、情感培养：a进行爱国主义教育b培养动手能力c提高学生的审美眼光d培养良好的合作e合理利用废弃物，爱护环境f强调竞争意识，激发创造

　　二、教学重点：

　　调动学生情绪，使大家能热情、积极地参与到做龙的活动中来。

　　三、教学难点：

　　如何把构成知识应用到设计和制作中来，使龙的造型和结构有新的创意。

　　四、教具准备：

　　书、纸杯、剪刀、课件、范例、磁带、录音机。五、教学步骤：

　　（一）、组织教学：检查学生课前准备。

　　（二）、导入新课：教师首先展示自己用纸杯做的龙的教具、龙的剪纸作品，并提问。教师：同学们看一看老师手里拿的是什么？答：龙。

　　教师：同学们都知道，我们中华民族被称为炎黄子孙，龙的传人。（展示课件：龙的`图片）就像屏幕上的这条龙一样，它是我们民族的象征。那么大家仔细想一想：世界上到底有没有龙这种动物呢？答：没有。

　　教师：可是在龙的身上我们能看到很多其他动物的影子。哪位同学能给老师说说，在龙的身上我们都能找到哪些动物的特征呢？

　　学生举手回答：头像骆驼、眼睛像乌龟、角像鹿角、鳞像鱼鳞、爪子像老鹰等等。教师：同学们刚才说的都对。由此可见，龙是我国传统文化中最具代表性的艺术形象。它集威武雄健于一身，深受人民的喜爱。哪位同学能给老师说说，在我们的生活中，有哪些事物和龙有关？

　　学生举手回答：赛龙舟、舞龙、二月二剃龙头、属相中的龙、日用品上龙的图案等等。

　　教师：结合课件及黑板上的展示，说明龙的形象对传统文化的重要意义。

　　（三）、讲解制作方法：

　　教师：同学们在和老师一起了解了有关龙的相关知识后，一定也像自己动手做条龙，

　　那么大家仔细看看老师讲台上放的这条龙是由什么做成的呢？答：纸杯。

　　教师：今天我们就用纸杯来做条龙。（板书：纸杯————龙）我们将大家平时随便

　　丢弃的纸杯收集起来，通过剪、刻、粘等方法，组合成一条龙。（教师演示重点部位：龙头、龙身、底座各部分的制作方法及如何连接。）通过老师的示范，大家一定都跃跃欲试了，接下来让我们大家一起来动脑动手，把日常生活中一些常见的材料变成一条小龙。

　　（四）、分小组制作：每6个人一组，提醒学生注意安全，保持卫生。教师：放背景音乐（张明敏的《龙的传人》）学生开始分工制作，教师指导。

　　（五）、作品展示：学生以各种方式展示本组作品，包括制作材料、造型特点、象征寓意或情景表演等，强化对龙的感受。

　　（六）、学生自评、互评，选出制作和介绍双优的小组，并阐述理由。教师将所提到的作品做重点展示并给予点评。

　　（七）、教师：同学们这节课通过老师的讲解与启发，能将许多生活中的废弃品

　　变成精美的艺术品，这说明生活中的美无处不在，关键在于我们能否发现。老师希望通过这节课的学习使大家明白“物以致用”的道理，用你们艺术的眼睛去发现美，用灵巧的双手去装点我们的生活。

　　《动手做（二）》教学设计 篇9

　　教学内容：

　　P40～P41欣赏图形，数学万花筒，练一练

　　教学目标：

　　1、通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识长方形、正方形、三角形。

　　2、发展动手操作能力、空间想像力和创造力。

　　教学重点：

　　欣赏和创造图形美。

　　教学难点：

　　能正确判断和拼组相同图形。

　　教学准备：

　　10小棒，P40主题图，P41“想一想”图。

　　教学过程：

　　一、欣赏图案。加深对图形的认识，体会图形与生活的密切联系。

　　1、出示P40主题图，提问：

　　（1）你看这些图案像什么？

　　（2）你觉得这些图案美吗？

　　2、引导观察，提出要求：你知道这些图案是由哪些图形组成的吗？请和同桌说一说。

　　3、引导交流。

　　（1）谁来说说看。

　　（2）你还有什么不同意见？

　　（3）看到这些图形组成的图案，你有什么体会？

　　4、提出要求：你能数出这些图案里有多少个正方形和三角形吗？请自己数数看，再和同桌交流。

　　5、引导汇报并提问：你还能从中找到一些拼成的图吗？

　　二、寻找图案。进一步体会图形在生活中的美化作用。

　　提出要求：请观察你的身边，互相找一找、说一说“你在哪里发现了什么图案？是由什么图形组成的？它有什么作用？”

　　（设计意图：对于图形的认识，从生活中熟悉事物的形状引入，很容易激发学生的兴趣。）

　　三、想一想，涂一涂。学会用图形进行装饰，巩固对图形的认识。

　　1、P41练习1。这道题有四组图案，你能说说这四组图旁边，各有一个什么图形吗？它有什么作用？（听回答，贴出相应的图形）

　　2、提出要求：请你从每组图案中，分别找出这四种图形。并像第一幅图那样，用不同颜色涂一涂。看谁找得准，涂得美。

　　3、引导展示、交流与。

　　（设计意图：鼓励学生自己动手尝试，并让学生充分交流，在交流中加深学生对平面图形的.再认识。）

　　四、摆一摆。拓展思维，进一步提高对三角形和正方形的认识。

　　1、谈话引入。

　　2、提问：谁来说说，摆一个三角形要用几根小棒？为什么？那摆两个三角形呢？3个呢？

　　3、提出要求：请用小棒分别摆1个、2个、3个三角形。比一比，看谁用的小棒最少？小组内。

　　4、提问引导交流。

　　5、试一试：你能用10根小棒摆出几个正方形？小组内交流。

　　五、本课。

　　（设计意图：随机进行小组，及时了解学生对本节课内容掌握的程度。）

　　《动手做（二）》教学设计 篇10

　　一、设计意图：

　　“奥运会”是团结和友谊的象征，是“更高、更快、更强”精神的体现，它所提倡的“重在参与”得到了世界人民的赞赏。特别是近年来我国运动健儿为国争光的动人事迹和辉煌成就，特别是北京申办奥运会成功地鼓舞了全世界的炎黄子孙。通过电视、广播等新闻媒介的宣传引导和成人之间议论等多渠道。对此略知一二，受到感染。虽然他们对奥运会知之甚少，但也十分关心。本通过让动手操作，运用各种废旧的盒子、瓶瓶罐罐等搭建奥运村，并举行开幕式的形式，使了解有关奥林匹克的知识。并以此为教材，培养的主人翁意识及热爱祖国的情感。

　　二、情况分析：

　　现在的孩子都喜欢看电视，对一些新鲜的事物都很感兴趣，他们接受能力快，表演欲望强。针对的这一特点，我选取了“奥运会”这一主题，让通过做做、玩玩，了解有关奥运的粗浅知识及北京申办奥运，与申办奥运成功的简单意义。并以此为教材，让学习，关心和了解国家大事，培养的主人翁意识及热爱祖国的情感。教育准备为2008年北京实现“绿色奥运，人文奥运、科技奥运”而从小学好本领的意识。

　　三、目标：

　　1、引导运用各种废旧材料，大胆发挥想象，搭建奥运村、设计吉祥物、制作五环旗等。

　　2、鼓励大胆表演，相互合作，体验游戏的乐趣。

　　3、培养的主人翁意识及热爱祖国的情感。

　　四、准备：

　　1、各种废旧的纸盒、纸箱、瓶子、罐头等。

　　2、各种颜色的纸、布料、剪刀、双面胶等。

　　3、音乐磁带、录音机。

　　五、过程：

　　㈠、谈话，引出主题。

　　1、师：你们知道什么叫做2008年的奥运会在哪举行吗？

　　2、介绍奥运会的粗浅知识。

　　⑴奥运会的全称是国际奥林匹克运动会，每四年举行一次。

　　⑵奥运会的会旗是五环旗。

　　⑶介绍奥运会的.一些比赛项目。

　　⑷奥运会的口号是“新奥运、新北京”

　　㈡、自由结合，选择材料，完成任务。

　　可分成搭建组：请几名幼儿运用纸盒、纸箱等材料，搭建奥运村。

　　设计组：由1~2名幼儿设计奥运会的吉祥物。

　　制作组：主要负责制作奥运五环。

　　表演组：运用布、头巾等材料，根据自己的意愿装扮自己，进行表演。

　　幼儿自由选择材料，根据自己的喜好参加活动，教师巡回指导。

　　㈢、播放音乐，让幼儿进行游戏。

　　1、请幼儿将制作好的五环放置在活动室最醒目的地方。

　　2、请设计吉祥物的小朋友为每一位幼儿挂上吉祥物牌。

　　3、请“拉拉队”进场。

　　4、高唱《国歌》，结束游戏。

　　幼儿可以用用纸板和筷子做飞机、牛奶盒做飞碟、瓶盖和碎布做降落伞等；

　　指导重点：引导幼儿积极合作，发挥小集体的合力，时刻注意每位孩子的反映和安全，教师作为活动的一员，积极参与和示范。

　　4、游戏

　　1）教师：飞行器制作好了，现在让我们把它们送到发射场，在指定的发射区域内发射自己制作的飞行器。（幼儿自由投掷）

　　指导重点：为什么有的小朋友制作的飞行器飞不高呢？（可请幼儿检查自己的飞行器，如不牢的可做修补）鼓励幼儿之间交换玩飞行器。

　　（2）教师：请小朋友们想想看，你用什么好办法能使你的飞行器飞得高、飞得远呢？

　　指导重点：（幼儿发挥创造力想办法、并选择各类辅助材料）

　　如：用橡皮筋弹射、用可乐瓶发射等各种方法

　　（3）教师：让我们大家一同到外面去发射飞行器吧。

　　指导重点：（在游戏过程中，使幼儿充分体会到同伴互助和伙伴共同游戏所带来的愉快情绪。）