《快乐其实很简单》的教学设计

时间：2023-03-02 03:45:03 教学设计我要投稿

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《快乐其实很简单》的教学设计

　　【教材分析】

《快乐其实很简单》的教学设计

　　快乐、活泼本是儿童的天性，但是现实生活中的学习压力、人际交往不顺产生烦恼和焦虑,也随年龄的增长而增多:学业压力、同伴关系、亲子关系、师生关系、自我概念等都带给小学高年级学生很多烦恼，本堂课的设计意图就是通过情景创设、游戏、讨论等方式让他们学会能换个角度看问题,从而找寻到开心快乐的良方。

　　【学情分析】

　　小学高年级的学生正处于心理发展的骤变期,自我意识、独立意识明显增强, 很多孩子不能用积极的心态来看待遇到的问题，容易自寻烦恼。针对我校学生实际生活状况，设计了本堂教学内容，即快乐其实很简单，只有这样才能形成共鸣，更具针对性，也只有在了解学情的基础上才能有“润物无声”的教育。本节课前，教师通过通过问卷调查与谈话等多种方式了解孩子在生活中的快乐与烦恼，了解孩子解决烦恼的方式。真正地走进孩子的内心去了解他们心目中的快乐是什么，在这个主题中他的困惑是什么，他可能还存在哪些问题……这样才能做到有的放矢。

　　【设计理念】

　　心理健康教育学科作为一门独立的综合性活动型课程，是以儿童生活为基础，以密切联系学生生活的主体活动和游戏为载体，引导学生正确认识快乐与否不在于是情的本身，而在于你对待事情的态度。基于这种理念，根据学情重新编排教学顺序，增补了贴近生活的教学内容。本课共设计了五个教学活动，重在让学生在活动和游戏中体验快乐和不快乐，怎样为别人解除烦恼，将不快乐变为快乐。

　　【教学设计思路】

　　首先以游戏激情导入激发学生的兴趣，让学生感受快乐，接着让学生讲述自己经历的快乐与烦恼，通过讲故事，巧妙的引导学生认识快乐与否不在于是情的本身，而在于你对待事情的态度，使学生掌握解除烦恼的方法。课堂的中心环节是小组交流、讨论，制作快乐卡，让学生自己了解一些调节情绪的方法，并运用这些方法去解决实际遇到的问题。然后让学生互相帮助解决“烦恼箱”中的烦恼，拉近学生间的距离，建立同学间的信任感，体验到帮助别人的快乐情绪。小组交流后归纳总结出消除烦恼，将不快乐变成快乐的方法，结出“快乐果”，学生当看到快乐树上结满了快乐果，体验到成功的快乐。最后在欢快的歌声中结束本节课。

　　【教学目标】

　　情感与态度：通过回忆生活中的快乐和烦恼，让学生知道快乐有很多，烦恼也是必不可少的，只有正确对待烦恼，变烦恼为快乐，才是好的生活态度。

　　行为与习惯：通过开展各种体验活动，让学生尝试心理感受和调节，在活动中培养学生的快乐意识、自我消除烦恼和给别人带去快乐的行为习惯。

　　知识与技能：通过交流已有经验和教师的指导，进行心理感受和调节方法的学习。

　　过程与方法：通过探讨“怎样变烦恼为快乐”和“怎样为别人解除烦恼”的活动，指导学生在探索问题的过程中获得体验。

　　【教学重点】

　　在活动中使学生学习体验快乐、消除烦恼的方法，找到快乐的真谛。

　　【教学难点】

　　引导学生用自己所掌握的寻找快乐的策略来更好地调整自己。使学生懂得关心和理解他人，并善于帮助他人解决烦恼，体验到帮助他人自己会更快乐的道理。

　　【教学准备】

　　1、教师准备：、快乐树。

　　2、学生准备：纸条、快乐卡。

　　【教学流程】

　　一、导入

　　上课前让我们先来做一个游戏“拍七”游戏规则：

　　1、参加游戏的人依次按自然数顺序报一个。

　　2、遇到个位上是“ 7”或者7的倍数时，用拍手表示，不说出该数字。

　　3、开始的人从“1~6”中任选一个数开始。

　　4、没拍、拍错，为失败。失败的同学要模仿一种动物。

　　通过刚才的小游戏我们已经体验到了快乐，快乐其实很简单。（板书）在人生的旅途中时而阳光明媚，时而阴云密布。有快乐相伴，也有烦恼随行，你们想拥有的是什么？（快乐），对这也是老师的心愿。今天就让我们一起去寻找快乐。

　　【设计意图：学生通过游戏感受快乐，与数学学科整合，认识并在活动中体验到快乐其实很简单】

　　二、什么是快乐：

　　1、你在什么时候能感到快乐。你身边的人什么时候感到快乐。

　　学生自由说：教师相机板书。

　　是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……

　　【设计意图：真情互动，让学生把自己的快乐与别人分享，寻找快乐】

　　2、刚才大家在日常生活中找到了许多快乐的事，快乐其实很简单。可是生活中不会总是阳光明媚，不会总是快乐的，也有不快乐的时候，你们愿意来说说自己有哪些不快乐吗？

　　先写在纸条上放入“烦恼箱”后再交流，学生自由说：教师相机板书。

　　是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……

　　【设计意图：让学生把自己不快乐与别人分享，正确认识不良情绪】

　　3、想必同学们也发现了，不论是快乐，还是不快乐都是来自（指板书说）是一句话、一个动作、一幅画、一封信、一次活动、一件事情……

　　【设计意图：让学生正确认识快乐与不快乐，激发学生探究将不快乐变称快乐的方法】

　　4、下面让我们通过几个小故事，看看其中的主人公是怎样面对的。

　　桑兰晴天和雨天的故事钱学森繁重工作的工人

　　[备注]

　　晴天和雨天的故事：“有一个老太太，她有两个女儿，大女儿卖草帽，小女儿卖雨伞。她们都很孝顺，照说老太太应该很快乐，可是，她却天天愁眉苦脸，为什么呢？原来雨天的时候她愁大女儿的草帽卖不出去，晴天的时候她又愁小女儿的雨伞卖不出去。于是她晴天也愁雨天也愁，总是不快乐。有一天，一个人告诉她这么想，晴天的时候就想，太好了，大女儿的草帽有人买了，雨天的时候就想，太好了，小女儿的生意肯定很好。从此，老太太就总这么想，于是她就过着快乐的生活，再也不发愁了。”同学们，老太太把不快乐变成了快乐，那你们呢？听了这些小故事你有什么样的感受？当你遇到烦恼时你用什么方法将不快乐变成快乐呢？

　　可以说：快乐与否不在事情的本身，而在于你对待事情的态度。

　　师（小结）：（展示，请学生齐读）

　　如果换个角度看问题，会使你心情豁然开朗。

　　我们不可以改变天气，但可以改变行程。

　　我们不可以改变相貌，但可以改变笑容。

　　我们不可以改变环境，但可以改变心情。

　　只要改变思想，换种心情，那么，即使是黑夜降临你也会在点点星光的指引下快乐前行。

　　【设计意图：通过故事巧妙的引导学生把自己或别人遇到的烦恼变成快乐的事情。即用有效的办法帮助自己或别人解决生活中遇到的烦恼和困难。学生自己解决自己的实际问题，老师从旁启发学生的思维，引导学生多角度思考问题，用学生的语言感染学生，用学生的头脑帮助学生，用学生的爱心鼓励学生。】

　　三、转变思想，拥有快乐。

　　还记得这个“烦恼箱”吗？刚才同学们把自己不快乐的事情写在了纸条上，现在请同学们随意抽取几张回到小组中交流讨论后汇报怎样能把它变快乐。把你的解决办法写在手中的苹果上。

　　下面谁来交流一下你的做法：

　　师：很不错的想法。把它贴在苹果树上。