《触摸春天》第二课时教学设计

时间：2022-07-15 16:58:32 教学设计我要投稿

《触摸春天》第二课时教学设计的范文（通用6篇）

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的《触摸春天》第二课时教学设计的范文，欢迎大家分享。　　

《触摸春天》第二课时教学设计的范文（通用6篇）

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇1

　　【文本解读】

　　《触摸春天》选自人教版实验教材四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

　　【设计理念】

　　紧紧扣住“抓” 字，让学生在品味语言文字的魅力的同时，感受课文的人文意蕴，感悟人生的真谛。

　　【教学目标】

　　1、理解灵性、留连、流畅、穿梭等词语的意思。

　　2、研读课文4～7自然段，理解含义深刻的句子，有感情地朗读课文。

　　3、体会盲童对生活的热爱，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学构想】

　　一、话题导入

　　1、听记三组词语：

　　盲童、流连、穿梭、流畅、奇迹、灵性、缤纷世界。

　　2、用其中的一个或者几个词语说话?(课文讲了一件什么事?)

　　二、探究文本

　　1、快速读课文：

　　课文的哪部分直接描写了这动人的一幕?

　　2、出示(重点句子)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　⑴ 朗读句子，你想读出什么?

　　过渡：我们认为这是奇迹和和她具有神奇的灵性这些都是因为安静抓住这只蝴蝶，而安静跟我们一般的孩子不一样，她是个盲女孩，(板书：盲)

　　理解“盲”的字意，体会盲人的不便。

　　我们有一双明亮的眼睛，我们可以看到五彩缤纷的世界，而对于他来说，她看不见百花盛开的景象……看不见爸爸妈妈的……看不见……她的眼前一片漆黑，所以我们说，她能拢住这只蝴蝶，不能不说是一个奇迹，读句子。(板书：抓)

　　⑵ 这一抓，对安静意味着什么?引导学习4～6自然段：

　　学生自由读课文4～6自然段。

　　反馈交流，理解句子。

　　① “蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”

　　这一抓意味着这是一个全新的体验，安静经历过什么?体验过什么?(板书：经历新体验)(过去：当安静身处于一片黑暗时，她体验过(无助、痛苦、恐惧)当她第一次下楼时，她体验过?(磕磕绊绊……)后来她渐渐地能够很流畅地在花香中流连，在花丛中穿梭，(勃勃生机)闻到了(浓郁的花香，)听到了(悦耳的鸟语)，但是她从来没有这么近地感觉到春天就在自己身边，当这只蝴蝶在她的手指间扑腾时，对于安静来说是一个全新的经历现在她正体验着什么?(幸福、快乐……)把你的幸福(快乐)读出来，这些都是因为抓住了这只蝴蝶(读①句)

　　朗读句子①。

　　我们不要忘记安静是个盲童，可读着读着，我们又好象忘了这个残酷的现实，因为我们知道了，安静的内心世界不再是一片漆黑，不再是一片空白。我们仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。我深深地感动着这一个奇迹，这一份神奇，(读重点句子)。

　　这一抓还意味着什么?

　　② “此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。”

　　(板书：张望新景象)

　　这里有什么问题吗?安静能够望到吗?

　　是啊，海伦凯勒说得好：“人除了用眼睛看世界，还有一种独特的内在视角，那可能看得更真实，那就是用心看世界”

　　她望到了什么?弧线是什么意思?这一条是怎样的弧线?)有多美?像什么?谁能读得更美?安静用自己的心望到了从没望到的新景象。

　　⑶ 这个盲女孩能够抓住这只蝴蝶是偶然吗?请大家好好读课文1～3自然段。哪些字、哪些词、哪些句子一下子触动了你，告诉你这不是个偶然。

　　相机理解词语：“流连、穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确”

　　朗读相关句子。

　　读了这些，你认为这里神奇的灵性包含了什么?

　　(坚强、努力，对生活的热爱)

　　(读重点句子)

　　三、升华体悟

　　1、想象安静的未来(背景音乐延续到最后)：

　　我们曾担心……曾担心……现在，我们完全有理由相信这个热爱生活的女孩将来可能会成为……我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为……我们可以坚信这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。(板书：创造新生活)

　　2、这也是安静想要告诉我们的道理：

　　出示中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　这里的谁都指谁?

　　有谁也曾经用自己的事迹告诉你这样的道理?你想把这个道理告诉谁?

　　【补充学习】

　　我还有一只脚

　　周大观

　　贝多芬双耳失聪，

　　郑龙水双眼失明，

　　我还有一只脚，

　　我要站在地球上。

　　海伦凯勒双眼失明，

　　郑丰喜双脚畸形，

　　我还有一只脚，

　　我要走遍美丽的世界。

　　1、简介小诗人。

　　2、朗读诗歌。

　　3、小练笔：

　　我是________，我有________，我有________，(自己的特点、骄傲)我要。(自己的志向)

　　4、总结：

　　让我们记住这句话，我相信一定会触摸到属于自己人生的春天。(读中心句子)

　　5、主题延伸：

　　⑴ 朗读课文。

　　⑵ 课外搜集相关材料，进行故事会或主题队会。

　　【板书设计】

　　触摸春天

　　体验新经历

　　盲童：灵性抓张望新景象人生的春天

　　创造新生活

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇2

　　教学目标：

　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。

　　2、引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。

　　3、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学重、难点：

　　学生深入体会一些关键语句的含义；学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。

　　教学流程：

　　一、回顾复习，导入新课。

　　师：通过上节课的学习，我们认识了一位可爱的小姑娘，她是——安静。她是个盲童（师板），这节课我们再次走进她！

　　二、走进文本，深入读文。

　　1、师：请同学们打开课文，用心读课文，将最能触动你心弦的句子画出来，多读几遍，看看从中你读懂了什么？

　　出示句子a：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，原来是女孩安静对春天炽热的心，对生命强烈的渴望去创造一个个奇迹，这完全是一个心的奇迹！

　　①指名读，师：你读懂了什么？看到了这样的情景，你有什么想说的吗？

　　②学生交流，指名读。

　　③师小结：春天多美好，我们每个人都想睁大眼睛感受春天的美丽，可对于一个双目失眠的女孩来说，却是一种奢望，但她凭着顽强的'毅力、凭着对生活的无限热爱、凭着神奇的灵性，用双手触摸到了美好的春天。板：神奇的灵性。

　　④指导有感情地读。

　　2、师引读：此时此刻的安静，“她的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。随机出示句子b：“蝴蝶在她手指间扑腾┅┅没有体验过地方。”

　　①指名读，你读懂了什么？

　　②她完全没有体验过的地方，这个地方是什么样子的呢？去读读课文第1～3小节，你帮她来说说。

　　③这样的内心世界，你能用一个什么词概括？

　　④带着你的体会读读这句话！

　　3、师引读下一节：此时的“我”静静地站在一旁，看着安静┅┅我深深地感动着的。

　　出示句子c：“我静静地站在一旁，┅┅我深深地感动着的。”

　　①师问：我为什么深深地感动？学生体会交流。

　　②师小结：是啊！安静的眼睛瞎了，但她的心是充实的，渴望春天，热爱生活，她拥有多姿多彩的内心世界。这就是她身上的神奇的灵性。这神奇的灵性使她创造了奇迹，竟然——出示ａ句齐读。

　　4、师：还有最能触动你心弦的句子吗？

　　出示句子d：“许久┅┅安静仰起头来张望。”

　　①指名读。思考：安静是个盲人怎么张望？在望什么？（她用心想象蝴蝶飞走的画面，她向往飞翔、感受人生的美好。）你听到她的心在说话了吗？在说什么？（飞吧！飞吧！在天空中自由地飞翔吧！尽情地去看看远方的世界有多美！

　　重返ｄ句：请看这副插图，你觉得小女孩的心情怎样？（引导学生感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不悲观，依然快乐地生活着，这说明了小女孩热爱生活！）你能读出你的体会吗？

　　②学生有感情的朗读。

　　③师：是啊！安静如此热爱生活、热爱生命，她让我们明白了这样一个道理。随机板书：热爱生命

　　出示e句：“谁都有生活的权利，┅┅世界。”

　　①自由读这句话。

　　②谈谈你对这句话的理解，让你读懂了什么？

　　③师小结：小女孩安静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去热爱生活，热爱生命，她创造了一个属于自己的缤纷世界。

　　三、交流资料。阅读链接。

　　1、师：请看一则资料。

　　①出示资料袋，她是谁？你有什么想说的？

　　②师：是的，我们再来读读课后的阅读链接，这是海伦.凯勒说的话,从她的话中你体会到了什么?(她在树林里发现了什么,是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。)

　　③师：你们的体会真多，你能把你的体会写下来当作自己生活的名言吗？

　　2、学生写。

　　3、师准备两句：

　　a、把你的脸迎向阳光，那就不会有阴影。

　　b、珍惜生命，就要珍惜今天。

　　4、师总结：那就把这些名言成为自己生活中的座右铭吧！

　　四、课堂总结。

　　师：这些残疾人都如此热爱生活，那我们呢？让我们永远远记住这句话，再出示句子e。

　　学生齐读。

　　五、布置作业。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写和背诵下来。

　　2、搜集热爱生命的感人故事，办一份以“热爱生命”为题的板报。

　　板书设计：

　　神奇的灵性→触摸春天热爱生命

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇3

　　【教学目标】

　　1、学会生字新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】

　　怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，初步学会理解含义深刻的句子的方法。

　　【教学流程】

　　一、课前铺垫：

　　1、教师出示一则人生名言，请学生读一读：

　　人的生命，似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。————海伦·凯勒

　　2、小结过渡：这是著名盲人作家海伦·凯勒在她的作品《假如给我三天光明》中表达的对生命的思考。在《触摸春天》一文中也有这样的一句意味深长的的话，它藏在哪呢？我们一起来把它找出来吧。

　　二、直奔中心，领悟感知。

　　1、快速默读课文，画出作者从安静的行为中感受到的道理。

　　“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”课件出示这句话，请学生读一读。

　　2、学生从字面上的解释，谈谈对这句话的理解。

　　3、小结：文中的主人公小安静也正在用自己特殊的方式来创造一个属于她自己的缤纷世界。

　　三、辐射全文，深入探究。

　　１、用自己喜欢的方式阅读课文1—6自然段，出示自学提示：

　　①划一划，划出安静的行为中令你感动的句子。

　　②想一想，你为什么而感动。

　　２、组织交流，议一议：

　　(1)“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她为什么能够在花丛中穿梭？你从中感受到什么？(安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱。)有感情地朗读。

　　(2)“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”

　　a、学生抓住文章中含义深刻的词句“竟然”、“神奇的灵性”体会安静此时的心情。

　　b、有感情地朗读。

　　(3) “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　a、作者从她的这一动作中想象到什么？

　　b、你从“张望”一词想到什么？

　　(4)配乐朗读安静安静的行为中令你感动的句子。课件出示相关的句段。

　　３、再读“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”联系课文谈谈自己的新感受。

　　四、拓展阅读，升华情感。

　　１、学生交流收集的资料。教师适时出示张海迪、邰丽华、海伦·凯勒的相关图片资料。

　　２、放声朗读“我们都有生活的权力，我们都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”

　　五、拓展实践。

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。

　　2、推荐阅读《假如给我三天光明》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇4

　　[设计理念]

　　《语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养，更注重的是学生的情感体验、情感的丰富，学生阅读体验的产生，有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味，引导学生揣摩文章所蕴涵的深意，感悟作者所揭示的深刻道理，进行认识与感情的升华，尊重生命，弘扬个性，触动心灵，理解生命的真谛与生命的意义。同时，注重课内外的紧密结合，拓宽学生学习语文的渠道。

　　[教学目标]

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

　　[教学重点]

　　体会课文中的优美语句所表达的情感，感悟作者揭示的深刻道理。

　　[教学难点）

　　引导学生体会文中盲童的内心世界，进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。

　　[课前准备]

　　多媒体课件、故事搜集、乐曲等

　　[教学过程]

　　一、引情入境交流情感

　　1、运用多媒体展示春的美丽景象，配以《森林狂想曲》音乐，让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。

　　师：同学们，在百花盛开的春天，森林里一片绿绿的，多美呀！

　　2、此时此刻，你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗？

　　3、学生交流情感体验。表达内心感受。

　　[引情入境，让学生去聆听春的旋律，通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比，从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]

　　师：刚才同学们用眼睛看、用耳朵听，再次捕捉到了春天的美丽，同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息，捕捉春天的踪影，用自己的灵性去“触摸春天”的呢？这节课让我们一起走进她的内心世界。

　　4、板书课题：17触摸春天

　　5、齐读课题

　　二、自读自悟走近文本

　　1、回顾：

　　课文讲了一件什么事？

　　主人公安静是怎样一个小女孩？

　　她创造了哪些奇迹？

　　2、小组内交流。

　　（概括文章主要内容：本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情）

　　[回顾并概括文章主要内容，整体把握阅读内容]

　　三、品读欣赏走进文本

　　1、默读课文。让学生找读、旁注，画出文中最让自己感动的句子。

　　（教师巡视，个别指点）

　　2、全班交流。在小组讨论的基础上，组织全班交流读中感悟，说一说自己对句子的理解。

　　四、品析探究体悟文本

　　1、朗读课文，认真感悟，体会文中重点句子的含义。

　　师：这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言已尽而意无穷，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并想办法进行深入的理解。

　　2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子，教师相机大屏幕出示重点句子

　　这个小女孩，整天在花香中流连……在花丛中穿梭……（没有一点磕磕绊绊）。

　　（1）指名朗读句子。

　　（2）“没有一点磕磕绊绊”说明什么？

　　（说明安静对那里的环境非常熟悉）

　　引悟：正是因为她整天在花丛中流连、穿梭，才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”，正因为安静对生活的热爱，对春天的憧憬，生命才赋予她神奇的灵性，才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”，才会有“奇迹”的发生。

　　她慢慢地保（伸出）双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　（3）集体感情朗读第3自然段。

　　“安静的手指悄然（合拢），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了”

　　（1）“合拢”什么意思？换成“拢住”好不好？读一读，说出理由。

　　大屏幕相机出示对比句子：

　　“安静的手悄然（拢住），竟然抓住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”

　　（2）“神奇的灵性”指的是什么？

　　（是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量）

　　引悟：与其说蝴蝶被安静用手拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，落入她掌心的，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。

　　（3）你是用什么方法来理解这一句子的？（联系上下文的方法理解）

　　[适时总结学文方法]

　　生：“（许久），她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”

　　（1）从安静此时的神情你想象到了什么？感受到了什么？

　　（2）作者从她的这一动作中想象到什么？

　　（3）自由读这句话，读后谈感受。

　　（4）“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情？（对视觉的渴望，对生命的渴望。）

　　教师相机板书：张望

　　（5）如果把“张望”一词换成“张开”，这句话的含义会怎样？（显得平淡，体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望）

　　教师相机板书：张开

　　引悟：她仰头张望，可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹，同样感受到了飞翔的快乐，生活的美好。

　　（6）“许久”一词表达了安静的什么心理？（既想多留蝴蝶一会儿，又不想伤害它，最后还是把它放归了大自然。）

　　引悟：安静自己是一个热爱生命的小女孩，同时也关爱其他生命。

　　师：你们谈得太好了！能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢？

　　（7）学生理解后感情朗读第6自然段。

　　“我仿佛看见了她（多姿多彩）的内心世界。”

　　一个盲人的世界肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？你是怎么理解这句话的？（联系上下文从安静的一系列动作来理解，使人感到她的内心世界一定是非常丰富的）

　　教师相机板书：多姿多彩

　　引悟：安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天，感受充满生命力的春天，感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。

　　“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的（缤纷世界）。”

　　（1）出示句子：引导学生齐读。

　　（2）这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际，谈谈你们对这句话的理解？

　　引悟：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵去触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活、热爱生命啊！从她的身上我们体会到：无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄，都有生活在这个世界上的权利，都应该受到人们的尊重。在现实生活中，我们幸运得多，我们更应该珍爱现在的幸福生活，珍惜生命。

　　教师相机板书：缤纷世界热爱生活

　　（3）学生理解后感情朗读最后一自然段。

　　3、打开心灵之窗，伴随轻松的音乐，完整感情朗读课文。

　　4、背一背自己喜欢的段落，并把好词佳句摘录下来。

　　（情感是文章的生命线，通过反复朗读、思考、交流、讨论。结合上下文及生活实际理解文中重点词、句，想象画面，并感情朗读、品味。细致咀嚼、推敲，体会文本内涵。引导学生以读悟情、以读生思，在读中品、品中读，经过学生自己的朗读体会。使无声的文字转化为有声的语言，让学生真正走进文本，走进主人公的内心世界]

　　五、总结拓展升华情感

　　1、你仔细研读了课文之后，对安静又有了怎样的认识呢？安静创造了一个怎样的属于自己的缤纷世界？她为什么能够创造出自己的缤纷世界？

　　（安静虽然是个盲童，无法用眼睛去捕捉多姿多彩的春天，可她热爱生命，是在用心灵去感受生活，用心去看这个世界。一个人只要热爱生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的春天，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。这，就是一个盲童的心灵世界）

　　2、学习这篇课文时，你是用什么方法获得这些收获的呢？

　　（联系上下文；联系生活实际；联系名人故事；抓住重点词语、重点句子理解课文，深入体悟……）

　　3、汇报课前搜集的热爱生命的感人故事（解读张海迪、贝多芬、邰丽华等）。

　　引悟：一个小盲童能够用自己的双手去触摸春天、感受美好；张海迪能用顽强的意志同病魔搏斗获得成功；贝多芬用自己的双手奏响生命的乐章；邰丽华用美妙绝伦的舞姿征服了观众……只要拥有一颗多姿多彩、追求美、热爱生命的心，生命同样能焕发出奇光异彩！

　　（补充资料，锻炼了学生的语言表达能力，培养了学生搜集信息的能力，而且使学生的情感进一步得到升华]

　　4、自学“阅读链接”，谈读后感。（海伦？凯特的故事）

　　师：可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见色彩斑斓的春天，却用自己独特的方式――用心灵触摸到了。正如海伦？凯特所说：“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。”

　　5、诗朗诵：《我和春天有个约会》

　　[通过课文的学习，学生在对生命有了自己的感悟后，发自内心地进行朗诵，在情感上再次受到熏陶和感染，升华情感]

　　6、布置作业课外延伸

　　将搜集热爱生命的感人故事合作整理出“珍爱生命”的专题墙报。

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇5

　　教学目标：

　　1、学习本课生字、新词，在具体的语言环境中理解重点词“惊讶”、“张望”、“灵性”、“缤纷”等。

　　2、借助文中主要的人和物的关系，理清文章的主要思路，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

　　3、找出文中描写盲童的语句，以点带面，抓住重点词，联系上下文，体会文中含义深刻的句子。

　　4、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，深切体会盲童安静的内心世界，感受生命的美好及对生活的积极向上。

　　教学过程：

　　一、揭题谈话、触摸课题

　　1、揭题《触摸春天》

　　2、指导读题

　　二、初读课文、触摸文路

　　1、借助文中主要的人和物——盲童、“我”、蝴蝶进行课文思路的梳理，然后练习概括课文主要内容。

　　2、师点拨初读感知方法，即如何触摸文章的思路

　　三、品读课文、触摸语言

　　第一层面：自读圈划

　　让学生圈划描写安静的语句，并解决一些朗读上的障碍。

　　第二层面：品“灵性”

　　1、找切入口（唯有一处对盲童称呼不用“安静”）：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

　　2、学生谈读后感受（神奇、奇迹）

　　3、找词语悟“奇”

　　4、学习课文的第2、3小节，体会安静富有灵性

　　5、找三次描写“花香”语句，领悟是春天的气息赋予盲童神奇的灵性

　　6、小结学习含义深刻句子的方法，即如何触摸语言

　　第三层面：谈“惊讶”

　　出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

　　1、找关键词“惊讶”，让学生思考：她到底为什么而惊讶？

　　2、引导学生抓住“扑腾”、“全新的经历”、“完全没有体验过的地方”等来感悟

　　3、指导朗读：一个“惊讶”写出了安静丰富的内心世界，指导学生带着感受读。

　　4、引读第5小节，体会作者内心

　　5、补拓海伦名言：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在礼堂，那可能更真实，那就是用心去看这个世界。”

　　第四层面：悟“张望”

　　1、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

　　2、质疑：一双什么也看不见的眼睛，为何又仰头张望呢？她到底在张望什么呢？

　　3、联系课文悟安静仿佛张望到什么？更渴望什么？

　　4、指导朗读第6小节

　　5、师生配合朗读3—6小节

　　四、以境拓宽、触摸主题

　　1、结合生活实际，深情讲述一些生活强者创造缤纷人生。

　　2、以读代讲——谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

　　3、回读课题，深化主题

　　《触摸春天》第二课时教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　2、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

　　一、激情导入，感知课文

　　1、在学习新内容之前让我们一起来复习生词（幻灯片出示,学生齐读）

　　2、上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们不但知道了安静是个盲童，还知道安静整天流连在小区春天的花香里。这节课我们继续学习17课触摸春天（学生齐读课题）。

　　二、新授课

　　1、请同学们大声朗读课文3至7自然段，同时，安静告诉了作者（我）一个怎样的道理？（学生大声朗读）

　　2、请问安静告诉了作者怎样的道理？生：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）这样的一个道理。（指名学生大声朗读出来、采取多形式读）

　　3、安静哪些行为告诉了作者我“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这样的一个道理？（学生回答：从安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的这个过程告诉了我。）师：表扬（非常棒！你真聪明！）

　　4、那就竟安静是怎样把蝴蝶抓住的？又是怎样放飞蝴蝶的?请同学大声朗读第3、4、5、6自然段然后告诉老师！（学生大声朗读）

　　5、那安静是怎样地把蝴蝶抓住了！学生回答：“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”和“安静的手指悄然合拢，竟然拢住那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”（幻灯片出示这两句话）再问：安静是怎样放飞蝴蝶的？出示句子，齐读三处句子。再重点分析前二处句子。师：“极其准确”在这里是什么意思？生：是非常准确的意思。师又问：为什么安静能“极其准确”地伸向月季花而且抓住了蝴蝶，我也觉得太神奇了，你能回答我吗？老师相机板书：抓住蝴蝶。生：因为安静整天在花香中流连，她能熟知花的香味，所以她“极其准确”地伸向那一朵沾着露珠的月季花。生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。生：因为安静是个盲人，她平时只能靠嗅觉和听觉来生活的，又因为蝴蝶整天在花丛中飞来飞去，翅膀沾满了花的香味，所以安静依靠灵敏的嗅觉准确地把蝴蝶给抓住了。老师及时表扬：哇，你真棒！生:安静的眼睛虽然看不见,可她心里的眼睛是打开的她是用整个身心在感受这美丽的世界。师：说得真好！生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁。她就像一位花仙子，蝴蝶也愿意和她做朋友。再读第二个句子，问“竟然”是什么意思？生：出乎意料之外的意思。（学生说句子）我们再一次地读一读这两句话。（先男女比赛朗读、多形式朗读，再全班读,要求声音响亮,抑扬顿挫地读出来。）师：同学们体会得真好！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。是呀！出示中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

　　6、当安静把蝴蝶抓到以后，她把蝴蝶怎么了？请同学们大声地朗读第六自然段，然后再回答老师。（幻灯片展示）（学生朗读）生：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”马上板书：放飞蝴蝶师：安静在张望什么？生：张望蝴蝶飞翔的弧线。你能表演一下张望这个动作吗？学生表演。师又问：什么叫飞翔的概念？生：这是安静想象中的飞翔。师：理解地真好！我们一起来读读第六自然段。（学生齐读）

　　7、当作者我看到这一幕时他的心情是怎样的？请同学们大声朗读第五自然段。（学生齐读。）师：你看到的作者怎样了？生：被深深地感动了。师：安静的内心世界怎么会多姿多彩呢？生：先读，刚读这句的时候，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗，内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。师：是呀！“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”（幻灯片展示）学生朗读。

　　三、拓展阅读，升华情感

　　1、师：是呀，海伦．凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”（幻灯片展示）中的内容。

　　2、请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。（教师做相应的补充介绍）

　　3、老师这里还收集了发生在我们身边的感人故事呢！让我们一起感受一下他们的生活，其实他们也同样生活得多姿多彩。（幻灯片展示）

　　四、小结

　　这节课我们学习了17课《触摸春天》这篇课文，让我们从小女孩安静抓住蝴蝶到放飞蝴蝶的过程中感受到了安静对生活的热爱和作者对生命的关爱。通过这篇课文也告诉了我们要热爱生活和关爱生命。

　　请同学们抱着对生活的热爱和对生命的关爱之情大声地朗读全文。（如果时间不允许，删除）

　　五、布置作业，课下延伸

　　1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2.课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想。

　　3.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。

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