圆锥体的体积教学课件

时间：2021-03-29 20:55:09 教学课件我要投稿

圆锥体的体积教学课件

　　为了使学生理解和掌握圆锥体积的计算公式，会运用公式计算圆锥的体积并解决简单的实际问题，整理了圆锥体的体积的教学课件，欢迎欣赏！

圆锥体的体积教学课件

　　教学目的:

　　1、使学生掌握圆锥体积的计算公式,会用公式计算圆锥的体积,解决日常生活中有关简单的实际问题。

　　2、让学生经历猜想——验证,合作——探究的教学过程,理解圆锥体积公式的推导过程,体验转化的思想。

　　3、培养学生动手操作、观察、分析、推理能力,发展空间观念,渗透事物是普遍联系的唯物辩证思想。

　　教学重点:掌握圆锥体积的计算公式,并能灵活利用公式求圆锥的体积。

　　教学难点:理解圆锥体积公式的推导过程及解决生活中的实际问题。

　　教学过程:

　　一、复习

　　1、圆锥有什么特征?

　　使学生进一步熟悉圆锥的特征：底面，侧面，高和顶点。

　　2、圆柱体积的计算公式是什么?

　　指名学生回答，并板书公式：“圆柱的体积＝底面积×高”。

　　二、导人新课

　　我们已经学过圆柱体积的'计算公式，那么圆锥的体积又该如何计算呢?今天我们就来学习圆锥体积的计算。

　　板书课题：圆锥的体积

　　三、新课

　　1、教学圆锥体积的计算公式。

　　教师：请大家回亿一下，我们是怎样得到圆柱体积的计算公式的?

　　指名学生叙述圆柱体积计算公式的推导过程，使学生明确求圆柱的体积是通过切拼成长方体来求得的。

　　教师：那么圆锥的体积该怎样求呢?能不能也通过已学过的图形来求呢?

　　先让学生讨论一下用什么方法求，然后指出：我们可以通过实验的方法，得到计算圆锥体积的公式。

　　教师拿出等底等高的圆柱和圆锥各一个，“大家看，这个圆锥和圆柱有什么共同的地方?”

　　然后通过演示后，指出：“这个圆锥和圆柱是等底等高的，下面我们通过实验，看看它们之间的体积有什么关系?”

　　接着，教师边演示边叙述：现在圆锥和圆柱里都是空的。我先在圆锥里装满沙土，然后倒入圆柱。请大家注意观察，看看能够倒几次正好把圆柱装满?

　　问：把圆柱装满一共倒了几次?

　　学生：3次。

　　教师：这说明了什么?

　　学生：这说明圆锥的体积是和它等底等高的圆柱的体积的。

　　板书：圆锥的体积＝1/3×圆柱体积

　　教师：圆柱的体积等于什么?

　　学生：等于“底面积×高”。

　　教师：那么，圆锥的体积可以怎样表示呢?

　　引导学生想到可以用“底面积×高”来替换“圆柱的体积”，于是可以得到圆锥体积的计算公式。

　　板书：圆锥的体积＝1/3×底面积×高

　　教师：用字母应该怎样表示?

　　然后板书字母公式：V＝1/3SH

　　2、教学例1。

　　一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

　　教师：这道题已知什么?求什么?

　　指名学生回答后，再问：已知圆锥的底面积和高应该怎样计算?

　　引导学生对照圆锥体积的计算公式代入数据，然后让学生自己进行计算，做完后集体订正。

　　3、做第50页“做一做”的第1题。

　　让学生独立做在练习本上，教师行间巡视。

　　做完后集体订正。

　　4、教学例2。

　　在打谷场上，有一个近似于圆锥形的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米。每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

　　教师：这道题已知什么?求什么?

　　学生：已知近似于圆锥形的麦堆的底面直径和高，以及每立方米小麦的重量；求这堆小麦的重量。

　　教师：要求小麦的重量，必须先求出什么?

　　学生：必须先求出这堆小麦的体积。

　　教师：要求这堆小麦的体积又该怎么办?

　　学生：由于这堆小麦近似于圆锥形，所以可利用圆锥的体积公式来求。

　　教师：但是题目的条件中不知道圆锥的底面积，应该怎么办。?

　　学生：先算出麦堆的底面半径，再利用圆的面积公式算出麦堆的底面积，然后根据圆锥的体积公式求出麦堆的体积。

　　教师：求得小麦的体积后．应该怎样求小麦的重量?

　　学生：用每立方米小麦的重量乘以小麦的体积就可以求得小麦的重量。

　　分析完后，指定两名学生板演．其余学生将计算步骤写在教科书第50页上。做完后集体订正，注意学生最后得数的取舍方法是否正确。教师要说明小麦每立方米的重量随着含水量的不同而不同，要经过量才能确定，735千克并不是一个固定的常数

　　(2)组织学生讨论，怎样测量小麦堆的底面直径和高?

　　讨论后．先让学生说出自己的想法．然后教师再介绍一下测量的方法：测量底面直径时。可以用两根竹竿平行地放在小麦堆两侧，测量出两根竹竿间的距离就是底面直径：也可以用绳子在底部圆的周围围上一圈量得小麦堆的周长，再算出直径。测量小麦堆的高。可用两根竹竿．将一根竹竿过小麦堆的顶部水平放置，另一根竹竿竖直与水平的竹竿成直角即可量得高。

　　5、做“做一做”的第2题。

　　教师：这道题应该先求什么?

　　学生：要先求圆锥的底面积。让学生做在练习本上，教师行间巡视。

　　做完后集体订正。

　　四、小结(略)

　　五、课堂练习

　　1、做练习九的第3题。

　　指定3名学生在黑板上板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正时．让学生说一说自己的计算方法。

　　2,做练习九的第4题。

　　教师可以让学生回答以下问题：

　　(1)这道题已知什么?求什么?