自信教学反思
身为一位优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编精心整理的自信教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
自信教学反思1
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，（如歌曲等）使本节课具有较强的'趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
自信教学反思2
考虑七年级学生的特点和需要，以学生活动为教学的主要方法，让学生切实参与活动，在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望，将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面看待自己，发展思辩能力，注重学生的心理体验。教师自身也是非常重要的教学资源之一，本课教学内容的主题是自信，教师本人应以自信的姿态从事教学活动，通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对拥有自信的渴望，并引导学生培养自己控制和自我调适心态的能力，从而达到最佳的教学效果。
1、教师要避免说教。对学生而言，对自尊自信的'理解也要建立在学生自身的感受与体验上。所以教师在教学中重点是通过各种活动的组织，让学生在感受中体验做一个自尊自信的人。
2、对教材的处理。教师可根据实际大胆处理教材。
3、教学设计的种种活动要与学生的现实生活紧密结合，以提高活动的实效性。
4、在教学中用自身对学生的尊重的行为让学生来体验自尊与自信。
5、我们的教学最终应该作用与学生在日常生活中，让学生在生活中做一个自尊自信的人。
自信教学反思3
音乐,作为人类的第二语言,它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性.它拨动着人们的心弦,触及着人们的灵魂,对人的心灵有着积极的陶冶作用.现时,音乐又是一种表现艺术,音乐课上,学生或唱、或跳、或奏、或演,通过对音乐的表现,使学生能够充分地展示自我,获得美的享受和成功的愉悦.因此,培养孩子的自信心,音乐课堂有着得天独厚的条件,而孩子们有了对音乐有了自信,那么上音乐课也就更加有兴趣了.所以,在音乐课上我非常注意培养学生的自信心.
一、 真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生,真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情.我总是仔细寻找发现他们的闪光点,并且及时、适当地给予赞扬.如:你的嗓子真甜,你声音真好听等等.尤其对于那些很少得到表扬的学生,真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力,甚至会成为他的人生一个重要的转折点.
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析,让学生明白这么一个道理:也许别人在有些方面比你强,但你却在另一个方面要比他强.当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时,我一般明确地告诉他,他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人,鼓励他用其它音乐形式表现音乐,给学生增添勇气,战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会,为学生提供展示自我的舞台,使他们感受到自己的潜能,体验到成功的'快乐.
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上,我会有意识地降低难度,增大成功的机率,让学生感受到成功的喜悦.如:几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等,都能有效地鼓舞学生,从而更好地帮助克服自卑、产生自信.
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时,我还是不断地支持、鼓励,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生,经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围.学生在这样的环境中,都会不断地努力,音乐课的效果也就越来越好.
自信教学反思4
每学期的音乐测试，对于老师来说，是个发现音乐小人才、全面了解学生的时机；对于学生来说，是个展示自我、锻炼学习的机会。所以，每次期末的音乐测评，我都会鼓励每个学生积极的表现自我，自信的歌唱。
在这次的音乐测试中，我发现刚接手的这个二年级里边还是有很多的艺术小人才，他们的歌唱感觉、声音条件和感觉、气质都不错，可以作为我们以后重点培养的小歌手。但是，在考试的过程当中，有几个学生确给了我很大的惊喜。那就是，有几个平时很调皮，上课不怎么认真的、也不怎么积极参与音乐活动的学生。
鲜于骏同学是二（5）班的一位同学，平时看起来很不起眼，憨厚还带点傻气。在这次的音乐成绩测试中，我喊了鲜于骏的名字，看他马上站了起来，我一看，啊，是他？还有点不相信的感觉，看起来，听说这孩子确实有点傻气。他走到了前面来，我还对他说："哦，好好唱！"。他开始唱了起来，听了他的声音，我都有点不相信自己的耳朵，声音不错，音准好，节奏把握得也不错。简直把我听楞了，不知道是我不相信他，还是我平时没有在意他。我当时那种为他高兴，为他骄傲的的心情，简直无法用语言来形容。我当即对他说："好，唱不错，再给同学们演唱一遍，好吗？"他听了以后，高兴得手舞足蹈，开始了他的演唱，而且这一次的演唱还加上了一些不是很好的动作。从他的眼神、表情和动作中，我看得出他唱歌时候的那种自信和欣喜。唱完以后，全班给了他热烈的.掌声。他在老师的夸奖声和同学们的赞誉声中回到了座位上，那一节课，我注意到他，心底了有种说不出的高兴和自豪。
通过这件事情，我以为我起初对个别的同学有误解，因为，在测试的过程中，有很多平时表现力强、积极参与活动的孩子，这次唱歌时候，连音都没有唱准，节奏也没有把握好，令我感到诧异，而像鲜于骏这样的孩子，能唱出这样的感觉来，又确实令我感到意外。
在下课的时候，我来到鲜于骏的班主任宋丹老师办公室，我问宋老师："鲜于骏这孩子，是不是有点傻气！"宋老师说："是有点。"我说："今天，鲜于骏唱歌考试的时候，唱得很不错，我给了他一个"甲+"的成绩！"宋老师说："他唱得真的不错啊？我去把鲜于骏叫到办公室来，给我们老师们表演一下！"不一会，鲜于骏来到了办公室，在场的老师都拍手鼓励鲜于骏好好表现。嘿，他唱了一首《小红帽》，唱得音也挺准的，这首歌对于很多二年级的孩子来说，有点难，有的孩子还唱不好，可是鲜于骏唱的音准和节奏都不错，他唱完后，老师们当时都惊讶了，唱得不错！一个劲的为他鼓掌。鲜于骏当时高兴极了，老师们又请他唱一首，有来了一首《小袋鼠》，哈哈，也不错，他越唱越带劲，还边唱边跳呢。这样，老师们都为这个特殊的孩子而自豪。听说这孩子，最近数学还考了90分呢。
从鲜于骏，我想到了全国著名的武汉儿童"舟舟"，虽然他对数字不敏感，算了很多次"1+1"，依然还不知道"1+1"等于多少。而很多像这样的孩子，在艺术方面确有着很好的天赋，对于音乐有着特殊的感情和感悟。而且，像这样的孩子，你只要给他一些鼓励和自信，他会有着更强烈的表现欲望。
从这件事情来看，我想我们每一位老师，更应该去关注每一位孩子，哪怕是智商发育不全孩子，我们也应该给他机会、给他自信去表现自我，作为音乐老师，我们更应该鼓励每个孩子去感受音乐，表现音乐，让他们自信的歌唱。
自信教学反思5
从整体上看，本节课教学思路清晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，体现了“以人为本”的师生关系，灵活运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析法、问题教学法等教学手段，三维目标的实现程度较好。
1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目标的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。
2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的`激情和良好的心境，，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比较活跃。
3、语言精炼、科学，充满感情， 授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。
4、充分地利用多媒体教学资源，使本节课具有较强的趣味性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。还时间与学生，让学生合作探究，把学生的学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，教师则充分体现了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生能力，又渗透思想教育，较好地实现教学目标。
5、突出了教学重点，突破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。
但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破尴尬的局面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改进。
自信教学反思6
今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理健康课，课后丝毫没有成就感，因为通过这节课，学生不痛不痒的对自信心的培养没有深入的认识和感触，从学生表现来看，本节课的设计是不足的。这节课我设计的环节有：一、说一说校园中、班级里，有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言，才艺展示时很紧张等现象。第二环节，自信心自测，我读5条表现，同学对照自己的情况打√或×，然后根据得√的情况，我逐一解释3个√以下，就是自信心不足的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢，第三环节，增强自信心的方法，有：衣着整洁（一张邋遢，一张整洁的人物照对比）、我能。。（写出20条）、一分钟对视。三个环节过去，同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进行反思：
一、对该班学生学情的不了解
没有深入了解该班学生情况，课后反映大部分学生自信心是充分的，而是没有平台展示，例如绘画、书法、作文等，这节课与其训练，不如留一些时间，提前了解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面，留一个被重视、没有批评、职责，安全的展示环境，帮助该班级一些确实不自信的学生，在实际锻炼中树立自信。
二、教师评价语、小结语不到位
因为没有充分的理论基础，不能针对学生的回答做出使学生一点就亮，高于学生总结的语言表达，使课堂始终没有高潮部分。
三、活动环节没有创新
这节课的设计首先是在模仿，从网络中拼凑的环节设置，没有起到逐步推动的作用，更没有环环相扣的紧凑感，给我的反思是：环节设计要从小到大，有内在的联系，能起到逐一推进的作用，使课堂最终形成学生和教师的共鸣之处，才能使学生当堂有收获。
以下是对各环节的反思：
一、一分钟对视，课上是要求同桌对视，学生更多觉得是同桌，一很熟悉，二没有陌生感，更没有胆怯的心理，所有没有起到训练的作用，反而使他们觉得很搞笑。
二、“我能”的环节，同学们多数写出15条左右，如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事，没有突出写出更细致的，可能自己优于别人的.地方，如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件，所以无法起到自信心的培养作用。
三、衣着整洁的对比，课上如果不是使用网络图片的对比，而是和一个小组小声商议，请他们创造出一些衣着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在讲台上“秀”一下自己，再让展示的同学谈一谈他的内心感受，衣着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己，通过实践，学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度，重视起自己的仪表。
四、“自我暗示”。
自我暗示的力量是无穷的，开头同学回答自信的表现时说到：在跳绳测试时，她暗暗告诉自己，自己能做到，结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量，但我的教学设计中未提及，实际教学中的生成问题，就没有及时得到解答和运用，让更多的学生挖掘自己的记忆里，是不是也有类似的经历，从而提醒同学们，时常在生活中进行自我暗示，不仅可以帮助自信心的培养，还有助于成功。
第一次尝试上心理健康课，以上是我对这节课的反思，希望对同样还没有上过心理健康课，打算初探的老师，在同一课题有所帮助。
自信教学反思7
自信是一种重要的心理素质，自信心是人对自身力量作肯定评价的一种心理状态，是心理健康的表现，也是一个人事业成功的重要心理素质。要提高小学生的自信心，就应让他们在实践中获得成功的体验，这种战胜困难，取得成功后欢乐的体验，可以让小学生看到自己的力量，发掘自己的`潜能。本节课就是通过学生的赏识活动，让学生发现并肯定自己的长处，提高学生的自我认识，培养自信心。
唤醒孩子的自信，就是唤醒孩子生命中最美好的那部分人性，因此，培养学生的自信心是班主任工作中的一个重要的任务，教学初，我引导学生进行微笑握握手游戏，让学生感受到自己是否自信。人贵在有自知之明，正确的自我评价，对个人的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。如果一个人不能认识到自己的优点，那么他将丧失信心、缺乏朝气，缺乏积极性。作为小学生，在他们建立人生观的初级阶级若能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自信心。优点轰炸这一活动正是让学生通过自我挖掘优点和同伴补充赞美，让他们知道自己也有许多的优点，有些是自己还不曾了解的，这样会产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。同时，在听同伴的自我描述以及对同伴的赞美过程中，更进一步地了解同伴，欣赏同伴具有的这许多优点，为他们高兴，从而也有利于融洽与同伴的关系。
在这节班会课中，我运用了多媒体教学手段，采用多种形式，如游戏、讨论、为同学找自信等等，让学生在心理辅导活动中，知道自信的重要性，培养自信的方法。在本节课的高潮心有千千节活动中使学生自己获得亲身体验。
通过这节心理辅导活动课，让学生对自己有进一步认识，增强了自信心使他们认识到当面对
困难时，要充满自信地去战胜困难。
自信教学反思8
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，触及着人们的灵魂，对人的心灵有着积极的陶冶作用。现时，音乐又是一种表现艺术，音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，使学生能够充分地展示自我，获得美的享受和成功的愉悦。因此，培养孩子的`自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
一、真诚的赞扬
对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析
通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。当学生在由于嗓音不佳、音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人，鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
三、多提供尝试的机会
在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高
在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心
当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，我还是不断地支持、鼓励，以巩固他们的自信心。在音乐课上，我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思9
《扬起自信的风帆》是自信心理主题教学的第一课时，这节课旨在引导学生认识什么是自信，从思想上重视自信心的培养，认识自信在生活中的.重要作用，通过活动激发学生的自信心，从而让学生意识到要树立自信心。这节课通过在板芙镇板芙一中、板芙中学、芙蓉学校、同方学校多所学校，多个班级的实践，现将教学反思如下：
本课首先是通过掌声响起来的游戏导入主题，进而引导学生理解什么是自信；其次通过分析自信心测试让学生了解自己的自信心强还是弱；再次通过一个《别对自己说不可能》的视频，介绍激励大师约翰？库缇斯的故事从而激发学生的自信心；第四通过活动大声地说我能行达到高潮，最后在《相信自己》的歌声与激励语言中结束课堂。
整节课设计内容层层递进，能够抓住重点，突破难点。而且教学形式包括了游戏、心理测验、讨论、故事、视频欣赏与歌曲等多种方式，课堂气氛活跃，学生参与度较高，而且主题对学生有较大的启发。
整节课的重点在于激发学生的自信心，因此，在观看《别对自己说不可能》之前应让学生讲讲遇到哪些事情时他会对自己说不行？观看视频之后重点在于讨论与分享，因此这个环节需要深入探讨。而高潮在于看完视频分享之后的活动大声地说我能行，因此要把握好时间，把课堂推向高潮。
本课曾运用在初一、初二、初三的同学，但是经过反复实践，觉得这个主题在初一上效果最好，而且从学生长远的发展来看也是最好，因此建议运用在初一级即七年级。
自信教学反思10
考虑到鲁迅文章年代的久远、用笔的隐晦、内容的生疏、寓意的深刻，向来学生解读都有一定的困难。因此在学习这篇驳论性杂文之前，我做了以下四方面的准备工作：
首先在第一课时我向学生讲授了驳论文的有关知识，因为学生刚接触驳论文，还不是很了解。其次引导学生了解了文章的时代背景，了解作者的写作原因和写作目的，这样就容易理解课文的内容。第三，让学生充分朗读课文，熟悉课文内容。第四，为了帮助学生尽快理清文章思路，解决课文的重难点，我还精心为学生设计了导学提纲。做好了这四点准备工作，学习全文就比较容易了。
在学习过程中，我认为有以下三点可取之处：
1、通过阅读让学生整体感悟，从而把握住文章的重点。语文教学中应当重视的是培养学生良好的语感和整体把握的能力，而不是对课文进行逐段串讲。这堂课，突出了语文课程标准对学生阅读的基本要求，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读的过程中整体感悟，受到情感的熏陶。
具体做法是通过阅读课文，理清了作者的写作思路。让学生知道了对方论据和论点；知道了对方论据只是部分事实，不足以证明对方的论点，对方犯了以偏概全的毛病；知道了本文的批驳方式--驳论证；知道了作者不仅直接批驳，还采用了提出自己的观点，并列举自古至今不失掉自信力的中国人的大量事实间接批驳的方法。最后明确了作者“说中国人失了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬陷”的态度。
2、学生的合作意识得到了较好的培养。这堂课，既有组内成员的合作交流，也有组间的合作交流。老师参与其中，对各小组的学习情况给予指导与评价。这样，学生相互了解彼此的见解，反思自己的思考过程，同时对其他同学的发言作出思考。特别是有一个学生发言：现在我对学习充满信心，不怕挫折，我也是一个有自信力的中国人。说得很自豪、很骄傲，令人振奋，也给其他学生以感染。学生在学习中显得特别的精神，处于一种积极主动的学习状态。
3、对于学生难于理解的地方，采用了重点讲解兼引导的方法，有效的节省了课堂时间。解读文本传达出来的信息，是本文的学习重点。但学生理解起来有难度，因此教师引导学生进行了深入交流，如文中的求神拜佛，其本质是什么；“中国的'脊梁”的四种人外，还有哪些人？同时还结合文本重点讲解了“中国的脊梁”、“中国人”、“地底下”、“脂粉”等词语在文中的具体含义。
当然存在的问题也是很多的，归纳起来，存在的不足有以下几方面：
1、时间的把握上还是不太合理，有前紧后松的感觉。
2、虽然从整体上注重了学生的自主、合作、交流学习，但是仍有部分学生不能照顾到位，缺少促进或指导。
3、老师提出问题让学生思考作答的多，而学生主动质疑问难的少。要培养学生的问题意识，只有学生有了问题意识，才会真正促进学生思维品质的提升。因此，以后教读鲁迅先生这篇比较含蓄、尖锐的课文，要重视阅读，在阅读中发现问题、得到体悟和提升。
4、对教材理解不够准确，也不是很深刻。比如：对鲁迅语言的讽刺意味的理解不够到位，对鲁迅忧国忧民思想的认识还很难那样深刻等。因此自身能力还有待提升，准确把握和理解教材的能力有待进一步提升。
自信教学反思11
本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变（三周年）和“七七”事变之间。当时，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国的威胁迫在眉睫，悲观失望的情绪主宰了一部分人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇著名的杂文。他以鲜明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的错误论调，无情地揭露与抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热烈讴歌了人民大众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：
一、抓住背景，创设氛围，化难为易。
议论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有一定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：（一）、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料；（二）、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的认识。课堂上小组交流并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经历中谈了对于鲁迅的.认识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的氛围，拉进课文、作者与学生的距离，把难懂的课文容易化，激发学生学习的兴趣。同时小组合作搜集交流材料的过程，也培养了学生合作、整合信息的能力。
二、借助注释，理解关键词语，化繁为简。
本文结构严谨、论证缜密，语言尖锐泼辣，极富战斗力，可谓体现了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此许多词语和句子就包含了深刻的含义，因而抓住这些关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下”等词句的深入理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的关键词语，引导小组结合课下注释展开讨论探究，使难点突破化难为易。
三、突出小组活动，拓展延伸，化静为动。
课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家，如毕升、李时珍等；不怕流血牺牲，反抗反动统治的革命者和坚持抗战抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔走呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求佛教教理的人，如法显、玄奘等。在进行拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维打开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析材料也进行了训练。
在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深入把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。
自信教学反思12
活动设计符合目标要求，教师问题设计能引起学生内心矛盾冲突，不失为一篇优秀的教学设计。
教学目标：
情感态度价值观目标：树立对自我正确认识基础上的自信的生活态度,在帮助学生树立自信、增强自信的过程中，培养学生正确的人生观和价值观。把个人自信上升到民族自信。
能力目标：学会正确地认识自我，对自己做客观的评价；能运用正确的方法，增强自信心。
知识目标：知道树立和增强自信的方法。
教学重点：树立自信的方法。
教学难点：把个人自信上升到民族自信。
教学准备：多媒体制作
教学过程：
1、导入新课：
（展示李咏图片）
教师：这个人同学们熟悉吗？谁能说说目前他主持的两个栏目？
学生：“非常6+1”和“幸运52”。
教师：这是他主持“非常6+1”的经典手势，他在主持“幸运52”的时候，也有一个经典手势，同学们有印象吗？给你们一个机会，谁来表演一下。（沉默）也许大家没注意，那我来表演。那么，这一手势代表什么含义呢？闯关成功的选手全是因为“幸运”吗？
学生：不是，还有自信，还有平时的知识积累，他有这种实力……
教师：正像同学们说的那样，成功靠的不仅仅是幸运，更需要信心和实力。在这个充满挑战的今天，我们需要唱响自信之歌。
〈设计意图〉从学生熟悉的主持人导入，能激发学生的学习热情，更快进入角色。
2、活动一：
教师：早在两千多年前，著名物理学家阿基米德曾经说过：给我一个支点，我能将地球撬起来。今天，我们要说：给我们一个支点，我们也一定能把自信之歌唱响！首先看支点一：看到进步与长处。
教师：说一说，和小学相比，和上学期相比，甚至是和你的昨天相比，你都取得了哪些进步？可以从学习、生活、交友、卫生、纪律、体育、唱歌、人缘、做饭等多个方面谈起。
〈设计意图〉从学生身边的经历谈起，使学生能有话说，能清楚看到自己确实在进步。
学生1：现在住校能自己洗衣服了。
教师：你的生活能力强了。
学生2：学习上对问题的理解能力强了。
教师：你在学习方面能力提高了。
学生3：现在做事情不用父母催促了。
教师：能主动做事了。
学生4：敢和同学交往了，学会沟通了。
教师：人际关系方面能力提高了。
学生5：跑步跑的更快了。
教师：噢，你在身体素质方面进步了。
学生6：比以前大方了。
教师：同学们的回答告诉我，和以前相比，大家都进步了，有的进步比较大，有的进步比较小。老师要告诉你们的是，哪怕你的进步只是一点点，这也叫成绩！成绩并不仅仅指分数、奖杯与鲜花。发现自己的长处，是自信的基础。有自信才能有成绩，有成绩就会更自信。
教师：有人说成功者并非比你聪明，而是他们更善于反思，各位同学有睡前反思的习惯吗？
学生（摇头）：没有。
教师：在此，老师有三句话与大家共勉。请看屏幕。
第一，今天，我学到了哪些东西？
第二，今天，有哪些事我可以做得更好？
第三，今天，我享受了生命中的哪些过程？
教师：在上这节课之前，大家还没意识到要反思，现在知道了反思的重要，今天晚上能坚持反思吗？
学生：能。
教师：明天能不能做到？
学生：能！
教师：能做到的同学声音可以再大些，能吗？
学生（更大声音）：能！
教师：我相信，一个周后，一个月后，三年后，你们一定会有更新的变化，更大的飞跃！记住──持之以恒、必定成功！
3、活动二：
教师：法国著名的军事家拿破仑曾经说过：不想做将军的士兵不是好士兵。你的长处有多少，你来说一说。你可以选择陈述，也可以才艺展示。
〈设计意图〉通过才艺展示，增强学生的自信。
展示学生设计的小报。
学生1：我独立设计版面、自己找材料自己书写。设计美观，获得一等奖。
学生2：我征求了美术老师的意见把背景涂成淡黄色，整体看起来更美观。也是一等奖。
学生3：这是我的钢琴等级证书。
教师：去年的艺术节大家还有印象吗？这位同学的表演为我们班级争得了荣誉。现在我们用掌声感谢她为班级作出的贡献。
教师：大家看到了吗？有的同学在展示自己长处的时候，非常踊跃。他们谈了很多，展示了很多，得到了大家许多的掌声，但也有一部分同学在那儿默不作声。同学们说说，他们为什么默不作声呢？
学生：不相信自己。
教师：老师以为，他们除了不相信自己之外，还有一个原因，那就是他们没有看到自己的长处。下面让我们共同走进“潜能引爆”，一起帮助他们发现自己的优点。
〈设计意图〉通过活动帮助学生发现长处，增强自信。
（展示）活动规则：
全班分为两大组，分别锁定一个目标上台，以多人对一人的方式，诉说他的优点和特长。每队准备时间30秒。
教师：听到这么多赞扬与鼓励的话语，此时此刻，两位选手有什么话要告诉我们吗？请说一说，此时此刻你心中的感受。
4、活动三：
播放视频《千手观音》
教师：下面让我们来看一段震撼我们心灵的表演。
〈设计意图〉通过欣赏残疾人的成功表演，使学生意识到作为健康人没理由不自信，不进取。
教师：从可望而不可及到获得巨大成功，你认为他们迈出的第一步是什么？
教师：我们艺术节也排过舞蹈，靠的是听觉来感受音乐，他们靠的是视觉和触觉，是用心在跳舞。下面请你结合自己的情况谈谈你的一次经历，或者从小到大，你得到过的赞赏与鼓励。
教师：同学们刚才谈的都非常好。现在大家年龄尚小，也许还不能像刘翔那样为国争光。但是每个人都有自己的`打算。（1）你的人生理想是什么？（2）你准备怎样增强自己的实力，实现自己的理想？
〈设计意图〉通过谈理想来激发学生的自信。
学生1：我的理想是将来成为一名律师，我打算现在努力学习，打好文化基础；同时锻炼我的口才。
教师：培养自己各方面的能力。相信你能成为一名出色的律师。
教师：中华民族是自强不息，不断进取的伟大民族。作为跨世纪的新一代，要唱响自信之歌，开拓进取，勇于创新，主动担负起振兴中华的历史使命。本节课的知识传授就进行到这儿，让我们一起回顾一下本课的知识内容。
5、活动四：
教师：（展示：自信加油卡）通过本节课的学习，你有哪些收获，请在你的题板上写一句自信格言。全班交流。
〈设计意图〉通过写自信格言，来检验学生一节课的收获。同时也给学生展现自信的机会。
教师：同学们写得都非常好，希望这一个个用心挥写的自信格言，可以点燃你一生的自信，照亮你们前行的路！记住──持之以恒，必定成功。
教师：真心祝福你们，挑战生活，永不言败，就算生活要你一千次倒下，你也要一千零一次地站起来！面对生活每一天，我们要不断看到自己的进步，不断增强自己的信心与实力；我们都要大声说：“我真的很不错！”
欣赏音乐《我真的很不错》。
教师：请大家一起跟老师说：我真的很不错。
学生：我真的很不错。
教师：希望今后当你们遇到困难和挫折的时候，能肯定自己，相信自己，这样才会有更大的收获。
教学反思：
上完这节课，我很为学生积极的参与，大胆的表达而高兴。每个学生的潜能都是巨大的，关键是我们教师如何去把它激发出来。本节课的成功方面是教学活动的内容及环节安排得比较紧凑、合理，每个环节的活动基本都激发了学生的兴趣。学生的课堂活动量非常大，通过这些活动，落实了该课的知识与技能。
需要改进的方面：对个别事例材料的运用还不合理。如对刘翔夺冠的材料利用还不够充分，如果这样设计相信会更好：
(播放刘翔在北京奥运会上夺冠的视频)
1、刘翔获得奥运会冠军,他依靠的是什么？
2、他的自信与实力又是来自于哪里?
3、根据刘翔成功的故事,结合自己的实际情况,谈谈该如何提高自己的实力和信心?
4、在刚才的视频中,刘翔在奥运会男子110米栏决赛结束后,做出了什么样的举动?
5、刘翔为什么会想到要披上国旗？
这样既可以环环相扣，又充分利用了材料。自然地把个人自信上升到民族自信。
通过这次上课使我意识到今后再上课不但要积极调动学生的学习热情，更要大胆地让学生去实践，用教师的自信带动学生的自信，使学生能学到更多的知识，同时也培养更多的能力。
自信教学反思13
音乐，作为人类的第二语言，它与人的心理、情感活动具有形态上的一致性。它拨动着人们的心弦，,触及着人们的灵魂，,对人的心灵有着积极的陶冶作用。现实，音乐又是一种表现艺术，,音乐课上，学生或唱、或跳、或奏、或演，通过对音乐的表现，,使学生能够充分地展示自我，,获得美的享受和成功的愉悦。因此，,培养孩子的自信心，音乐课堂有着得天独厚的条件，而孩子们有了对音乐有了自信，那么上音乐课也就更加有兴趣了。所以，在音乐课上我非常注意培养学生的自信心。
一、真诚的.赞扬：对于那些缺乏自信的学生，真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他的学习热情。我总是仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时、适当地给予赞扬。如：你的嗓子真甜，你声音真好听等等。尤其对于那些很少得到表扬的学生，真诚的赞扬会让他充分发挥内在的潜力，甚至会成为他的人生一个重要的转折点。
二、中肯地分析：通过我耐心细致又合理的分析，让学生明白这么一个道理：也许别人在有些方面比你强，但你却在另一个方面要比他强。.当学生在由于嗓音不佳，音唱不准或其它原因而不敢开口唱歌时，我一般明确地告诉他，他在器乐演奏或节奏模仿等方面能够超过别人。鼓励他用其它音乐形式表现音乐，给学生增添勇气，战胜自卑。
三、多提供尝试的机会：在课堂上我尽量为学生提供尝试的机会，为学生提供展示自我的舞台，使他们感受到自己的潜能，体验到成功的快乐。
四、设计的要求不必过高：在音乐课堂上，我会有意识地降低难度，增大成功的机率，让学生感受到成功的喜悦。如：几个音的高低听辨、几个小节的旋律模唱等，都能有效地鼓舞学生，从而更好地帮助克服自卑、产生自信。
五、随时巩固学生的自信心：当看到学生们因不断成功而取得了宝贵的自信时，,我还是不断地支持、鼓励，,以巩固他们的自信心.在音乐课上,我以自然、亲切的微笑面对学生，经常用“你真棒、你能行”等鼓励性的语言，,创设出一个温馨、和谐、愉快的音乐课堂氛围。学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
自信教学反思14
现在已是深夜，可是我睡不着，白天工作的点点滴滴在我脑子里回放。旁人的一句话惊醒了我：“阿漏，你有时太过于自信”，我不禁纳闷：自信也成缺点了吗?不是总是说要相信自己吗?我到底哪些地方表现得过于自信了?生活工作中的一些做法不停地在我脑子里思索，我何时炫耀过自己?何时赞叹过自己?在我的脑子里真实的想法是自己并没有特别出色的地方，我只想尽心尽职地做好班级工作，教好孩子，与大家和谐相处。也许我真有许多不经意的做法让大家认为我很自信，原来我要反省得需这么多，这么多……
如今的教育理念总是倡导要赞赏孩子，我对班上的孩子总是以表扬和鼓励为主，“致城宝贝你的图画画得真好”、“沁怡你念儿歌的声音真好听”、“楠楠你又做了一件好事，主动帮小朋友拿餐巾纸擦鼻涕……”，对孩子日常行为中的一些闪光点我以表扬的形式放大，对一些不良行为以个别教育为主，慢慢地我发现班上的孩子越来越自信，胆子较小的勒铭敢于在集体面前讲故事了，害羞的远远与小朋友的相处越来越融洽了，听到孩子们说“老师，我来唱”、老师，我也会”，，看到孩子们一些自信的.表现，我觉得很欣慰，难道这些培养孩子自信的方法也错了吗?
记得有一句话“过于自信就是自负”，我是有点自信，但并没有过于自信，世上没有十全十美的人，我有自己的弱点和欠缺之处，但我相信自己只要努力工作，用心付出，总有一天大家会明白的，我以这样的态度对待工作与生活，不知对还是不对呢?
自信教学反思15
就初中生而言，议论文难读，尤其是鲁迅的议论文就更难读了。我引领他们将文章观点根植于现实生活的方法，在理解文章的同时，增强了它的现实意义。
1、在教学《中国人失掉自信力了吗》一文时，我真正做到了引领同学们走向生活。同学们在课堂上对历史的思考和对现实生活的领悟和评价让我十分惊喜。通过学生对文章的阅读、思考和吸收，让我深深感到了中华民族那种战斗力和自信力的延续，那种强烈爱国激情的张扬。课堂上同学们精神活跃，积极讨论，文章的思想内涵得到了深层挖掘，新课标的基本理念得到了有力体现。
2、要肯定学生，要赞赏学生，让他们生活在宽容的海洋中。记得在课堂上讨论“状元宰相”是什么意思，一生回答说就是鲁迅，当时同学们哄堂大笑，是同学们的笑声宽容了他。这样大家发言的积极性才不会受到限制。
3、自主、合作、探究学习方式在课堂中有着积极意义。教师能及时捕捉到学生思想的'闪光点，课堂气氛活跃，利于学生思维的拓展，同时发挥学生的自主优势，让他们去探索和研究。虽说学生的见解有时不够成熟，但毕竟学生在开动着脑筋，师生互动的学习方式给我们的课堂学习带来了无限活力。
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