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小学语文一年级上册《日月明》教学反思（精选11篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？下面是小编整理的小学语文一年级上册《日月明》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 1
中国的汉字非常有意思，很多都是由两个字合起来的，本篇课文就根据汉字构字规律所编写的一首非常有趣的儿歌，读来朗朗上口。在教学设计中，我们必须彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，巧妙地借助教材这一载体，精心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养。
（一）创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，因此，低年级的语文教学要力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特征，调动其学习的积极性。在实际教学中，我通过看图、游戏等一系列识字活动，让学生在宽松、自然的状态下进入情境，进入课文，去发现构字规律，掌握汉字结构，从而感悟汉字文化，积累语言文字。在进行会意字的拓展练习时，我先请同学观察构字部件，看看能组成什么字，然后出示抢答题，比一比谁答得又快又准！
（二）以读为本读中感悟阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生直接面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴致勃勃地去读，读出情感。以达到在多种形式的反复朗读中认识汉字，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。
（三）小组交流合作探究学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上，我把学习的主动权交给学生，让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组，选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的`意思，在小伙伴中进行交流，形成人人争当小老师的局面。这样，同学之间互帮互学，深化了对知识的认识；大胆交流，提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了，从而充分体验合作的愉快。
（四）提炼生活仿作创新提炼生活，想象模仿，是实现学生与文本对话的保证。教学《日月明》之前，我引导学生当一回“小小调查员”，通过电脑、电视、画报、儿歌等多种途径去了解汉字的特点，让他们在学习课文之前，就对课文内容有个初步的了解，巧妙地架设起文本与生活的桥梁。在教学《日月明》时，我以课文为凭借，由浅入深地创设情境，引导学生运用已有的识字经验，模仿课文中的句式，进行语文训练，培养了学生语言表达的能力，丰富了学生对诗歌的理解，开启了学生的思维和想象。灵活地处理教材，能较好地拓展语文教学的空间，有利于让学生在广阔的生活中学语文。从某种意义上来说，这也是在努力实践着让学生与文本进行深层次的对话，也是对学生创新能力的培养。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 2
作为一名语文教师，必须对祖国的语言文字满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。学生学语文，也是同样的道理。著名科学家爱因斯坦说：兴趣才是最好的老师。学生对祖国语言文字产生浓厚的感情，就能深入其中，就能刻苦地研究，怎么激发他们热爱的感情呢？本堂识字课就是一个很好的切入点，因而在教学中就有了闪光点。
在教学开始，我先让学生说说“日”和“月”分别指什么？有什么特点？引导学生明白“明”是指很亮的`意思。然后让学生试说，也许是汉字的有趣的构字规律打动了他们，学生的回答很让人惊奇。他们是这样理解的：
灭：有人用水管浇火，上面的“一”就是水龙。
看：用手遮在眼睛上，能看得更远。
男：一个男人在田里干力气活，所以田力是男。
我真是没想到，孩子的理解竟是如此接近古人的造字规律，本以为要大讲特讲的教学环节，竟是孩子如此轻而易举地理解了，对于不能理解的孩子来说仍是不理解的，但至少也说明了这些构字是那么地接近我们的生活，确实是从生活中而来。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 3
兴趣是促学的动力，是成功的'先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应创设教学情景，使学生产生合作兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。
《语文课程标准》在低年级教学目标中，有这样一条：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育行动中去激发，去培养。我在教《日月明》这一课的生字时，我先将生字卡片一一挂在黑板上，让孩子们四人一小组合作，想办法记字，孩子们纷纷出主意，想办法。只听见一会儿这个说：“我会记这个字。”一会儿那个说：“这个字是班上的名字。”学生兴趣浓厚，个个脸上洋溢着成功的喜悦。我又问孩子们：“谁来说说你交了哪个朋友了？”孩子们纷纷举手，一个小男孩站起来：“老师，我记住了晶，我可以给它编儿歌：三日晶，亮晶晶。”另一个孩子迫不急待站起来：“我还可以给晶打个谜语：一天一天又一天，天天太阳都出来。”……多么富有童趣的声音！这声音源自快乐，源自喜欢！孔子说：“知之者不如好这者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣对孩子求知识是何等重要！
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 4
《日月明》一课上完，有收获也有反思。在识字教学环节，利用象形字演变来引入，像展示“日”“月”从甲骨文到楷体变化，学生眼睛亮了，对汉字起源好奇被点燃，很快记住字形、理解字义，效果佳。可在朗读指导上，对节奏把控不足，学生齐读时像“小和尚念经”，缺韵律感。后续应多范读，用拍手、跺脚打节奏，带学生读，感受韵律。
游戏巩固识字时，“摘苹果”（苹果上有生字）受学生欢迎，参与积极，但场面稍乱，纪律待加强。今后游戏前要讲清规则，安排小“监督员”，保证有序开展。拓展部分，引导学生用会意字组词、说句子，启发思维不错，但时间紧，部分学生没机会展示。以后要优化流程，留足时间给学生发挥，提升课堂实效。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 5
教《日月明》，成功处不少。情境创设出彩，以“汉字魔法王国”导入，学生变身“小魔法师”探索会意字秘密，热情高涨，主动学。在讲解会意字，结合生活实例，说“休”是“人靠大树休息”，直观形象，学生易掌握。
不过问题存在。识字方法虽多样，但部分基础弱学生对复杂会意字，如“鲜”理解慢，应多关注个体差异，课后辅导。小组合作讨论会意字含义时，低年级学生自律差，有聊天、走神现象。下次分组要更科学，选好组长组织引导，提升合作效率。书写指导也仓促，笔画顺序、占格强调不够，今后要留够书写时间，在黑板范写，让学生看清、写好。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 6
回顾《日月明》教学，亮点凸显。多媒体助力大，动画展示会意字形成，动态画面让抽象知识变生动，学生看得专注、学得轻松。课堂互动频繁，提问、抢答、小组竞赛，学生思维活跃，小手常举。
但“小瑕疵”明显。教学进度前松后紧，识字写字耗时多，拓展延伸仓促，“生活中会意字收集”任务布置草率，没细讲要求。这提醒我把控节奏，合理分配时间。课堂评价简单，多“你真棒”“真聪明”，缺针对性。今后评价结合学生表现，点明优点、提改进建议，助学生成长。还有，对学生课堂生成关注不够，学生新奇想法没深挖，浪费教学资源，后续要留意并利用好。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 7
此次《日月明》教学，有可圈可点处。以故事串起会意字，讲古人造字智慧，故事有趣，学生沉浸其中，对知识理解深刻。且生字教学与生活联系，“尖”联系“笔尖”，贴近日常，记忆深刻。
反思不足，在引导学生自主发现会意字规律上欠火候，学生多被动接受，少主动思考探索。要设计探究活动，给提示、引导，让学生找规律。课堂管理有短板，后排学生小动作多没及时制止，影响听课。得眼观六路，强化课堂纪律管理。练习设计单一，多书面认读、书写，缺听说读综合训练。以后要丰富题型，设计听故事辨字、读儿歌找字游戏，全面提升学生能力。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 8
《日月明》教学结束，静心反思，感悟颇多。
课堂伊始，我创设“汉字探秘之旅”情境，学生满怀好奇与期待开启学习，兴趣被充分调动。借助古字演变图、动画视频，直观呈现象形到会意转变，“日”“月”光芒汇聚成“明”，神奇景象让学生对会意字有感性认知，轻松记住字形、字义，此为成功之处。
然教学瑕疵亦存。朗读训练未达预期，初读时学生字音不准、节奏混乱，虽多次范读纠正，部分学生仍不得要领。后续应分小组、个别指导，利用音频辅助，强化朗读技巧。识字游戏环节，“开火车认读生字”中，个别学生紧张忘字、读错，我急于推进，未深入辅导，打击其积极性。今后游戏要照顾全体，对易错字强化训练，鼓励学生。
书写指导是“重灾区”，讲笔画时，“撇”“捺”特点未讲透，学生书写生硬、不舒展。应在黑板慢动作示范，边写边强调起笔、收笔、行笔，加强巡视纠错，培养书写习惯。拓展环节，让学生编会意字儿歌，因时间紧，指导仓促，学生作品简单。以后要预留充足时间，启发创意，提升语言运用能力，优化教学全程。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 9
教完《日月明》，喜忧参半。
欣慰的是，多种教学法融合收效良好。情境教学法下，“汉字乐园”里，学生随“小精灵”探索会意字，兴致勃勃；故事教学法中，讲述古人依生活造会意字故事，加深理解记忆。合作学习时，小组讨论会意字含义、组词造句，思维碰撞出火花，培养协作能力。
问题也接踵而至。课堂纪律把控欠佳，游戏时学生兴奋过度，喧闹叫嚷，影响教学秩序。根源是规则不明、奖惩缺失，今后游戏前详细讲规则，设“纪律之星”奖励，强化管控。
教学进度失衡，识字部分细致入微，书写与拓展草草收场。调整需精简识字讲解，抓重点难字，匀时间给书写，规范起笔、间架结构示范；拓展按学生能力分层设计，让各层次学生有收获。
评价环节单一、笼统，抑制学生积极性。改进要多元评价，从发音、书写、思维等维度点评，表扬亮点、指明不足，激励持续进步，完善教学细节，提升质量。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 10
回顾《日月明》教学历程，有经验沉淀，也有教训汲取。
亮点在于充分挖掘教材趣味。以儿歌形式串讲会意字，读来朗朗上口，学生跟读几遍便能背诵，在诵读中掌握生字。实物演示会意字，用卡片拼“休”“看”，直观展示部件组合表意，强化理解。
但遗憾不少。时间分配不合理，导入冗长，占去大量时间，识字写字、拓展仓促。后续应简洁明快导入，开门见山入主题。教学深度把握不准，会意字只停留在表面讲解，未深挖文化内涵，如“众”蕴含团结力量，错失文化育人时机。
课堂互动深度不够，提问多“对不对”“好不好”，学生思维未充分激活。要设计有思维挑战问题，引导探究会意字规律、异同，培养批判性思维。书写教学，字帖利用不充分，没发挥描红、仿写作用。今后指导结合字帖，规范笔画、结构，提升书写水平，改进教学短板。
小学语文一年级上册《日月明》教学反思 11
《日月明》一课教学落下帷幕，复盘反思，体会深刻。
教学中，我巧用多媒体课件，以色彩鲜艳图片、生动动画，将抽象会意字可视化，学生专注度高，学习热情被点燃，此为“得意笔”。在讲解会意字，联系生活实际，从“明”的灯光照明到“尖”的笔尖形状，贴近学生认知，理解无障碍。
不过，诸多不足亟待改进。教学方法创新性不足，沿用常规读、写、讲，未尝试新手段，学生易倦怠。可融入游戏化、项目化学习，如“会意字拼图大赛”“编会意字故事集”，激发创造力。
课堂活跃度两极分化，部分性格内向、基础薄弱学生参与度低。应设计分层任务，提供个性化指导，鼓励勇敢发言、积极参与。
评价反馈时效性差，作业批改后没及时讲评，学生疑惑留存。今后要趁热打铁，面批面改，针对问题辅导，助力学生掌握知识。同时，要加强家校沟通，协同督促学生巩固知识、养成习惯，提升教学整体效果。
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