《认识东南西北》教学反思

时间:2022-06-15 11:18:26 教学反思 我要投稿

《认识东南西北》教学反思

  作为一名到岗不久的人民教师,教学是我们的工作之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,那么应当如何写教学反思呢?以下是小编为大家整理的《认识东南西北》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《认识东南西北》教学反思

  本节课是第一单元《位置与方向(一)》第一课时的教学内容。本节课的教学内容是让学生认识现实生活中的东、南、西、北四个方向。

  我确立了两个教学目标:

  1、通过生活情境和学生的生活经验,能辨认出东、南、西、北四个方向。

  2、给定一个方向,能辨认其余三个方向,并能用东、南、西、北描绘物体所在的方向。

  这个内容对于学生来说有点困难,虽然他们在日常生活中也有所接触,但毕竟这些经验还是模糊的。为此,我充分利用学生己有的生活与知识经验,让他们在具体的环境中操作、辨认,增加他们自己探索、体验的机会。

  本节课,我从学生已有经验出发,先设计“介绍同学”的环节,让学生感受到,由于自己所占位置不同(即所面对的方向不同),找到的前后左右的学生不一样。由于面对的方向发生变化,所以自己前后左右的同学也在发生变化,虽然前后左右的学生发生了变化,但找到的这四个同学所占的方向没有改变,从而引出“东、南、西、北”四个方向,揭示课题。

  在新课的教学中,我充分让学生在不同的活动中感受并理解新知。如:首先借助学生已有“太阳从东方升起、西方落下”的经验,先让孩子认识“东、南、西、北”四个方向,我又借助儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东、后面是西、左面是北、右面是南。”来帮助学生对方向的理解。在学生已经基本知道了“东、南、西、北”四个方向后,设计让他们说出教室的东南西北四个方向,帮助他们进一步理解这四个方向。

  针对低年级学生的特点,将数学活动与学生喜欢的游戏有效地结合起来,寓教于乐,既能够使学生较好地掌握知识与技能,形成正确的`方位观念,又能使学生产生喜欢数学的情感。因此在本次教学,我设计了辨认方向小游戏,帮助学生学习知识。

  为了发展学生的方位观念,我又让学生做游戏,找出辨别方向的规律。从学生的反馈中,我明显感受到学生已经能够清楚的辨别现实生活中的东、南、西、北四个方向。

  在教学的最后,为了帮助大家进一步了解“方向”在我们生活中的实际应用,充分感受到数学与实际生活的紧密联系,我又拓展介绍实际生活中利用“指南针”“北斗星”辨别方向的知识。

  但是这节课有一些不足之处:

  1、低年级教学应该给孩子充分的思考问题的时间,在处理练习题的时候太过于赶。

  2、要精心设计板书,书写要规范。

  3、设计更练习生活实际的习题,比如给方向“找路”,让学生参与,更好的记忆东西南北。

  在以后的教学过程中,应该充分考虑孩子的年龄特点,设计有吸引力的活动,通过活动让孩子在“玩中学”。设计的环节要新颖,让孩子主动愿意参与进来。

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