一年级上册语文教学反思(精选19篇)
身为一位优秀的老师,我们要有一流的教学能力,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,那么教学反思应该怎么写才合适呢?下面是小编收集整理的一年级上册语文教学反思,欢迎大家分享。
一年级上册语文教学反思 篇1
1、从学生掌握情况来看,这一课安排的内容有点紧,学生在读的时候不能马上拼出这些音节。
2、这样的内容安排不利于b、p、m、f与带声调的a、o、i、u相拼,可能有点脱节的感觉。
这节课总体安排还比较合适,时间上把握的也比较好。就是
没有轻松一点的游戏,上课时气氛不是很好,有点沉闷。在讲故事的时候引导的也还不够,只是让学生自己讲,而没有加以引导。
学生刚开始学习拼读音节,定调有困难,可采用以下三程教法:一是音节数调法,先用声母和基本调(第一声)韵母相拼,再一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读,可以用这个方法。一是音节定调法。用声韵相拼,眼里看着声调符号、读出的是带调音节如b-a-ba。三是韵母定调法。如:b-a-ba。这三种方法由易到难,我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当,儿童拼读较熟练了,便可采用。在音节教学中,老师们还要注意的'是,不要过分依靠教师领读,而要致力于学生独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的顺序拼读,而应及时地让他们利用卡片,打乱顺序认读,进而练读拼音词、拼音句,以训练学生见形知音的能力。
课堂教学中我们还可以设计一些趣味性强的练习进行训练,如《猜猜要发什么音》,《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活泼多样的游戏性的练习,以激发学生的学习兴趣。学无止境、教无止境,汉语拼音教学中仍有许多问题,比如如何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习,如何快速有效地让学生掌握拼读的方法等,都有待于我们在教学实践中去探索。
一年级上册语文教学反思 篇2
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。教学本课时,要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解一些重点词语,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情;同时复习巩固本课的生字词。
在教学中,为了激起学生的学习兴趣,利用课件给好奇的学生观赏了不同形状的冰花。学生在了解冰花的同时,也能更深刻的理解文本。抓住关键的词语和标点指导朗读。如“惊奇”,我让学生把自己当作小童来惊奇地喊一喊,学生一个比一个更进入情境,体会到了小童的惊讶。
在教学中,我还非常重视发挥学生的主体,学生是学习的'主人。课上,学生通过多种形式,自主地学习。教学时以读为本,通过开火车读、自由读、范读、分角色读、齐读等形式多样的朗读,使学生在读中深入地挖掘语言文字,品析重点词句,从而在读中理解、在读中感悟。加深对课文内容的理解,更加深入地体会小童的童真>童趣和冰花的美丽。以读促情,以读促理解,使师生情感互动,充分发挥“读”的作用和功能。也就是说课文内容是学生读懂的,是他们自主学习的结果。
教学第二自然段时,先让学生欣赏各种各样冰花的图片,引导学生说冰花还像什么?学生充分展开想象,进行说话练习,当学生的想象飞扬,说出了一个个富有创意的句子时,不仅加深了对文本的理解,而且也是一次很有的口语训练。通过想象,练说,学生进一步理解了冰花的千姿百态,朗读也更好。新课程标准指出:“在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。”
一年级上册语文教学反思 篇3
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。全诗共7行两句话,前两行介绍了江南是个采莲的好地方,后5句写了鱼儿在荷叶下嬉戏。诗句生动活泼,通俗易懂;插图色彩鲜明,形象逼真,展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。江南水乡的美景被一一展现了!为了使聋生体会到这种美,教学第一句时,我抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的`特点。学生读课文后提问:什么叫“何田田”?学生一下子无法回答,于是指导学生看图,引导:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你看到了什么?
引导学生说出,荷叶的美,荷叶的绿,荷叶的大,荷叶的多,体会这么多又大又绿的荷叶你挨着我,我挨着你,眼前我们看到的就是一幅何田田的美景。教学第二句时,我主要抓住一个“戏”来细细推敲。首先进行这样的过渡引导:“莲叶长得这么绿,这么好,莲花开了,结了莲子儿。
采莲的人们划着小船,高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀,也乐开了。你看到小鱼了吗?”出示图后,让学生想象,用一两句话把湖里的小鱼的姿态说一说,他们会说:“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我,我追你,它们在做游戏呢!”教师根据回答板书“戏”字,请学生说出它的意思。然后提问:“莲叶东,莲叶西,莲叶南,莲叶北”是什么意思?充分讨论后,教师口述鱼儿嬉戏的情景,一会儿游到东面,一会儿穿到西面,一会儿钻到南面,一会儿滑到北面,他们在水中是那样的自由与快乐!让学生表演一条条快活的小鱼,尽情“游来游去”。学生边表演边入情入境地诵读,那洋溢喜悦的小脸,活泼可爱的动作,一下子把课堂推向了高潮。
一年级上册语文教学反思 篇4
《看菊花》这篇课文记叙了一家人在假日去公园看菊花的情景,赞美了菊花不畏严寒,竞相开放的高洁品质。我是这样展开我的教学的:
教学第一自然段时,我请学生观察课文第一幅插图,说说图意,再读第一自然段,这样,学生明白了第一自然段向我们交代了看菊花的时间、地点、人物。
教学第二自然段时,抓住“公园里的菊花好看极了。”这句话了解菊花的美。“黄的、白的、淡绿的、紫红的”,我出示相应的菊花图感受菊花颜色的美。在这基础上,请学生想象菊花还有哪些颜色呢?很多学生根据书上的表达方式进行了补充说话:“紫的、蓝的、粉红的、深绿的……”,接着,我也给学生补充了两组关于颜色的词语:绿油油、金灿灿、黄彤彤、红通通、紫莹莹、蓝盈盈……粉红粉红、碧绿碧绿、雪白雪白、金黄金黄……读着这些美丽的词语,学生好像置身于绚丽而缤纷无限的菊花园里,充分感受到了菊花颜色的美。再让他们进行朗读,都读出了感觉。学习“一朵朵,一丛丛,一片片”时,我通过课件演示分别出示“一朵、一朵朵,一丛、一丛丛,一片、一片片”的`菊花,感受菊花开放的多。因为有了亲自看到过一大片的菊花,有过被菊花簇拥的感受,读到“一朵朵,一丛丛,一片片”这三个词时就自然地扬起了声调,突出了菊花的多。接着,抓住“菊花正迎着深秋的寒风开放”和爸爸的一番话感受菊花不怕冷的品质。
课堂的最后,我教育学生向菊花学习,做一个美丽的人,更做一个心灵高尚、品质优良的好孩子。课堂达到了高潮。
一年级上册语文教学反思 篇5
小学一年级新生刚接触汉语拼音,学起来有一定的困难。在教学汉语拼音aoe这节课时,我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”,而aoe则成了“拼音娃娃”这样的角色,学生自然而然地喜欢上了童话中的娃娃,一下子就溶入了拼音课堂,兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”认真地学着发“aoe”的准确发音。在学习aoe的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。
四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的.图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。
在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生的学习有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生平等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习。
一年级上册语文教学反思 篇6
1、本节课能以“月亮”的主题来贯穿始终。新课的导入,利用艺术室现场的布置,“有关天空的图片”、“天花板上周围的小灯像星星,中间的大灯像太阳,就是缺少了月亮”来引入“月亮”的主题;欣赏月亮的图片;学习“月儿”的歌谣;学唱月亮的歌曲“小小的船”;听有关月亮的故事“月亮的脸”等等。
2、尽管只是承担音乐方面的教学任务,但是能够将多种学科进行整合。比如,美术方面的欣赏各种图片;复习语文学科的教学内容“小小的船”;用生动的语言讲述“月亮的脸”的故事,并渗透思想品德教育等等。
3、为学习“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏笔。课前三分钟的复习歌曲就以三拍子的音乐为主,比如“花瓣”;所读的歌谣“月儿”也是一首三拍子的作品。
4、打破传统教学方法,创新教学方式。在学唱歌曲的教学环节中,采用听唱法与教师适当点拨相结合的`教学方式,打破了传统的教师唱一句、学生学一句的教学方法。让学生在不断的欣赏中,自学歌曲。
5、通过调动学生的多种感官,培养学生逐步建立音乐结构感知。欣赏图片调动视觉,欣赏音乐调动听觉,律动表演调动触觉。
不足:
由于学生的年龄比较低,加上三拍子、中速的音乐很优美,让人听了比较舒服,因此,课堂开始气氛比较活跃,而在学唱歌曲时,多听几遍以后,有许多孩子表现出困的精神状态。尽管整个班级来看,气氛还是比较活跃的,但是,不能将全班的孩子全部带到活跃的气氛中来。
措施:尽可能地多花点心思,活跃课堂气氛,吸引学生的注意力,让每一个孩子在音乐方面都能得到一定的培养。
一年级上册语文教学反思 篇7
《雪孩子》是人教版第一册19课,是本册第一篇没有拼音辅助的课文。这对一年级的孩子来说,是一次重大的挑战,这将直接影响到他们能否熟练地朗读和理解课文内容。我在教学这篇课文时,充分利用课件,展示冬天的图景和雪景,让孩子们感受。观察后,根据图片,让学生用一两句话说说图片的内容,这为学生下面看图学文打下铺垫。
小学一年级的学生,形象思维占主要位置,培养学生的观察能力是语文教学的首要任务之一,学生在看懂图意的基础上,来理解课文中的词、句、段。如雪景图,让孩子们用自己贮存的词语来描述自己所见到的情景。然后利用讲故事的形式导入到第二节,我是这样讲的:这天呀,兔妈妈要出去找食物了,可能要出去很久,兔妈妈看着外面厚厚的'大雪,就犯愁了:兔宝宝不能跟着一块出去,他一个人在家可该怎么呢?这时,兔妈妈灵机一动,一个绝妙的办法就想出来了,是什么办法呢?孩子们,你们知道吗?孩子们一下子就七嘴八舌地说了出来。然后顺势转到第二节,并出示小白兔和雪孩子玩耍图,让学生观察,然后把自己观察到的说出来。我只是引导他们把话说完整,根据他们汇报适时提一些问,如你们是从哪里看出他们玩得高兴呢?孩子们争先恐后地发表自己的见解。在这此起彼伏的回答声中,孩子们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语的意思。再让孩子带着开心的情感朗读这一节内容。从而理解“雪孩子给小白兔带来欢乐”这一内涵。
在后文的授课中,我都是带孩子在“看图中学文”,必要时做一些故事的补充,把孩子带入到课文的情景中去。与此同时,再回归文本,孩子们在朗读时就显得得心应手多了,情感也就有了。也可以让孩子领略到了语文的音、韵、美,更好地培养学生学习语文的乐趣。
一年级上册语文教学反思 篇8
兴趣是最好的老师,这对一年级的孩子而言尤为重要,他们好动,注意力不集中,为了激发他们求知的欲望,我精心设计了用于上课的课件,尽力使平时不敢举手的孩子都积极参与到朗读学习中来。
在教学时,我的设计思路是按照“引学第1行——自学2—4行——共同体会第5行”为主线,以读为主,配以精美的课件把课文内容变得更直观,边读边展开想象,互相提问题,让学生有所感,有所悟。在读、提问、汇报的同时,让孩子们初步具有独立获取新知识的能力,分析解决问题的'能力,较准确的语言表达能力和协作能力。培养学生的自信心,使学生勇于表现自己。师生间平等、民主;学生间团结、合作、友好、竞争,同时情感也得到了体验,让孩子们愿学、乐学。
考虑到一年级学生的心理、年龄特点,融入新课标的理念,体现了学生自主、探究的学习方式,充分发挥了学生的主体作用,积极巧妙地开发学生智慧,让学生展开想象的翅膀,在思维的空间里自由地翱翔,既深入地理解了课文内容,又于无形之中培养了学生对家的热爱,同时也渗透了保护地球、保护环境的意识。
当然这堂课还存在着缺点:由于奖励机制不够,课堂气氛较冷,学生都讨论不起来。课上学生说得比较多,但所说的话还不够完整,有的孩子还不能自己说出一段话,学生的口头语也不够丰富。今后在语言积累上还要加强。
阅读没有调动起学生的积极性,朗读不够到位,效果不够突出。最后的说话练习涉及面不够广,学生的语言训练没有充分的发挥出来。对低年级学生的课堂调控能力还有待于进一步学习提高。
一年级上册语文教学反思 篇9
“太阳是有香气的。”这种超乎寻常的感觉也只有儿童才会有!而孩子之所以能感受到这一切,还因为妈妈的爱无处不在。这篇小散文,作者处处以儿童的眼光观察世界、感受世界,读来有一种阳光般的温暖在心头。
1、营造氛围,使学生在轻松愉快的谈话中自然进入课文所创设的情景之中。
2、“太阳的香气”不是孩子们在现实生活中能够实实在在闻得到的,孩子们理解起来有一定的难度,就需要教师引导孩子们在生活中积极地去体会。在感知课文主要内容的基础上,我引导学生质疑,太阳的香气到底藏在哪里?学生在自读的基础上很容易找到课文中的相关语句,但对其内在意义体会不深。我主要是引导学生在理解的基础上,有感情地朗读,读出对文章的感受,读出文章内在的韵味,使孩子们体会到因为有了太阳,有了妈妈的爱,我们的生活才如此美好。
3、设计了“太阳的小使者”这样一个角色。这样既提高了孩子们学习的兴趣,又把一些难懂的问题如:“甜甜的`果子里”和“香喷喷的稻米中”怎么会有太阳的香气呢?借小使者之口告诉孩子们,引发孩子们深入思考:地球上的万事万物都离不开太阳。凡是感受过阳光的一切事物,身上都有太阳的香气。
4、联系生活,拓展想象。引导孩子们说一说:你还在哪里闻到过太阳的香气?联系学生的生活实际,将孩子的目光扩展开去,把课文带入了生活。然后,通过几张图片的展示,更使孩子们感受到太阳的香气无处不在。我们的世界,我们的生活因为有了太阳才会如此美好。激发了孩子们热爱生活,积极体会生活的美好感情。
一年级上册语文教学反思 篇10
《口耳目》是一篇识字课文,并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。在教学中我主要采取了一下措施
一、激发兴趣
通过对教材的钻研,首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片,把它作为引起学生兴趣的“开路石”,然后在学生掌握了象形字的“以画构字,字就是画”的构字特点后,再迁移到“口耳目”的教学,这样的教学安排,能让学生马上实践象形记字的方法,从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境
在教学方法上,我们认为,创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径,因此,我在课堂教学时,创设了小动物和我们交朋友这一情境,用“要交朋友,先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的'读音;用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法;用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗?”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点,孩子们学习时,始终围绕着和小动物交朋友这一主线,大家兴致高昂,注意力集中,教学效果非常理想。
三、在游戏中巩固
在巩固生字阶段,通过游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字,首先是给生字宝宝排队(生字分类),然后给生字宝宝找朋友(生字组词),最后在大街上找生字宝宝(生活中字的应用),学生始终在游戏状态下学习,特别是第二个环节,给生字宝宝找朋友,我把能与生字组词的字发给小朋友,然后说“我是鸟,我是鸟,我的朋友在哪里”,小朋友拍起儿歌,马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”,这个环节,孩子们的热情充分地被调动起来,课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示,激发学生的兴趣非常重要,在以后的教学中,我要充分发掘教材中的趣味因素,让孩子们喜欢上语文课。
一年级上册语文教学反思 篇11
时间过的真快,一转眼一年级的拼音教学已接近尾声。说实话,拼音教学对一年级的孩子来说,缺少吸引力。因为刚上一年级的`孩子在幼儿园都已经认识了声母、韵母。但对拼音却很陌生。加上孩子年龄小、注意力持续时间短,学习抽象的拼音,接受并熟练地拼读音节并不是一件容易的事情,为帮助学生尽快掌握拼读方法,我在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法,取得了较好的效果。
1、在游戏中记忆拼音
一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快。根据学生年龄小,活泼好动、喜欢表现、记忆力强的特点,我将枯燥无味的拼音学习换成找朋友、开火车、比赛、猜谜语、变魔术等形式,激发学生的学习兴趣。通过趣味性强的游戏活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对拼音音节的拼读积极性更高,学得轻松,学得扎实。
2、在比较中巩固拼音
汉语拼音是符号文字,由一些固定的字母笔画组成,包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时,将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时,可以引导学生想:b——p都是右半圆,听广播(b)天线往上拉,泼水(p)水往下流;d——q都是左半圆,马蹄(d)向上带土,
一年级上册语文教学反思 篇12
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗,描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话,教学第一句时,抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图:现在,展现在我们眼前的是一湖的莲叶,你想说些什么?学生说;“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶像一个个大圆盘!”“绿油油的莲叶像一把把大伞,你挨着我,我挨着你。”在学生交流后,我教给他们词语“挨挨挤挤”,并让同桌用身体动作演示一下,加深对莲叶茂盛的感受和理解,然后引导朗读:“小朋友们说得真美。
老师好像也划着小船,到了湖面上。我们一起来把第一句读一读,看看能不能把莲叶的大,莲叶的'绿,莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读, “何田田”一词在学生的脑海中已形象可感,这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境:我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲,你们来到池塘里,看到了什么呀?漂亮的荷叶、荷花下面,还躲着小鱼儿呢,它们在干什么?鼓励学生展开想象,大胆说话,感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活,想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿,在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么,进一步表达对江南的喜爱之情。
一年级上册语文教学反思 篇13
一年级要求学生的识字量特别多,识字教学又是整个小学低年级语文教学中的重要内容,是学好语文及其他学科的基础,是教学的难点。怎样能让本身有基础的孩子得到更好的发展,让基础较差的孩子尽快的掌握识字方法呢?我联系教学实际,进行了反思。
一、教会学生在预习中读准字音
预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率,在上新课前,我要求学生预习生字。首先,我让学生借助拼音初读课文,在初读的过程中学生基本上读准了字音;其次,我让学生看课后有几个生字,并要求他们从文中一个一个地找出来圈出并拼读。这样,通过预习,学生获得了学习生字的主动权,也为课堂上学习生字做好了心理准备。
二、教会学生在具体的`语言环境中识字
让学生读课文时注意圈过的字的读音,再把和生字相连的词语画出来,多读几遍,最后让学生给生字口头扩词,这一环节很重要,由于学生年龄小,学生有时组词只跟音,组的词不对,这时需要老师及时更正。
三、教会学生运用其他的记忆字形的方法:
如减一减,变一变都可以用这种方法。对于初次遇见不能用以上方法的生字,则可以用猜谜语或组词语,说句子的方法记忆,也照顾到个别学习能力强的孩子能有所发展。最后再让全班学生齐读。这样看“让学生先初读生字,再个别检查,最后在深化巩固”好像是花费了不少时间,实际上是降低难度,对个别识字少的学生来说扩大了识字量,达到
一年级上册语文教学反思 篇14
古诗《春晓》是唐朝大诗人孟浩然的名作。反思自己的教学基本做到了能根据课前准备的教学设计进行教学,并能按既定的教学思路基本完成教学目标。 本节课的目标是通过读的指导,在学生熟读诗歌的基础上,引导学生掌握本课的5个生字,并会背这首诗。同时,激发学生学习古诗的.兴趣。教学时,能在一开始就从指导识字入手,并能用各种方法进行教学。在指导朗读这个环节中,我虽然知道学生很多早已会背诵了,但我还是花了大量的时间,用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会了春天的美丽和诗人对春天的喜爱之情。大量事实证明:低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,
培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。研读古诗时,教师能通过理解重点字来理解诗句,潜移默化的渗透诗歌的情景,对于学生研读古诗有一定的帮助。在以后的教学中更要让学生在自读中感悟,注重要把图和文融合的更加紧密些,要让学生通过看图对文的进一步理解。
一年级上册语文教学反思 篇15
本单元的重点训练项目是:读课文,边读边思。本课是本单元的第五篇课文。在本课阅读教学时,我以此训练点为重点,让学生带着问题读课文,通过阅读、思考,使学生解决问题,理解课文。
教学时,教师提出了问题,学生有了明确的学习目标(边读课文边思考:为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题),学生就很快地进入了自主学习中,他们各自独立地边读、边想、边划,动眼、动手、动脑。在学生自读时,教师应通过巡视,对学生的学习情况做到心中有数,如:哪些学生已能解答问题,哪些学生在解答问题时遇到了困难。从而对下一步的.学习做好准备。
“书读百遍,其义自见。”知识的理解和掌握不单单是老师讲出来的,还要有学生去读、去悟。因此,课堂上要给学生更多的地读的机会,教师则是通过学生的朗读,引导学生对课文进行理解、感悟和积累。本课教学中,对教材作了精心的处理,注重从整体着眼,明确课堂的难点和重点,围绕“为什么孙中山明知会挨打,还要向老师提问题”这个主问题展开朗读教学的,学生把讨论解决这个问题作为中心目标,避免了课堂上的“碎问碎答”,学生在反复地朗读(初读、研读、品读)最终体会到“不懂就问是人的美德,更是学习的良好习惯。”的真正含义。
一年级上册语文教学反思 篇16
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。
我从日常生活入手,先引导学生说一说自己在生活中遇到的春笋,部分学生没有相关的生活经验,说不出来。教师就相机出示准备好的图片,引导学生先观察春笋的外形和生长的环境。
在课文的学习中,我抓住重点词句,引导学生学习。“一声春雷,唤醒了春笋。”中,通过联想自己早上被父母叫醒重点理解“唤醒”。让学生扮演文中的角色来演绎文中情节可以很自然地加深学生内心的`体验。“冲破泥土,掀翻石块”。通过动作展示,学生真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊!在通过朗读来加深对文章字词的感悟。此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。“一节又一节,向上再向上。”引导学生想象自己的成长,其实你们不就是那些生机勃勃的小春笋吗?
在写字环节中,学生对于字的笔顺还有部分学生把握不好,倒笔画现象比较严重。尤其是“迎”和“再”,在后面的写字练习中需要注意纠正。
反思今天的课堂,有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学,写字环节是很重要的,所以对于每一个生字都会去范写、讲解注意点,这样浪费了很多时间,这个在今后的教学中需要慢慢改进。
一年级上册语文教学反思 篇17
作为一年级的小学生来说,如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲,是十分重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从持续正确的读写姿势到爱惜学习用品,使学生基本都能养成良好的学习习惯,刚开始教学主要是培养这些行为习惯。
在教学方面,首先汉语拼音知识是学生学习语文的基础,在开学前一个半月教学拼音的`时光里,我针对学生因材施教,并经常引导学生对已学拼音知识活学活用,通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
教拼音的过程中主要创设学习情境,激发了学生的求知欲。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点。为此,我将找来的各种图片给学生们看,提高了学生的学习兴趣,激起了学生学习本课的欲望。在拼读的过程中主要通过开火车的方式使学生学会张开嘴巴来读。还通过巧讲故事,比如再讲jqx的过程中,怎么去掉帽子,来讲故事学生更快的理解与运用。还对学生进行了思想品德教育,课文来源于生活,贴近生活,极大地唤起了学生的学习兴趣,再讲过马路时候,让学生知道过马路时候碰到红灯绿灯应该怎么走。
不足和需要反思的地方:
1、课堂上给学生自主活动时光过多,有时候一节课的资料没有完成。
2、对困难生的关注不够,一小部分学生由于年龄上的差异,以及家庭教育的空缺,学习上就有点困难了,因而班级里就有了两个极端的现象。
一年级上册语文教学反思 篇18
《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。”《平平搭积木》这篇课文以小见大,从搭积木出发,揭示了平平心中有他人的美好品质。其内容和语言都贴近儿童的生活实际,对学生有很好的启发和教育作用。课文内容很好理解,关键是引导学生通过文本感悟课文内涵。
首先,扫清字词障碍,为学文做铺垫。指导学生识字、写字仍是本课重点。学生先初读课文,在读文过程中圈出本课生字、生词,先用自己的方法识记,然后交流识字方法,在交流中加深印象。
其次,通过语言文字品味文本内涵。
在指导学生准确、流利朗读课文之后,我引导学生交流:“平平搭了几间房?”“四间。”“这四间房都给谁住?”“一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和平平住;一间给爸爸妈妈住。”“还有一间给谁住呢?”“给没有房子的人住。”“哪些人没有房子住?”“孤寡老人”、“流浪汉”、“没有父母的'孩子”、“灾区的人”……“从这里你觉得平平是个什么样的孩子?”“有爱心的孩子。”“是呀,平平不仅爱家人,还爱其他人,如果平平现在又搭了许多房子,你说他会让哪些人来住呢?”在师生对话的过程中启迪学生思维,激发他们的情感。
一年级上册语文教学反思 篇19
因为个人原因,今年教一年级语文。回顾这一个多月的教育教学工作,感触颇深,尤其是汉语的拼音教学。觉得拼音教学都有一个固定的模式:看情景图——认识新的拼音字母——识字——学情景歌。每个环节都训练了孩子的某种习惯和素养。每部分都有它的作用和意义。
我听了许多老师的课,根据自己上课的实例来说。我觉得要上好一堂一年级的语文课,首先要抓住孩子的注意力。在一年级最好是通过游戏带动吸引每个孩子的注意力,并把他们积极的带动到游戏中去,但不好的是孩子容易过度兴奋,课堂纪律难把握,所以就要求老师驾驭好课堂。其次建立多元的激励手段,适当的鼓励和表扬,树立其自信心。再次我觉得老师的精神面貌同样能影响和带动整个班级孩子的情绪。因此老师首先必须有好的精神面貌。
我记得在上《a u iu》这课时,我因为自己身体不舒服,精神确实不佳。课堂效果真得是不太好。第二天,抽查学生发现多数学生没有很好的.掌握,真的心里很不是滋味。后来,复习时,我充分调动孩子的积极性,效果很好。所以,我觉得老师的精神面貌,也很重要。因此,为了孩子我们也要善待自己,以最佳的状态站在讲台上……
这些都是我的一些反思和感想,也许还不太成熟。当然,一年级的课堂上需要注意的问题有很多,需要老师精心的准备和更多的耐心。我常对自己说:若不给自己设限,则人生中就没有限制你发挥的藩篱。
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