一年级英语课后教学反思
身为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么问题来了,教学反思应该怎么写?以下是小编收集整理的一年级英语课后教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
一年级英语课后教学反思1
一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:well begun is half done .(良好的开端是成功的一半)因此,我始终让学生在宽松,庄重,和谐的学习氛围中进行语言的学习,表演,竞争和相互评价,为真正体现“学生是学习的主人,”这一教学现象而努力。
许多英语老师或许都有此感叹:学生所学的英语知识与我们的实际生活似乎总有那么一段距离,好像很难做到“言行一致”!其实在不少英语课时上,只要教师用一些心思,想一些点子,找到书本知识与实际生活中相似的切入口,完全可以体现任务型教学的真实性,实用性和功能性。在教学家庭成员。这一课时中,我让学生准备了家庭成员的图片,并把全班学生分为9个两人小组。每组一个学生扮演一个外宾。之后我适时提问:如果缺席的这位学生是英国人,听不懂中文,那么怎么用英语来介绍自己的家人?我随即教学了以用语:Hello! This is my……等句型让他们分组练习。然后自己扮演外宾询问引出用语:Glad to meet you. 学生学习并分组练习,表演。当然,此时,我要求其余学生认真听,听这一组学生的对话中是否有误。如此学生在课堂表演中正确掌握了有关介绍的问答用语。
由于在课堂上我创设了情景,因此学生很感兴趣,参与的积极性很高,课堂气氛十分活跃。有七八个小组的学生都在全班同学面前表演,我根据各小组表演的情况分别给予表扬 “Well done ” “Very good”等等,让参与的学生都有了一种成功感和被认可的感觉。“学中用,用中学”是我们教师一直提倡的观点。在本节课中,教师实际上是“导演”,对学生提出角色体验的要求,并通过示范活动让学生体会到中西方文化的差异。使学生始终带着一种新鲜感和好奇心去学习、理解所学的英语,由此也达到了这一堂课的教学目标。
我想英语课堂教学应更加需要情趣、体验、多维和互动,由教师的讲授型向学生的探究型学习转变。同时教师要会欣赏学生,激发并保持学生的学习兴趣。要让学生学会自己去解决问题,让他们在亲身体验中学会知识,并培养口头表达能力。
课改给了作为教师的我们一定的压力,唯有不断总结、创新和反思,才会使我们的英语教学工作更上一层楼!
一年级英语课后教学反思2
一年级的学生大都在六七岁左右。他们感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们的有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。
那么我们要如何上好一年级的英语课呢?这里重点要说的是如何整顿好课堂纪律,养成良好的课堂习惯,这是低年级有效课堂的关键,是让孩子可以专心的上好每一节课必抓的重点。
首先,一年级孩子没有上课的概念,铃声落了,教室里多数人仍对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的。这时我们要静静地观察每一个人,目光要犀利,有神。发现典型,及时进行表扬,一般情况下,片刻之后,多数的.学生会安静下来,这时一定要及时给孩子们一个满意的表情,表扬表现好的人,而且表扬要具体,指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正,哪个学生的手放得很好,那个学生回答的响亮最让老师满意。并给予奖励,奖品一定要是学生喜欢羡慕的小物品,如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。这些奖品能吸引和维持学生的注意力,并提高他们的竞争力。如果还有人在说话,甚至打闹,这时一定要请他们先站起来,并告诉孩子为什么请他们站起来,是因为他们影响了其他的同学学习,给孩子一个改正的机会,孩子安静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上,并说我记住你了,你叫XXX。如果他们表现好了,也要及时表扬他们,并把他们的名字加上星星,告诉他们现在他们变成星星了,()小孩通常会表现得更好。
其次,一旦进入课堂,就要把注意力放在学生身上,要善于用眼睛表达你的满意,生气和愤怒。目光要经常瞥向那些神不守舍,好动,好说的学生上,可以请他们读读单词,做做游戏,表演等等。最要紧的是不断地鼓励、表扬、提醒学生,但话要简洁明了,忌婆婆妈妈式的唠叨。
另外,一年级的孩子注意力集中时间短,所以要经常变换教学方式和方法以吸引他们的注意力。给予一些小贴纸等奖励,也能让他们的表现更好。初二英语教学反思九年级英语教学反思高二英语教学反思
一年级英语课后教学反思3
上海版牛津英语教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容,通过听听、说说、唱唱、做做,先培养语感,培养兴趣,让学生在快乐中学习英语,在知识中获得成功感。在我带第二轮一年级教材之后的今天,有了许多的心得感受和反思,写出来与各位分享。
一、课前3分钟自由谈(FreeTalk),增强师生情感,训炼学生听说能力。
每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
二、尽量用英语组织教学,创设各种情景,鼓励学生大胆对话。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。
三、扮演角色,进行会话,发挥学生的表演才能,在真实的情景中灵活的运用英语。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。
一年级英语课后教学反思4
作为一名年轻的英语教师。年轻的我不但充满了激情,而且对教育事业抱有美好的憧憬。我虽然没有什么经验,但是我会去积累经验,虚心请教学校里经验丰富的老师。
我教学的对象是小学一、二年级,一、二年级学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动,有意注意的持续时间相对较短。而语言学习本身是较为单调枯燥的,而一味以教师讲、学生听这种教学形式,势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西,他们就有求知欲,没有兴趣就不会有求知欲,学习热情大减,从而直接影响学习效果,所以要落实教学内容,实现教学目的,这不仅是对教师个人素质的要求,也是对教师实际能力的挑战。
一、营造英语氛围
1.学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。没有英语环境,教师就要刻意创造英语环境。一开始上课时我就用英语向学生们问好:Hello,boys and girls.当时,我的语速很慢,表情比较夸张,尽管学生们听到后皱起了眉,但后来看到他们展开了笑脸,我就知道我做的已经成功了一半,他们的好奇心被我调动起来了。于是,我趁热打铁,作起了自我介绍:I’m Kitty.我把我的英文名字写在了黑板上,带着孩子们念了三遍,这下整个课堂活跃了起来,他们都在大声喊着我的名字:Kitty!他们对我的名字充满了兴趣,甚至有的学生要求也能给他们取个英文名。顺水推舟,我之后就给他们每个人都取了英文名,慢慢地让他们学会互称英文名,开启了英语之门。
2.对于从来没有接触过英语学习的一年级来说,要想在整堂课进行英语教学是很困难的,但是,英语课用英语教学又是必须的。生搬硬套只会适得其反,老师说一大堆英语,学生听不懂导致没有兴趣听,这是没用的。所以,训练学生听懂教师的课堂教学用语很有必要。教师可以运用开学后的两周作为预学习周,把尽可能要在课堂中使用的课堂用语教给学生,同时训练学生能听懂教师再说什么。比如,表扬的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等,教师说这些用语时,可以对着学生们竖起大拇指;让学生保持安静时,教师可说“Be quiet,Please!”同时,用食指放在嘴边,“嘘”一声;教师要学生仔细听时,可说“Listen carefully .”同时,把右手张开放在耳朵边,做“听”状。这样教师也不用太担心学生们听不懂了,老师的肢体语言就说明了一切。当然,刚开始使用英语课堂用语有些困难,很多时候学生真的听不明白,那么在必要时还是要用中文解释一下。我想说的是,在一堂课里,氛围很重要,尽可能地多说英语,让学生仿佛置身在英语的世界里,身临其境地学习英语。
3.借用居里夫人的一句名言:“自信是成功的基石”来激励学生,循序渐进地引导学生掌握知识。所以在教学中,教师要善于发现学生的闪光点,对于表现积极的学生,教师要注意及时鼓励和表扬,同时对他们进行评价。并让所有学生明白其受表扬的原因就在于大胆积极地开口说英语,让学生在集体学习氛围的感染下不知不觉地开口说英语。评价的方法是多样化的,可以对个人进行评价,奖励学生贴纸;以组为单位进行评价,教师课堂上可以在黑板上画“小组奖励栏”,还可以在教室内墙设立一个“小组总评价栏”作为一学期表现的总评价。这样可以激发学生英语学习的兴趣和自信心,让学生体验进步与成功,产生学习英语的持续动力,促进学生的综合发展。
二、教学方法多样化
1.直观教学,生动形象,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说、唱加深印象,强化记忆。小学生年龄小,形象思维发达,喜欢生动活泼的讲解,很适合用直观手段进行教学。
2.情景教学,情景是教师创设或模拟的生活场景,应具有真实、生动、实用的特点,便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法,有接近生活的交际功能,而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
3.动作教学,在低年级英语教学中,用具体形象的手势、动作来辅助英语学习,激发学生学习兴趣,提高学习效果。
4.活动教学,就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境、提供材料,让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题,得出答案,发掘学生潜能。
5.游戏教学,小学生天性好动,乐于参与游戏活动。用游戏形式复习单词、句型,练习新语言点,使学生寓学于乐,在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行,有趣味,而且要与本课教学内容紧密相关。
6.歌曲童谣教学,兴趣是英语学习的先导,而英语的歌曲童谣则是兴趣的灵魂附着物。把枯燥的词、句的英语学习变成愉快的儿歌学习,旋律使人愉悦,英语儿歌使人欢畅,英语儿歌歌词使人词汇量得以补充,能使人愉快学习英语,轻松学到英语,休闲时刻学好英语,在英语中寻找律动,在英语中收获真知实践,何乐而不为?
【一年级英语课后教学反思】相关文章:
《背影》课后教学反思10-30
《乡愁》课后教学反思11-14
英语教师课堂课后的教学反思范文12-28
英语阅读理解课课后的教学反思范文12-28
数学课后教学反思12-28
《将进酒》课后教学反思10-25
《木兰诗》课后教学反思11-29
《乡愁》课后教学反思范文11-14
小学语文课后教学反思12-28
《壶口瀑布》课后的教学反思12-18