《秋天的味道》教学反思3篇
作为一名人民教师,课堂教学是我们的任务之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?下面是小编帮大家整理的《秋天的味道》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。
《秋天的味道》教学反思1
对于三年级的学生来说,学会学习方法是非常重要的。基于这一点认识,刚刚开学我就号召同学们准备一本《现代汉语词典》,或借或买。词典准备齐全,如何教学生们恰当地使用,我决定选择一篇有代表性的课文进行指导。经过精心挑选,最后选定《秋天的味道》这篇文章。这篇文章不但篇幅长,而且生词多,特别适合。具体做法(第一条做法在家长的帮助下完成,其他由教师指导完成)如下:
一、在家长的帮助下把课文读五遍。
二、标出自然段。
三、学生圈出生字条中的所有生字,教师组织学生开火车读熟生字条中的生字,学生在生字条的字音上面抄写一遍字音。
四、指名读课文,要求读准字音。
五、指名一句一句读课文,圈画出不懂的词语。一名学生读,其他学生认真看。一句话读完,教师询问有没有不理解的词语。如果没有就指导朗读,读出句子的内涵;如果遇到不理解的词语,教师组织学生们查词典。如“弥漫”一词,先查“弥”,再从“弥”的词条中找到“弥漫”一词,然后读出词语的意思(弥漫:烟尘、雾气、水等充满;布满。)接着读文中的句子“村庄周围弥漫着煮新粮而生成的炊烟,使你不禁产生一种亲切、幸福的感觉。”学生们的眼前会展现出村庄周围都是炊烟的画面。本句中“不禁”一词有学生不理解,为此我们又一同查词典。查着查着,有学生们感觉不如“弥漫”一词好查,“不”的词条有十页之多,找的好辛苦。于是,我说:“小组内讨论讨论,有没有什么好办法?”学生们你一言我一语,想出了许多办法。“想不想听听老师的办法?”我问。同学们异口同声地回答:“想!”“请同学们把词典翻到《凡例》部分阅读《条目安排》。”学生们细细地读着。他们明白了“单字条目按拼音字母次序排列......”学生们终于找到“不禁”这个词了,意思是抑制不住;禁不住。这两个词语理解了,学生们自然而然读出了亲切、幸福的感觉。再如“......任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活!”一句中的“结晶”一词,词典中有三种解释1、物质从液态或气态形成结晶。2、晶体。3、比喻珍贵的成果。学生们通过联系上下文,选择了第三种解释。为了记忆深刻,我和学生们又把“结晶”的第三种解释抄写在书上。文中的“馋涎欲滴”“迫不及待”“精华”等词语学生们都能深入理解。另外,“储存”“顿时”“呈现”“纯正”这些词语,在查词典的过程中,不仅理解了含义,还找到了它们的近义词。如果解释的字数与被解释的词字数相同就可以互为近义词。
六、文中生字的组词、多音字、本学年应掌握的标点符号、优美的词句、数量词等都在文中标注出来。
这篇课文的教学我们足足用了五节课(每节课40分钟)时间。虽然耗时不少,我想学生们学会了这样的语文学习方法,并不断应用于自己的语文学习之中,将会受用终身的。
反思二:
今天 我讲的是徐淙泉的《秋天的味道》,我自己很喜欢,很希望能够把自己的阅读体验通过讲解与学生分享。可能是刚刚教完一年级,我对于孩子的学习能力还没有充分的把握,所以在字词部分花费了大部分时间,挤占了朗读的时间,不用别人说,我也知道,整节课,读的不够充分,课后我反思自己的课堂教学,其实,文质兼美的文章是不需要老师过多、过细地剖析的,应该把大量的时间用在读上,让学生潜心会文本,与作者的文字直接对话,给他们凝思静想的时间,自然就可以深刻体会作者对山村生活的留恋,对以外发现葡萄的惊喜。特别是作者用以表达感情的感叹号,表达强烈感受的成语,都是值得借鉴和学习的。体会到位,就会在自己的习作中模仿。这也不失为一种有效的指导。
我总结了几种有效的积累方法。我觉得一定会对学生的语文学习产生积极的影响。建立预习本,让孩子对所学内容有充分的预习,这是上好语文课的关键;建立课堂笔记,生字,多音字即时巩固,不留死角,我想这也是我们语文教师给学生最基础的东西;建立积累本,这也是我想到的,必须让学生有一定的积累底子,才能为日后的表达打下坚实的基础,包括好的词语,好的句子,好的段落等等;建立错字本,孩子对汉字的掌握能力是不一样的,建立错字本,就是收集孩子容易错的字,有针对的改正。
以上这些工作说起来并不难,但要持之以恒的做下去,想达到预期的效果也并不容易,涉及到家长的支持和监督,涉及到教师的持之以恒,但现在的麻烦是为了孩子语文能力的`提高,是为了将来的轻松,我愿意倾里力去做。
《秋天的味道》教学反思2
《秋天的味道》这篇课文我很喜欢,也很希望能够把自己的阅读体验通过讲解与学生分享。课前我做了很充分的准备,尤其在朗读环节,精心设计了一番。所以在字词部分花费,的时间很少,因为留了预习作业,课上只进行了检查工作,然后重点引导学习课文的二至四自然段,思考一个问题:你感受到了秋天的哪些味道?学生认真的读文,边读边动笔划出相关的语句,自己读感受这种味道,在指读汇报。效果很理想。
其实,文质兼美的文章是不需要老师过多、过细地剖析的,应该把大量的时间用在读上,让学生潜心会文本,与作者的文字直接对话,给他们凝思静想的时间,自然就可以深刻体会作者对山村生活的留恋,对以外发现葡萄的惊喜。特别是作者用以表达感情的感叹号,表达强烈感受的成语,都是值得借鉴和学习的。体会到位,就会在自己的习作中模仿。这也不失为一种有效的指导。
我总结了几种有效的积累方法。我觉得一定会对学生的语文学习产生积极的影响。建立预习本,让孩子对所学内容有充分的预习,这是上好语文课的关键;建立课堂笔记,生字,多音字即时巩固,不留死角,我想这也是我们语文教师给学生最基础的东西;建立积累本,这也是我想到的,必须让学生有一定的积累底子,才能为日后的表达打下坚实的基础,包括好的词语,好的句子,好的段落等等;建立错字本,孩子对汉字的掌握能力是不一样的,建立错字本,就是收集孩子容易错的字,有针对的改正。
以上这些工作说起来很容易,但要持之以恒的做下去,想达到预期的效果也并不容易,作为老师我们为孩子养成一种良好的学习习惯,学会一种好的学习方法,是我们最快乐的事情!
《秋天的味道》教学反思3
对于三年级的学生来说,学会学习方法是非常重要的。基于这一点认识,刚刚开学我就号召同学们准备一本《现代汉语词典》,或借或买。词典准备齐全,如何教学生们恰当地使用,我决定选择一篇有代表性的课文进行指导。经过精心挑选,最后选定《秋天的味道》这篇文章。这篇文章不但篇幅长,而且生词多,特别适合。具体做法(第一条做法在家长的帮助下完成,其他由教师指导完成)如下:
1、在家长的帮助下把课文读五遍。
2、标出自然段。
3、学生圈出生字条中的所有生字,教师组织学生开火车读熟生字条中的生字,学生在生字条的字音上面抄写一遍字音。
4、指名读课文,要求读准字音。
5、指名一句一句读课文,圈画出不懂的词语。
一名学生读,其他学生认真看。一句话读完,教师询问有没有不理解的词语。如果没有就指导朗读,读出句子的内涵;如果遇到不理解的词语,教师组织学生们查词典。如“弥漫”一词,先查“弥”,再从“弥”的词条中找到“弥漫”一词,然后读出词语的意思(弥漫:烟尘、雾气、水等充满;布满。)
接着读文中的句子“村庄周围弥漫着煮新粮而生成的炊烟,使你不禁产生一种亲切、幸福的感觉。”学生们的眼前会展现出村庄周围都是炊烟的画面。本句中“不禁”一词有学生不理解,为此我们又一同查词典。查着查着,有学生们感觉不如“弥漫”一词好查,“不”的词条有十页之多,找的好辛苦。
于是,我说:“小组内讨论讨论,有没有什么好办法?”
学生们你一言我一语,想出了许多办法。
“想不想听听老师的办法?”我问。
同学们异口同声地回答:“想!”
“请同学们把词典翻到《凡例》部分阅读《条目安排》。”
学生们细细地读着。他们明白了“单字条目按拼音字母次序排列。”学生们终于找到“不禁”这个词了,意思是抑制不住;禁不住。这两个词语理解了,学生们自然而然读出了亲切、幸福的感觉。
再如“任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活!”
一句中的“结晶”一词,词典中有三种解释:
(1)物质从液态或气态形成结晶。
(2)晶体。
(3)比喻珍贵的成果。
学生们通过联系上下文,选择了第三种解释。为了记忆深刻,我和学生们又把“结晶”的第三种解释抄写在书上。文中的“馋涎欲滴”“迫不及待”“精华”等词语学生们都能深入理解。
另外,“储存”“顿时”“呈现”“纯正”这些词语,在查词典的过程中,不仅理解了含义,还找到了它们的近义词。如果解释的字数与被解释的词字数相同就可以互为近义词。
6、文中生字的组词、多音字、本学年应掌握的标点符号、优美的词句、数量词等都在文中标注出来。
这篇课文的教学我们足足用了五节课(每节课40分钟)时间。虽然耗时不少,我想学生们学会了这样的语文学习方法,并不断应用于自己的语文学习之中,将会受用终身的。
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