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赶圩归来啊哩哩教学反思范文（通用5篇）
作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的赶圩归来啊哩哩教学反思范文，希望能够帮助到大家。
赶圩归来啊哩哩教学反思 1
《赶圩归来啊哩哩》是一堂典型的歌唱课。这样的课设计较为简单，把主要的教学重点放在歌唱的兴趣激发以及良好歌唱习惯的培养上。以弘扬民族音乐文化为主要教学目标，引导学生走进少数民族之一的彝族，感受彝族的民族音乐特色及风土人情。
这节课在轻松与欢快的氛围中完成，那欢快、热情的歌曲旋律始终环绕在我和所有孩子们的耳边。课堂上，我很孩子们一起唱啊、跳啊、聆听音乐，希望用自身的魅力去感染、引导每一个学生。孩子们也学得非常投入，似乎真的走进了彝族村寨，成了彝族姑娘。课后，我也对这节课进行了以下反思：
1、以音乐为主线，对学生进行艺术熏陶
课堂伊始，以欣赏音乐为主，营造民族音乐的情境中，引导学生从各段音乐中感受个民族不同的艺术魅力，从而激发学生的兴趣，进行学习。
2、围绕民族音乐，教学方式层层递进
学生对于民族音乐的爱好，基本上来自于教师的引导。如何在课堂教学中激发学生对于民族音乐的`热爱，是我在整个教学中努力做到的。结合音乐新课程标准，通过形式多样的教学手段来学唱歌曲，学生的学习兴趣得到进一步提升。歌唱教学中采用对比聆听、示范指导、情景表演等形式，将枯燥的歌曲教学化难为易，学生兴趣得到大大的提高。
3、合理开发音像资料，辅助课堂教学
教学过程中，除了本首歌曲，我还准备了一些和教学内容相关的音乐、视频，通过聆听、欣赏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生效率，学生很感兴趣。同时，这些音像资料在课堂上的合理利用，也是对教学内容的挖掘、拓展，更有利于学生掌握知识，喜欢音乐。
4、努力的方向：
在一次次的授课过程中，我深深体会到教师的课堂教学语言对于课堂的重要性，学生在教师的语境中如何学习，如何能吸引住学生的注意力，使他的学习兴趣有效延长。教师的语言尤为重要。
5、课堂提问的语言艺术
提问是为了回答，如何让学生想答，愿意回答，教师的提问尤其重要，教学过程中我发现，有的问题，教师问的范围大了，学生一下子不知从何说起，造成课堂的冷场，不妨把问题的切入口小一点，学生愿意从易到难慢慢深入。
比如：在聆听完歌曲《赶圩归来啊哩哩》后，教师的问题设计一：“这首歌曲的情绪是怎样的？这首歌曲带给你怎样的感受？”回答的学生寥寥无几，对于这样的问题，如何抛砖引玉，我又换一个方式切入：“喜欢这首歌吗？如果用一种色彩来代表这首歌曲，你会选择什么颜色？”“你为什么会选择明亮的颜色？”
这种方式会更适合学生的认知水平，学生也更容易做出回答。
6、“二度开发”要有效而合理
如何使一个作品能深入人心，教师在课前的备课尤为重要，深入研读教材，掌握教材的特点，利用网络搜索大量的音响资料，进行重组使用，丰富课堂的视听效果，才能使一堂平实且丰实。
赶圩归来啊哩哩教学反思 2
歌曲《赶圩归来啊哩哩》是彝族民歌。它是一首具有浓郁的西部地区民族风格的歌曲。学生对于节奏欢快的歌曲学唱起来都是较快，但前面的内容讲解过多而歌曲的教唱相对就少了些。(四分音符节奏、二分音符节奏、八分音符节奏，再学习十六分音符节奏、前十六分音符节奏、后十六分音符节奏要重点教学)。按照我的教学计划是学生三节课要能较完整的进行演唱的。但合唱教学生不配合效果不明显，有很多学生唱的歌词含糊不清或音高不明确。反思如下：
1、应把以前的`内容和歌词联系在一起复习，如十六分音符节奏练习时加上歌词[日落西山啊哩哩]。前十六分音符节奏练习加上歌词[欢欢喜喜]。这样既能巩固对以前学习过知识的印象，又能更快更好的掌握新的知识
2、《赶圩归来啊哩哩》出现了大量的一字多音。让学生默看歌词听歌曲旋律，教师再试唱一字多音的地方让学生感受，让学生体会一个字多个音怎样唱的。
3、语言缺少准确性，歌曲整体旋律跳跃性不强。
4、抢拍现象较严重，注意提醒学生看指挥手势，及时跟指挥进行交流。
5、高音区有一定的难度，在以后的教学中要教学生正确的发声方法，让学生轻声演唱高音区。
教学是包括教和学不断延长的过程，在以后的教学过程中要多听多看从中学习并不断提高自己的教学水平
赶圩归来啊哩哩教学反思 3
《赶圩归来啊哩哩》这堂音乐课结束后，回顾教学过程，收获与思考交织，既有值得延续的亮点，也有亟待改进之处。
从成功方面来看，情境创设激发了学生浓厚兴趣。以介绍彝族火把节、赶圩习俗开场，配合绚丽多彩的`彝族风情图片、热情奔放的舞蹈视频，瞬间将学生带入彝族欢乐集市情境，点燃他们对歌曲的好奇与期待，课堂氛围活跃，为歌曲学习注入活力，学生更易理解歌曲欢快情绪内涵。在教唱环节，运用“科尔文手势”辅助音准训练、节奏拍打强化韵律感知成效显著，学生借此直观把握音高变化、精准掌握复杂节奏，歌唱准确性与流畅性提升，声音愈发整齐悦耳。
不过，问题同样突出。课堂互动深度尚有不足，小组讨论彝族音乐特色形式大于内容，学生浮于表面探讨，未深入挖掘旋律、歌词与民族文化深层联系，限制音乐感知升华。拓展环节仓促，原计划引导学生创编舞蹈动作、歌词来展现对歌曲理解，因时间紧张只能潦草收尾，学生意犹未尽，创作才华未充分施展。
日后教学中，我会优化互动设计，抛出启发性问题，给予充足思考讨论时间，深挖音乐文化底蕴；精细规划课时，合理分配各环节时长，确保拓展活动完整开展，让学生在音乐课堂充分体验、尽情创作，提升音乐综合素养，将民族音乐之美深深扎根于他们心间。
赶圩归来啊哩哩教学反思 4
《赶圩归来啊哩哩》这堂音乐课结束后，回顾教学过程，收获与思考交织，值得深入总结剖析，以优化后续教学实践。
从优点来看，情境创设颇为成功，开课时播放彝族火把节热闹视频，展示绚丽服饰、奔放舞蹈，配合教室里提前布置的彝族风情装饰，瞬间将学生拉进彝族赶圩情境，点燃学习热情，课堂氛围活跃，为歌曲学习筑牢情感根基，学生对歌曲欢快情绪有直观感知，利于把握演唱风格。
在教唱环节，巧用“听唱法学唱”与“节奏游戏辅助”双策略。初听让学生整体感受旋律，跟唱几遍后开展节奏游戏，用拍手、跺脚模拟复杂节奏型，强化节奏感，学生参与积极，歌曲重难点（如切分节奏、装饰音）攻克顺利，演唱渐入佳境，音准、节奏准确性提升明显。
不过，问题同样存在。演唱技巧指导深度不够，对气息运用、发声位置讲解停于表面，致使学生高音区音色单薄、气息不稳，影响整体表现。同时，课堂互动虽多但广度欠佳，侧重个体演唱展示，小组合唱、讨论音乐表现力机会少，限制学生协作与创新思维发挥。
后续改进措施已然明晰，一方面系统钻研发声技巧教学法，引入形象比喻、示范练习强化气息与发声指导；另一方面精心设计小组活动，组织合唱创编、音乐赏析讨论，拓宽互动维度，激发集体智慧，让音乐课堂成为学生绽放艺术光彩、提升综合素养的舞台。
赶圩归来啊哩哩教学反思 5
《赶圩归来啊哩哩》这堂音乐课结束后，回顾教学过程，收获与思考交织，既有值得延续的亮点，也有亟待改进之处。
从教学亮点来看，情境创设颇为成功。以彝族赶圩习俗视频导入，热闹集市、绚丽服饰、欢快舞步，瞬间抓住学生眼球，浓郁民族风弥漫课堂，激发学生对歌曲探究欲，自然引出《赶圩归来啊哩哩》，为学唱筑牢情感与文化根基。在教唱环节，巧用“科尔文手势”辅助音准训练，学生跟随手势哼唱，高低音把控更精准，提升识谱效率。结合彝族舞蹈动作，跺脚、摆手、扭胯融入节奏练习，学生在律动中感受韵律，课堂氛围热烈，身体协调性与节奏感同步发展，对歌曲理解更深刻。
不过，问题同样明显。对学生个体差异关注不足，部分音乐基础薄弱学生在节奏、音准进阶训练时吃力，跟不上进度，渐失兴趣，后续应分层设计练习，因材施教，给“慢一拍”学生更多帮扶。拓展环节仓促，原计划深挖彝族音乐文化特色、对比其他民歌，因时间把控欠佳，浅尝辄止，削弱知识系统性、完整性。课堂互动虽多，但评价单一，多是教师口头表扬，缺乏学生自评互评，难以全面激发主动性与创造力。
今后教学，我会优化时间管理，强化分层教学，丰富评价形式，深入挖掘音乐文化，让音乐课成为学生畅享艺术、提升素养的乐园。
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