《水的净化》教学反思范文（精选6篇）
身为一名优秀的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的《水的净化》教学反思范文（精选6篇），欢迎大家分享。
《水的净化》教学反思1
本节课我着重反思了以下几点：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
《水的净化》教学反思2
这节课作为一次公开亮相课，我感觉上的很成功，这是我教学方式的一次大的转变，“小组协作学习”的教学方式在我心目中早已显现，但很少使用。老感觉时机不成熟，小组只留于形式。近些年经常听课学习，看到他人课堂组织有序，习题设计层次性很科学，学生讨论有序，有热情。说实话，当时心里非常羡慕。我想人家为什么课堂这么有序？学生激情为什么这么高？一系列问题用现在我的脑海里。
自己必须迈开第一步，我在平常的教学中就开始实施自己计划已久的“改革”方案，让自己的课堂教学“小组协作学习”的教学方式逐渐生态化。虽然这次课上的可能不是最好，出现了一些细节问题，但我这种教学方式，受到好评，这就是成功！
在上课的过程中，虽然备课的时候自己精心的去准备，但我有时还会表现出无助，对学生一些突如其来的问题，对班里一些不守纪律的学生等等，有时感觉不知所措。我会在今后的教学过程中不断的改变，不断的完善自己。
优点：
1、课题引入切近生活，能激发学生学习化学的兴趣;
2、敢于创新，打破教师“满堂灌”的教学模式，采用小组协作，能调动起学生学习的兴趣，体现了学生在课堂上的主导地位；
3、小组讨论设置合理，有序；
4、小组讨论过程中能够关注弱势群体，激励本组学生积极思考；
5、语言比较清晰，简洁；
6、教学常规规范，教学组织有序；
不足：
1、课堂管理能力相对较弱，没有得到学生内心的认可；
2、课堂时间分配不科学，
3、重难点，中考动向很难把握；
4、课堂问题设计，小组讨论时间的控制不太好；
5、课件背景的颜色与字体的颜色对比不明显，没有视觉吸引力；
6、要科学运用课件，做好板书与课件分配，取舍；
7、课堂容量有点少，滤纸的构造没有讲出，导致后面问题的冷场。应注意个知识体系之间的相互联系；
8、课堂落实不好，学生的笔记没有很好的给上。
转变：
1、认真钻研教材，课标，中考说明；
2、定期做中考真题，逐步分析中考动向；
3、增强自身课堂管理能力，掌控课堂的能力；
4、在备课上深下功夫，只有备好课才能上好课；
5、科学的设置问题情境，问题应紧扣课题重难点；
6、合理的分配课堂时间，在备课时就应该提前设计好，上课时要做到心中有数；
7、坚持按时写高质量的反思，并不断的转变；
8、有机会多向有经验的的老师请教、交流。
《水的净化》教学反思3
《水的净化》是初三化学第四单元课题二第一课时内容。这节课的教学设计是介绍水的四种净化方法，分别为：沉淀、过滤、吸附、蒸馏，前三种是本节课的重点。我将从以下几个方面来进行教学反思和总结：
一、教学流程反思：
教学从一杯浑浊的水引入分析杂质，教会学生分析并且描述水中存在的杂质，从而引出除杂的四种方法。水的净化第一种方法沉淀，学生对于明矾的认识较为生疏，通过课后讨论，方才意识到，可以将明矾的介绍和油条成分联系在一起，更加的生活化。第二个方法是过滤，过滤的操作步骤是“一贴二低三靠”，操作示范中学生理解较困难，如果直接演示每个错误的操作步骤（如故意液面高于滤纸边缘，戳破滤纸等错误操作^）并以教学视频呈现正确操作步骤，最后学生动手实验相结合，学生的思维得以碰撞，便于掌握过滤的正确操作步骤并总分析滤液浑浊的原因。第三种方法是利用活性炭进行吸附，难点是学生难以理解活性炭吸附是物理变化，通过生活经验告诉，凡是疏松多孔的物质如面包、柚子皮都具备吸附性能讲解活性炭吸附是物理变化。井水总是比河水干净，分析井水旁边的砂石起过滤作用，有效结合化学知识与生活。
二、教学语言：
教学是一门艺术，逐步实现阶梯式的教学。教师的语言言简意赅，循循善诱，步步启发，层层搭梯，知识的学习便是水到渠成。过滤实验操作中，表述较为繁多，结合实验步骤，达到讲解清楚明白的效果。对于学生的正面鼓励和引导，全班掌声会让他们产生无比的自豪感，不是语言胜似语言。
三、学生活动：
新课标体现“学位中心”、“以学定教”的教学理念。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生实验——水的过滤。学生从喜欢实验到喜欢化学逐步加深，并且将化学与生活仅仅联系在一起，培养爱护水资源的情感和节水意识。根据课标要求，结合学生事情，学生对净水方法加强文字书写，并对明矾、过滤和活性炭的书写课堂记忆并掌握知识点。
四、教学组织：
班级是一个团队，课堂中学生相互讨论水中存在的杂质，总结知识方法是一笔宝贵的经验。学生实验中，同学间相互帮助，取长补短，集中集体智慧成就你我他。所以在课堂中，我采用学生自主学习、小组合作讨论、学生实验的教学方法，提高学生学习的化学的兴趣。但仍存在以下问题，学生课堂参与度不高，部分学生动手能力较差，老师适时的鼓励将会增加学生学习的信心和热情。
《水的净化》教学反思4
今天，我进行了水的净化的教学，回顾本节教学过程，本人觉得做到好的是：
1、贴近生活，联系社会实际是提高科学素养和人文素养的需要
在引课时本着从学生身边的认识的感兴趣的问题入手引课以激起学生的学习兴趣创设了教学情境，选用了鲁滨逊流落在荒岛上，如何解决饮用水来引入新课。在课的结束语中我注重了前后呼应，说：“你能用今天所学习的知识，帮助鲁滨逊解决生活用水吗？”让同学们在今后的生活和学习中，用心去感受生活中的化学的实用性。通过这样的前后呼应加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、利用学生已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
在备课之时，在学生的自行探究的教学环节中，我知道：“知识的形成都是一个逐步提高、逐步完整的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，自主构建完整的化学知识，同时将知识运用于生活中，便于学生在运用中理解化学知识，能有效地培养学生学以至用的能力。”一节有价值、高效的课必须建立在已学生为主体的基础之上，学生是有独立思想和人格的学生，以学生为中心，教学活动才会充满活力。
不足之处：因为准备不足，设计的贯穿整节课的水的净化实验未能让学生动手做，影响了教学效果。
《水的净化》教学反思5
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，使单调的'化学实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其应有的实际应用价值，达到科学教育与人文教育相映生辉的效果，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者。引导者、合作者等作用。
此外，教师在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生
交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
不足之处：课时延长了10min，原因是在探究时间控制上把握欠佳，讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，仍是笔者需要调整。思考的问题。使我着重反思了以下几点：
1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法
贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。
因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提
从教学过程与调查所见，科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。
3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径
本节课教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我沉时介，以达到学生自我激励发展的目的。
《水的净化》教学反思6
《水的净化》是人教版九年级化学第三单元课题2。本课题围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附等净化水的方法有序地串连起来，主要介绍含不溶性杂质水的净化方法，其中过滤是初中化学中重要的实验操作技能，也是本课时中要重点学习的内容。
教学设计思路：
我利用一杯浑浊水（里面含有泥土、品红和香水）与一杯蒸馏水作对比，认识纯水与自然水的区别，并以此引出“水的净化”。接下来，根据自来水厂净化水的过程，了解净化水的方法：沉淀、过滤、吸附等。然后联系生活实际与实验操作，详细介绍了沉淀、过滤与吸附，使学生初步学会过滤的原理及操作。
总结与反思：
在本节课的教学过程中，不仅采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果；更在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，进行了全方位的自我评价，以达到学生自我激励发展的目的。
但同时也存在很多问题：
1、化学是一门以实验为基础的科学。本课题设计了两个实验：过滤浑浊水、和用自制净水器净水操作。其中过滤则是教师介绍实验基本操作之后，让学生进行操作演示，体现了化学学科的特点。但是，教师还是不能放手让学生去自主学习，去探究，多余的话还是较多；在做过滤实验时，如果让学生先动手做，然后从小组出现的不同问题入手，引导学生分析得出实验的注意事项，可能更有利于生对所学知识的理解。
2、在规定的时间内完成了教学任务，目标明确。但课堂上学生与教师的互动较少，虽然自己也尝试说一些轻松的话调动课堂气氛，但是仍感觉课堂气氛比较的紧张。自己的课堂调动能力还学要提高。
3、由于时间的原因，本节课的学案，形同虚设，没有充分地体现学案的作用，对于导学案的使用还有待进步地研究。
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