小学思品教学反思

时间:2021-03-24 12:27:18 教学反思 我要投稿

小学思品教学反思范文

  身为一名到岗不久的人民教师,我们要有很强的课堂教学能力,我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编帮大家整理的小学思品教学反思范文,希望能够帮助到大家。

小学思品教学反思范文

  小学思品教学反思1

  在设计本课教学思路的时候,我考虑如果教师简单地将一个个角色的变化及责任告诉学生,学生是会顺着教师的意图接受的,但这样既不符合新课标所倡导的主体理念,也无法在学生内心深处产生深远的影响,所以我设计了猜谜环节与表演环节,在这几个环节中,学生自然而然地明白了自己的角色在不同情况下的转换及责任。既不枯燥,又达到了预期的教学目标。

  学生在自主学习和自主探究的情况下,明白了自己角色的变化及自己应尽的责任,但这是否能够持续下去呢?为了延伸这一德育知识点,我设计了总结升华的环节,让学生在“小卫士,小标兵,小伙伴,小帮手”的身份中了解自己的发展方向,积极感知自己的责任和义务。

  在一节课中仅仅明白书中提到的不同角色的变换及责任是不够的,所以课上我要求自己不断地根据教学过程中随时生成的情况,引导学生分析自己现在的角色及现在的责任,使学生明白自己的角色是会发生变化的,自己的责任也是会随着角色的变换有新的要求。这种抓住课上随机生成的做法,使课本中的内容更生动,也更深刻了。

  在我们身处不同的环境这一环节,我安排了“在家里怎样做个好孩子,在商场、学校、公共汽车上,我们该怎样做?”这几个表演环,是通过生活中的实例,对学生进行引导、帮助,使学生能够通过这一个个鲜活的实例,对自己的言行、思想产生潜移默化的教育。但总感觉有些做作,如有更好的活动代替,我想会使这节课更生动,更活泼,更贴近学生生活,教学效果可能会更好些。

  小学思品教学反思2

  课上完了,生活还在继续。我想:礼仪教师要将课堂教学与现实社会生活紧密地联系起来,有意识地把孩子带到真实的生活中去观察、感受和思考,帮助他们弄清是非,明晰道理,树立正确的思想道德观念,并引导他们创造美好的现实生活。因此,在课堂上我把学生的个人知识和直接经验作为教育的重要资源,让学生成为自己生活的实践者,观察者和反思者,在体验中明白道理,从而获得对他人、对社会、对世界的真实感受。礼仪课的落脚点应该是生活。《我很整洁》一课的.主题以及活动的组织、开展我都是围绕生活这个落脚点进行的,课堂上,我努力做到以下四点:

  一、从生活中选材,让孩子觉得熟悉而亲切——源于生活。

  礼仪课程应以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,引导学生在生活中发展、在发展中生活。因此,儿童是在真实的生活世界中的教育活动中体验、认知并得到各方面发展的。本节课,无论是材料的选取还是活动的设计,都是源与生活的。例如:照一照、评一评这个环节,照镜子原本是生活中很常见的,搬到课堂上来——源于生活,而学生却特别熟悉、喜爱,对镜子里的“自己”产生了前所未有的兴趣与关注。正是因为来自生活,孩子们愈发觉得亲切,没有距离感,接触得到,做得到。

  二、联系生活经验,寻求新的起点——高于生活。

  “一次体验胜过十次说教。”以儿童生活空间为线索,让学生在实践的基础上自己感悟每一个生活体验。譬如:在示范洗手时,同样也是生活中的取材,不过更加规范了定义与演示,将一个简单的常识性提高了一个境界。我细致指导学生正确的洗手方法,不是简单的清水洗净,而是要涂抹肥皂,反复揉搓之后,清水冲洗,达到洗净双手的目的。许多同学不了解,会发出这样的感叹:“原来要这样洗呀?”还有的同学说:“我知道了,原来洗手这么麻烦,但我也学会了,以后不马马虎虎的洗洗了事”的天真感叹。

  三、一切为了孩子,从关注孩子的生活出发——回归生活。

  “活动”是最佳的学习,而其目的是与最终落脚点一致,还是服务于生活。本课中,谈到保洁问题,既回归生活的课题讨论,我巧妙地以故事为例,引发学生思考、从中感悟,将这节课的内容与生活紧密联系起来,回归生活,这也是新课程人性化的明显体现与终极目标。

  四、采用鼓励性评价,使学生体验成功的喜悦。

  课堂评价的主要目的就是要激励每个儿童的发展。教学过程是师生互动的过程,融洽的师生关系尤为重要。教学中,我努力发现学生的“闪光点”,对他们实施鼓励性评价,一个真诚的微笑,一道肯定的目光,一句热情的话语都会给学生精神上以鼓励。本节课上,我根据一年级学生年龄特点,在学生积极主动发言时,奖给他一个小五角星,在活动中,给积极参与的同学一个小星星……这样,孩子们参与活动的积极性就非常高涨。

  小学思品教学反思3

  苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需求——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界里,这种需求特别强烈。”通过执教《坐立走有精神》这一主题的教学,我更深地感受到:课堂要充满活力,师生要富于创造。然而我们的新课程实验教村正为我们提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何运用啦。在本课教学中我主要从以下四方面作了些尝试:

  一、营造愉悦的教学环境,寓教于乐

  努力营造一种宽松的学习环境,是促使学生主动发展的必要条件。我在导入新课时,抓住学生们的好奇心,用“快乐猜猜猜”的形式吸引学生的注意力,然后把孩子们带入生活情境,学习欣赏“身边的榜样”——孩子们都喜欢的“文明礼仪星”王昕莹并向她学习。在欣赏和交流一些生活当中优美的姿势后,用学生喜闻乐见的蓝猫来揭秘。此时,课堂成了孩子们的乐园。课中通过欣赏、情境悄悄话、情境大比拼,让每们学生选择参与练习,以小组为单位上台展示竞赛。寓教于乐,寓教于活动中,学生自始自终,积极参与,注意力高度集中,学生真正成为学习的主人,他们愿学、乐学、活学。

  二、再现丰富多彩的生活情境,尊重体验。

  生活情境是向儿童提供真实的生活素质或情境。营造出良好的情感体验氛围,可让儿童在真实的生活中去感受、体悟。我在课前搜集、拍摄了很多生活情境,如“清晨,站在校门口值日的师生”、“奎文的首届体育节开幕入场式”、“国旗班行走姿势”等,在课堂回放再现,让学生感受生活的丰富多彩。坐立走姿势是应时应而变化的,学生也应有自己的坐立走的要求。从而激发学生自主进入不同情境,在小组中边学边练,体验坐立走的正确姿势,然而在班上交流表演。这样让真实的生活走进学生的认识世界,使他们在生活中加深了体验,学握了合适的坐立走的方法。

  三、密切联系学生的生活实际,激活参与

  心理学家皮灭杰指出:儿童学习的最根本途径应该是活动,活动的过程即是学生参与的过程式。美国学者巴特勒认为:“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”因此,品德与生活课教学一定要注意引导学生的动脑、动口、动手,积极参与教学过程,亲自体验,让他们真正成为认识的主体、学习的主人。在品德与生活课教学中,要以学生为主体,创设实践活动,重视学生的积极参与,让他们在参与中主动、活泼地发展,在参与中获取知识,提高道德认识,培养创新能力。教学《坐立走有精神》时,我在教学中设计了“坐、立、走比赛”活动,此活动分三个环节。第一活动环节“T形舞台”。学生分参赛两队。比赛开如,随着音乐,每队一组分别登台展示其潇洒、优雅的仪表,完成坐、立、行、读书、写字等各种姿势,展示完后,评委亮分、点评。因为组与组间要开展各种竞赛,学生练习得特别投入,同学间也能想互帮助,合作的意识,合作的精神得到充分的体现。第二活动环节“想像剧场”。剧名“后悔莫名”,剧情是一个小朋友从小没有养成正确的坐、立、走姿势,长大后碰到种种困难和不便……他后悔极了。故事留给学生很大的想象空间,允许学生大胆想象出尽可能的各种困难。第三活动环节“评选、颁奖”。评选出班内“坐、立、走”“8班文明礼仪星”,并谈谈自己的感受和收获。学生人人都参与这一活动,他们知道:“坐、立、走”并非小事一桩,站有站样、坐有坐样,尊重别人,有利健康。最后师生共同决定,定期进行坐立走文明行为评比,看谁最有精神。

  四、从生活中来又走向生活中去,拓展延伸。

  学生品德的形成,是一个长期的、复杂的、渐进的过程。我们培养的人是一个社会的人,所以在教学中,我们必须在立足课堂的基础上,开放拓展教学时空。在本课教学前让学生进行相关资料的搜集,进行观察,调查,让学生获得亲身体验。教学中,鼓励学生把社会生活中的真实体验带进课堂中进行讨论、思考。教学后,设计一份简明的反馈表,在表中记下自己在平时生活中的姿势的自我评价,以及相关人员的评价,以此约束学生的行为,强化学生的习惯的养成。

  小学思品教学反思4

  一、教师必须转变教学观念

  思品课教师必须转变教学观念,要从思想上熟悉到新的课程教学更关注学生的全面发展,真正实现教学的两个转变:一是由重知识传授向重学生个性发展的转变;二是实现由重结果向重过程转变。培养学生的综合素质。这就要求我们思品教师要实现教学的科学化、综合化、实践化,即要求运用科学的教学方法,留意培养学生的科学精神、科学思维方法,培养学生的创造力和综合思维能力,和加强课程与实际生活的联系,培养学生的实践能力。

  二、把微笑带进课堂,营造轻松的教学环境

  俗话说:“人非草木,孰能无情”。在日常的生活和工作中我们会碰到各种事情,于是就会产生各不同的情绪体验。而积极的情绪会带来积极的效果,消极的情绪会带来消极的效果。假如老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课,驾御课堂、控制课堂气氛的能力便为更强,教学思路会更开阔,思维会更灵敏,对教学内容的阐述就恰到好处。情绪好了,教学语言也更富于感情色彩,课堂教学也就更生动、更具有感染力。老师的教学水平和授课能力得到最大限度地发挥,学生就会被感染而进入兴奋状态,学起来就备感轻松,课堂气氛也自然活跃了,同时教师又能从学生积极的学习状态中受到鼓舞,讲课更带劲儿。这样便达到了教与学的双向优化,使教与学进入一种最佳状态,促进了课堂教学效益的提高。因此,我们教师要带着微笑走进每一个班级,面对每一位学生。

  三、加强教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动

  现代教学,教师是教学活动的主导,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是互动式的教学。互动式教学要求师生有伙伴式交流,这有利于张扬学生的个性,放飞学生的思绪,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。因此,在课改教学中,我们必须摒去传统意义上的教师教和学生学的简单方式,要把教学形成一种动态的、发展的,真正成为师生富有个性化的创造过程。而在这种课堂教学中,学生之间,或学生与教师之间通过讨论交流分享信息、提出建议、表达看法或共同致力于解决某一问题,是学生学习知识的主要方法,也是培养学生口头表达能力的主要途径。在小组发言时,教师应该非常留意营造民主宽松的氛围,总是用赞赏的目光注视每一位发言的学生,及时地评价、热情地鼓励,帮助发言者克服在众人面前讲话时紧张惧怕的心理。引导发言者精心地组织语言,以正确的语音、语调和音量表达。与此同时,教师还应引导学生做认真的倾听者,课堂上要求学生认真记录,积极提问题或表达自己的意见,与发言的同学要有目光的交流并以微笑、点头或鼓掌等形式回应演讲者。教师同时应该鼓励每一个学生站起来说话,表达自己的看法。这样,既激发了学生的学习爱好,并且使其把握了正确的学习方法,这其实就是真正我们想要得到的结果。

  四、精心组织好课堂的讨论活动

  讨论,本身内在地蕴涵着民主平等的师生关系和愉快合作的教学氛围,意味着承认学生的主体作用和关注学生的发展,意味着教师教学观念和教学方法的改变。围绕论题进行有效讨论,有助于自由地发展学生的个性,促进学生主体地位的形成;有利于培养学生的思维能力、口语表达能力、推理能力、人际交流技巧等多维能力;有利于使学生丰富对事物的熟悉,进而改变自己的观点和态度,培养学生积极的道德价值观;更能促使师生之间、生生之间形成有效的多元交流、多元互动,在互动交流中相互启发、共同发展。

  总之,在具体的教学中,教师可采用启发、讨论式、调查式等方式教学,指导学生会自主学习。这样,会使学生能够主动去探索社会现实及自我成长的问题,而不是将书本中的内容作为教条来死记硬背。通过自主学习,不断激发道德学习的愿望,提升自我成长的需求,珍惜学习时光。

【小学思品教学反思范文】相关文章:

小学思品教学反思范文(通用6篇)12-25

静夜思教学反思课件10-04

社会思品试卷参考08-23

思品教研工作总结(3篇范文)02-24

小学英语课教学反思范文12-25

小学语文老舍《猫》教学反思范文11-16

祁黄羊教学反思教学反思范文03-08

小学体育教学反思01-15

小学观潮教学反思08-31

《与朱元思书》教学设计与课后反思12-06