七年级数学《平行线的判定》教学反思

时间:2021-03-06 18:03:47 教学反思 我要投稿

七年级数学《平行线的判定》教学反思

  作为一位刚到岗的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的七年级数学《平行线的判定》教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

七年级数学《平行线的判定》教学反思

七年级数学《平行线的判定》教学反思1

  本节课我对教学内容进行了合理、大胆的重组、加深,通过证明推理题、计算推理题对平行线的判定进行了灵活的运用。注重学生自己分析,启发学生用不同方法解决问题,探索直线平行的条件。

  反思这节课,我感觉讲解基本到位,练习难度适中,并基本达到练习的目的。在课程设计中,我注重了以下几个方面:

  1、突出学生是学习的主体,把问题尽量抛给学生解决。这节课,教师作为学习的组织者,引导者,合作者,做好牵针引线的工作,除了作必要的引导和示范外,问题的.发现,解决,练习题的讲解尽可能让学生自己完成。

  2、形式多样,求实务本。从生活问题引入,发现第一种识别方法,然后解决实际问题;

  3、在巩固练习中发现新的问题,激发学生再次探索,形成结论;练习题中注重图形的变化,在图形中为学生设置易错点再及时纠错;用几何画板设计游戏“米奇走迷宫”,在游戏中检验学生运用知识的熟练程度。而每一个环节的设计都是围绕着需要解决的问题展开,不是单纯地追求形式的变化。

  4、有意识地对学生渗透“转化”思想;引导学生将数学学习与生活实际联系起来。

  当然,还存在很多不足,如:课堂气氛不理想,没有完全体现学生的主体地位;课堂升华不高;探究学习引导不够,导致占用时间过多,从而使后面的环节有些仓促。如果能处理好这几方面的问题,效果会更好。

七年级数学《平行线的判定》教学反思2

  1、对于课本中提出的“在同一平面内,垂直于同一条直线的两条直线互相平行”这一教学环节可以这样设计。让学生通过如下步骤学会文字描述的问题的解决方法。

  第一步要求学生画出相关的图形;第二步让学生分析题中的已知条件;第三步让学生分析题中的结论;第四步分析如何解答。教学中发现学生对于如何分析已知,求证有一定的难度,会把两直线平行也做为已知。可以加以适当的点拔。

  2、课内练习第3题可以让一学生上台实际走一走,方便弄清楚到底是该左转还是右转。

七年级数学《平行线的判定》教学反思3

  平行线的画法入手,引入平行线的判定方法1。

  在此基础上提出:两条直线线被第三条直线所截形成的内错角相等时,是否两直线也平行?同旁内角之间又分别有怎样的关系时两直线平行呢?由此激发学生求知的欲望,也给学生提供了探索所学内容的平台,鼓励学生大胆猜想、积极思考,培养学生主动参与的热情。

  在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,使学生在探索和合作交流的过程中发现知识、巩固知识、形成能力,教师在此过程中扮演了参与者、合作者、引导启迪者的角色。

  教学时要多鼓励学生之间的交流,鼓励他们表达各自的发现,及对发现的合理解释,并在交流中选择合适的解决问题的策略,丰富学生的活动经验,提高思维水平。

七年级数学《平行线的判定》教学反思4

  1、对于平行线的判定(2)的引入,在上课时平行线判定(1)的基础上,导入得当,衔接自然,达到预期设想目标。

  2、把本课时一分为二,重点在于对例2的讲解上,添加辅助线的导入也十分顺畅,学生掌握较好。

  3、对于少部分同学同位角、内错角是哪两条直线被哪一条直线所截构成的还不是很清楚,要引起足够的重视。

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