《编写童话故事》作文指导教学反思
身为一名人民老师,教学是我们的工作之一,通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点,教学反思要怎么写呢?以下是小编整理的《编写童话故事》作文指导教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《编写童话故事》作文指导教学反思1
编写童话故事是我们中年级所接的一个生活作文课题。在作文备课时,我查阅了诸多的相关的作文备课教案,应该说深受启发,几经推敲后,形成了本课的作文备课。
对于启发谈话,激情导入环节,我反复斟酌。先欣赏一首歌曲,以激发学生的兴趣。再以谈话来引发学生对童话的憧憬及喜爱的感觉,理解“童话”二字,让学生明白什么是童话,自己似乎一下子都走进了美丽的童话中了。由此,我再让学生交流自己读过的童话故事时,大家都畅所欲言。现在想来,我感觉这一环节的设计是成功的。
通过忆说故事、领悟写法和例文赏析、说童话故事等环节让学生明确童话的写作特点,我认为是很有必要的。在这几个环节中,我通过步步深入的方法,让大家在交流中认识到童话最基本的三个特征。即采用拟人的手法,把物当作人来写。采用夸张的手法,想象大胆有趣。童话里的事物都有象征意义,读完后能懂得一定的道理。
如何完成本次作文的突破点?在例文赏析时,我着重引领大家学习抓住主人公的神态、动作、语言和心理活动来刻画人物的方法。经过交流,大家都认识到这段文字不仅抓住了小羊的动作、语言、神态、心理活动进行描写,而且用词十分丰富,让我们感受到了小羊的机智、聪明,以及狼的愚蠢。由此明确细节描写的表达效果是更生动形象。
交流、讨论,准备写作是本节课的重头戏。因此,我着重引领学生交流准备写作的内容,同学们的交流可谓五花八门。到底应该怎样编写童话故事?既然是故事,就要明确故事的起因、经过、结果。为了让大家能明确这一问题,我就又以《一只聪明伶俐的小羊》为例,引导大家按起因、经过、结果的顺序,展开想象。在交流中,同学们能依据童话故事的特点来说,但有的同学说得较杂乱,故事情节不是很突出,而且在用词及语言方面存在很多问题,说得并不是很好。
分组讲故事环节,我在巡视过程中发现大家的选择是五花八门的。有的直接以故事的主人公的名字命名,有的直接把故事揭示的道理当作题目,如《团结就是力量》等。有的以故事情节来命名,如《铅笔、橡皮和小刀的对话》等。对此,我给以肯定。而有的学生的题目不完整。如《旅行》,就引导其把题目补充完整。好文题一半,重视起题目也是重要的环节。
感觉本次作文授课存在的问题是中心不够突出,没有一条贯穿全课的重点,给学生的引导也不够到位,引导的方式太过单一,教师的语言比较乏味,所以学生说的兴趣不高,难点没有突破。再是预留给学生的时间少了。学生在写出题目之后没有时间再进行写作了。看来,在授课环节设计上尚有欠缺。一节课的时间叫短,不应面面俱到,应围绕一个难点进行突破,希今后在作文备课时将多多思考,设计的更科学些。
《编写童话故事》作文指导教学反思2
学校开展习作教学公开课活动,20分钟指导,20分钟讲评。
指导习作时,我在“人物关系确定”、“故事细节描写”两方面进行重点指导,防止学生无意义的流水帐,教学分为选择素材——确定关系——体会写法——口头交流,是比较传统的习作指导。
讲评习作时,根据本次习作内容,我将讲评课分为五大板块:最诱人的题目、最丰富的想象、最精彩的语言、最共性的问题、最优秀的作品,通过这样的流程,使学生达到本次习作讲评的目标。
讲评时,我从文题、故事情节、语言三方面着手,通过师生共赏,让学生在潜能移默化,中进一步习得写作方法。三种不同形式的欣赏板块,不仅让学生欣赏到了优秀的作品,而且又一次总结了本次习作的要求。俗话说:“示范是最好的老师”,通过引导学生一起来修改习作片段,找出共性的问题,将抽象的修改方法具体化,让学生容易接受,便于模仿,促使学生写出最优秀的作品。
指导习作时,如果先创设有趣的情境,引导学生尽情地想象,并合作交流,相信课堂气氛将会活跃许多;讲评习作时,引导学生找出共性问题后进行修改,我应该出示修改后的段落与之对比,让学生有深刻的印象,并应该更好地进行各部分内容的时间分配,让学生有充分的时间进行习作修改。
《编写童话故事》作文指导教学反思3
想象,是童话的突出特色。从古到今的童话都展开了丰富多彩的想象,没有想象,就没有童话。让儿童张开想象的翅膀,这是编写童话的核心和关键。在本次作文备课时,我查阅了诸多的相关的资料,应该说深受启发,几经推敲后,反复斟酌,形成了本次习作的.教学设计。上完这堂习作课,感觉有几个环节的设计是成功的。
一、创设轻松氛围
激发学生兴趣,我认为最关键的是激趣的形式要实用又巧妙,不能纷繁而复杂。课前回忆学过的童话,让学生说故事,说体会,给学生提供一个轻松的氛围,给学生一种情境,后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习,而不是一板一眼的,让学生不惧怕习作。让他们对自己写出好的童话有兴趣。
二 、开启思路,选择材料
开启思路,选择材料时,我提出根据习作要求,你打算写什么内容?指名交流,出示几组事物,试着用两三句话,说说故事的题目、主要内容、意义(道理)。看看谁会开动脑筋,能编出几个不同的故事。汇报时:鼓励学生自主构思,说出自己的故事,力求编法多样有意义。选择感受最深的事物,通过大胆合理的想象,用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。开启学生的习作思路,使学生有话可说,有法可循,有具体的例子可以模仿,这样可以降低习作的难度,引发学生的创新思维。
三 写法点拨,章法导写,交流佳作示例
模仿是中年级习作起步的最有效的方法。巧用范文,为孩子们乐说会说提供了范例。例文引路,缘于教材,高于教材。引导学生读中学写,读中悟写,使学生能够加深对童话故事体裁的认识,从而激活学生的创造思维。
总之,这节课我能吃透教材,从课堂效果来看是有效的。多媒体辅助教学恰到好处。尊重学生,适时点拨,发展语言。尊重教材编排意图,依托教材,目标明确。注重习作体现学生个性化,在教师激励性语言和师生互动中生成了精彩的课堂。
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