《“没头脑”和“不高兴”》教学反思
作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的《“没头脑”和“不高兴”》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《“没头脑”和“不高兴”》教学反思1
“没头脑”和“不高兴”是出自于五年级语文S版第三课童话故事中的两个主要人物，童话故事形象地刻画了两个主要人物的做事特点，通过学生的自主阅读，加之本课属于略读课文，简单形象的事例，让学生迅速总结出了“没头脑”的做事特点是丢三落四，“不高兴”的做事特点是与别人相反叛逆。课文诙谐幽默的语言引起了学生的兴趣，给语文课堂带来了阵阵欢笑。
本堂课是我执教的最最快乐的一堂课，原来孩子们的笑声竟然如此灿烂！曾几何时，我们的语文课堂缺少了欢笑，学生在被动地接受老师的知识灌输，机械的教学模式使得师生之间的感情逐渐变得僵硬、冷漠。通过教学此课，让我深深体会到：充满欢声笑语的语文课堂，原来如此动人美丽！
其次本节课的教学我巧妙地利用了字典工具书的作用，学生在自学自读时，运用字典解决不理解的字词，了解课文题目时，又让学生查阅字典中的最后部分，关于引号的作用，学生最终确定课题中的引号其作用是表示特殊的称谓。今后的语文课堂应当让字典工具书更近地服务于学生，陪伴孩子们的语文学习。
再次体会本课的道理时，靳旭同学的回答引起了我的思索：“课文告诉我们要养成一个好的习惯。”我问大家刚才的答案你们有疑问吗？孩子们没有做出反应，我接着靳旭的`回答说：“同学们，课文是告诉我们养成一个好的习惯吗？人的习惯有很多，只养成一个就可以吗？”同学们开始了议论，接着我又让学生充分地讨论了同学们应当养成哪些好的习惯。同学们说得比较全面。
最后本堂课的快乐来自于一道拓展题，“如果让没头脑来扮作演员，不高兴来扮作建筑师，会有怎样的情形？”同学们的笑声洋溢在教室的每个角落。冯佳琦说：“没头脑都把虎皮的衣服穿错了，尾巴也忘记穿好！”鑫宇说：“不高兴设计的少年宫里边的指示牌全部方向相反，故意出错，因为他不高兴！”我也补充说到：“不高兴设计的大楼，电梯是只能上去不能下来的！”同学们更是哈哈大笑。
一节快乐的语文课堂，给我留下了许多美好的回忆，也给我的语文教学带来了深刻的启迪，感谢这节略读课文的教学。
《“没头脑”和“不高兴”》教学反思2
我的第一节规范的阅读泛读课终于在今天搬上了“舞台”，说实话实在没底，这种课型我和孩子都是第一次上，而且对于阅读刚刚起步的孩子来说，无疑是一次巨大的挑战，他们一年级从没有接触过阅读课，更不知道老师会从什么角度来考察他们，而我呢，昨天询问孩子的读书情况，还有六七个孩子没有读完，心里感觉失望，不知我的教学能不能按时完成，中间会不会出现什么意外，一切都是未知数，一切从零开始，我不知道会给我怎样的结果。
今天的课堂很令我意外，大部分孩子都非常在状态，能够跟随老师的思路，一步步走下来，中间的竞赛环节激发了孩子的表现欲，个个跃跃欲试，比平时的课堂活跃了很多，课堂纪律比我预想的好，每个孩子都在期待老师的下一次问答，随时准备每一次挑战。
回想这节课，有过困惑，有不理解，有忙碌，有收获、有惊喜。第九周讲泛读课是早就安排好的，但一直没有着手去准备，感觉无从下手，直到上周日才有了迫在眉睫的感觉，书是看了好几遍，一直找不到头绪，可能是压力所在，再次拿起书来，有了那么点眉目了，王校给了我们备课的模板，最起码每一步干什么不需要我们动脑去想了，现在需要的是把每一部分补充起来。就像做菜光有好的材料不行，还要看大厨怎样去炒才能有味道，当务之急，要把每个环节的内容确定下来。二年级的孩子，不能太难，既要让他们跳跳能够得着，还要他们能及时消化吸收才行，问题还不宜多，有了目标，我就逐一开始思量、斟酌，我想这应该是备课中最伤脑子的事情了，每个内容的确定都要把书翻看个好几遍，还要斟酌自己问题是否适合孩子，怎样表述明白易懂。直到周二晚，我终于定稿，但内心还是百味杂陈。
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