幼儿园大班数学认识时钟教学反思

时间:2023-06-11 13:49:21 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

幼儿园大班数学认识时钟教学反思(通用6篇)

  作为一名人民教师,我们要在课堂教学中快速成长,借助教学反思可以快速提升我们的教学能力,我们该怎么去写教学反思呢?以下是小编为大家整理的幼儿园大班数学认识时钟教学反思(通用6篇),仅供参考,欢迎大家阅读。

幼儿园大班数学认识时钟教学反思(通用6篇)

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思1

  《认识钟表》这节课的目的旨在使幼儿认识时钟,能区分时针、分针,了解钟面上数字的排列规律,初步了解时针、分针的运转规律,认识整点、半点。为提高幼儿学习的兴趣,我采用课件教学,使幼儿在保持兴趣的同时更直观、更主动的去掌握教学目的。整节课堂上幼儿学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。

  我用参观钟表店的方式引出课题,出示了形状、大小、颜色不一的时钟,引导幼儿充分观察钟面相同的地方有哪些,孩子们一下子就找到了,七嘴八舌的`说开了,课堂气氛一下子就高涨了。

  接着,我引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12个数字,重点认识12、3、6、9这四个数字的位置。了解12个数字的排列规律,知道这些数字是按顺时针方向走。然后让幼儿认识时针与分针,让孩子们仔细看看这两根针有什么不同,根据指针的长短、粗细辨别时针与分针。并通过实物演示,让幼儿知道时针和分针之间的运转关系,两根指针朝着一个方向走,叫顺时针方向,分针走一圈,时针走一格,通过演示,幼儿看得清晰明确,兴趣浓厚。

  在认识整点这一环节中我在课件中出示了12个整点的钟面,让幼儿自己通过观察发现整点时时针在哪里,分针在哪里。接着我再出示几个整点的钟表让幼儿巩固对整点的认识。然后我就请他们拿出学具“企鹅钟”听老师报时,他们来拨一拨整点,这一环节因为有了实际操作,幼儿大多掌握得较好。

  活动的难点是认识半点,如何让孩子轻松掌握难点呢?

  我采用了对比的方法:让幼儿观察整点、半点两个时钟,孩子们大多说出了整点的时间,亦有个别幼儿说出了半点的时间,我就请他来说说‘你是怎么看出来的?’最后我再来引导幼儿自己小结:半点时分钟总是指向6,时钟指在2个数字的中间。对于究竟是几点半这个难点中的难点,我借助实物大钟边拨钟边解释:看现在时针在4和5的中间,那么时针已经走过的数字4,有没有走到数字5上,所以现在应该是4点半而不是5点半。当再出示课件请他们看看、说说几点半时,发现孩子们大多掌握了半点。接着又让幼儿看数字时间,自己拨一拨学具,帮助他们对于半点的巩固。

  整个活动由浅到深、循序渐进,以游戏作引导,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,以多媒体、实物教学具为媒体,给孩子清晰、准确的概念。在活动中始终以幼儿为主体,在活动中遵循活动性原则,综合运用发现法、游戏法,让幼儿通过操作活动、言语活动,促进幼儿主动学习。

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思2

  游戏是幼儿最喜欢的活动,让幼儿在游戏中学习,能充分调动幼儿学习的积极性;以游戏作引导,以掌握概念为目标,以幼儿操作为手段,让幼儿从感知入手,使操作精,在动手和观察过程中认识时钟的结构,运行规律和整点,同时又渗透了时间观念教育,将原本枯燥的教学活动变为趣味盎然的活动。

  幼儿在感性经验的支撑下建立起钟表面的直观模型,符合孩子的思维特点,提高了孩子独立获取知识的能力。而以比赛的形式进行,又充分调动了幼儿的'竞争意识。同时更好地激发了幼儿学习看时钟及关注时间的兴趣。

  美中不足的是有小部分幼儿在学习由时针、分针赛跑,引导幼儿感知时针、分针的运转规律这个环节时刚开始时有点不理时针和分针的关系,还有的幼儿是理解之后却不能用语言来表述。我相信下次再上这节课,我会更加注重一些小细节,让整个课程活动更加活跃,效果更好。

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思3

  在“认识钟表”这堂课的教学过程中,学生学得主动,课堂气氛热烈,知识获得与情感体验同步进行。反思本课的教学,我有以下几点认识:

  1、充分利用学生已有的生活经验

  在一年级学生的生活经验里,已经有了一些钟表的知识储备:上学的时间、放学的时间、看动画城的时间……虽然这些认识是浅显的、感性的,对于不同的学生来说层次也是不同的,但是仍为学生学习“认识钟表”提供了经验基础。

  为此,课中我充分利用学生已有的'生活经验,先让学生在自带的小钟上拨出自己喜欢的时刻,再让学生对所拨的时刻进行分类,再想一想整时是怎样看出来的?学生通过比较,异中求同,最后概括出“分针指着12,时针指着几就是几时”的规律。学生依据已有的经验主动生成了他们自已的数学知识。

  2、创设生动具体的学习情境

  把对时刻的认识与现实有趣的情境结合起来,不仅符合学生的年龄特点,唤起学生的学习兴趣,使学生借助已有的生活经验,积极参与尝试探究学习活动,而且让学生在情境中体验时间,形成时间观念,并受到珍惜时间、养成良好的作息习惯的教育。实践表明,学生对数学情境的问题很感兴趣,能够积极主动地参与学习,课堂气氛活跃,整堂课学生都能保持浓厚的学习热情。

  3、创造动手实践、自主探索、合作学习的机会

  动手实践、自主探索、合作学习是新课程标准倡导的数学学习方式,这就要求教师给学生提供更多的动手实践、自主探索、合作学习的机会,使学生能充分发表自己的见解,在动手实践、自主探索、合作交流中学会倾听别人的想法,学会交流,增强合作意识。在“认识钟面”这一环节中,主要通过同桌合作的形式,学生拿出学具钟,拨一拨、比一比、说一说,然后向全班同学汇报。学生在合作中分享着互助与竞争,体验到成功的喜悦。从实际教学中看出,合作学习是一种行之有效的学习方式,学生在彼此的交流中,相互启发,相互补充,相互学习,共同提高。

  4、充分体验“生活数学”

  数学知识来源于生活,又应用于生活。在本课的教学中,我注重从学生的实际出发,安排了“说说你或你的家人喜欢的电视节目几时开播”把数学知识和生活实际紧密联系起来,让学生体验“生活数学”。

  总之,在课堂教学中应创设有利于学生发展的情境,让学生在动手实践、自主探索、合作学习中学会探究、学会合作、学会交流,使他们在实践中感受到数学的价值,理解并体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。

  但是,本节课也存在很多不足。时间安排不是很合理,前半堂的教学过于拖拉,耽误了不少时间,导致后面的练习没有全部完成,今后在这方面要注意。

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思4

  钟是我们生活中常见的日常生活用品,对于即将步入小学的大班孩子来说,认识钟表,加强时间观念,懂得爱惜时间是很有必要的。因此,我组织了《认识时钟》这个科学活动,之后我发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓,回顾整个教学过程,反思如下:

  首先第一个环节,利用小故事激起幼儿兴趣,引出课题。形象地将时钟里的三根针比喻腿乌龟(时针)短短的,人们最爱问他几点钟;兔子(分针)腿长得长长的,本领大,他走一圈能带乌龟走上一小段路;小兔,听完故事后许多孩子猜出了,这是我们生活中经常用到的钟。紧接着出示一座正在走动的钟,并让幼儿观察,回答故事中的小兔、乌龟分别指什么。最后总结归纳,利用说学法强调短短的叫时针,长的叫分针,重点让孩子们知道时针与分针。

  第二个环节,认识整点,并用儿歌的形式回答老师现在X点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟,引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字,然后再将时针、分针都拨到12上,将分针拨一圈,让幼儿观察时针有什么变化(走了一格),引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到,要想知道几点钟,首先看时针。接着利用儿歌的形式,教会幼儿与老师一问一答:老师拨出整点后问:小朋友,请看好,现在时钟几点了?幼儿答:老师,老师看好了,现在时钟X点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。

  第三个环节是玩钟,以上两个环节都是老师的说教,孩子们都有点坐不住了,一个个跃跃欲试,我马上请孩子们把自己带来的钟拿出来自由拨针玩,大家都很兴奋,然后我提出了“请拨几点钟”的`口令,并且自己也拿钟示范。通过实际操作巩固了孩子们对整点的认识,这也是本次活动的重点。

  最后一个环节添画时针、分针,请幼儿在已经准备好的画有三个钟面的白纸上添画时针、分针,由于事先我没强调时针、分针的区别,有几位小朋友将时针、分针混淆了。

  整个活动遵循《纲要》中指出的科学教育的目标是“对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲。能用适当的方式表达交流探索的过程和结果。”在认识时钟时,为幼儿准备充足的材料,使幼儿感受时钟就在身边的生活中,认识时钟对学习、生活有很大的帮助。在练习时,不但激发了幼儿探究事物的兴趣,也培养了幼儿的观察力和动手能力。

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思5

  此次活动共分三课时完成,通过先认识整点、半点,再自制时钟和进行拨钟和记录的游戏比赛活动,大大降低了全班孩子认识时钟的难度。在认一认、做一做、比一、连一连的'活动中,小朋友不仅参与度高,兴趣浓烈。而且进一步了解到了时钟的表面结构及时针、分针的运转、规律,学会了看整点、半点,取得了较好的教学效果。

  其次本次活动中,得到了家长朋友们的大力支持和配合。从实物挂钟到自制时钟所需的大量彩色包装纸、广告纸、废旧挂历等,都是家长朋友搜集和提供的,这为我们活动的顺利进行提供了充足的物质保证。家长朋友还借此机会,在家配合我们指导孩子学会看时间。这段时间我们在班级还行了每天签到记录时间活动,孩子们在我们和家长朋友的指导下,还学会了认识和记录几点几分。相信这对培养孩子们良好的作息习惯,建立起步的时间观念会大有好处的。

  幼儿园大班数学认识时钟教学反思6

  活动片段:这是一个大班数学活动——《认识时钟》,活动一开始该教师就以时钟博物馆馆长的身份,向幼儿展示了各种各样的时钟……老师在请幼儿观察并提问幼儿这些时钟的相同点之后,该师出示了一个时钟模型教具(有钟面、时针、分针;该教具是时针要依靠分针走一圈才能动一格),边提问边给幼儿演示解说,这是钟面,上面写有1到12的数字;短的那根针叫做时针,长的是分针。紧接着就向让幼儿提出一个问题:时针与分针是什么关系呢?老师请幼儿用手将分针拨走一圈,看看时针有什么变化?许是时针与分针相比变化确是不明显,或是这样的操作观察需要小朋友做好注意的分配之缘故;幼儿的操作的结果是:幼儿一直在忙着拨分针,却没有很好地观察到时针的变化(即往顺时针走一个数字)。后来老师只好亲自演示,许是教师演示的教具不够大,幼儿还是没办法获得感性而直观的感知——“分针走一圈,时针走一个数字”的关系。因为幼儿的不明白,而使活动在这个环节折腾了不少时间……

  分析:认识时钟的活动,可以说是大班幼儿数学教育中必开展的一个传统的活动内容。很明显的,该活动的重点是,了解时钟有钟面、时针和分针等主要外形结构;能看懂整点和半点;知道分针走的方向叫做顺时针方向。而知道或是了解时针与分针的关系,即分针走一圈,时针走一个数字(表示一个小时),这其实应是本活动的难点。在这个案例中,角色在本活动开始的不久就直接将这一难点抛给幼儿,这是很危险的。因为一旦这一难点无法很好地如期突破,不仅意味着未能为下一个环节的学习积累相应的经验,而且也会导致幼儿自信心的受挫,从而势必会影响到整个活动的后续开展。按常理来讲,幼儿的情绪的激发、已有经验的唤醒是需要一个过程,在幼儿各方面还未作好较充分的'准备的情况下就让幼儿去直接面对活动懂得难点,这不仅会徒增幼儿学习的难度,也是违背幼儿学习的特点。

  我们主张,教师在处理活动当中的难点时,最好要让幼儿作好相关的各方面的准备,包括情绪上、经验上、认知上等,让幼儿已较佳的状态来面对活动的难点,并在教师的适宜的引导下,努力将难点突破。而回到本案例,其实该角教师在出示时钟教具引导幼儿观察始终外形结构时,就有幼儿说短的那根针叫做时针,长的叫做分针,这时教师完全可以顺着幼儿的思路展开后续的活动,比如可以这样接着说,时针和分针可以告诉我们什么信息呢?噢!当时针指向哪个数字,分针指向12时,就表示现在是几点了。在引导幼儿学会看整点后,再继续引导幼儿学会看半点,最后再来与幼儿一起探讨时针和分针的关系。这样处理的好处,一是可以使整个活动的展开显得自然,而且重点突出,幼儿在体验到所学到的新本领的喜悦后,会激起他们的信心去迎接难点的挑战;二是活动到了这个时候,幼儿的情绪、经验、认知等各方面也已充分地调动了起来,有利于他们以最佳的状态去突破难点。

【幼儿园大班数学认识时钟教学反思】相关文章:

数学《认识时钟》教学反思09-29

大班数学教学认识时钟教案02-28

大班数学《认识时钟》09-01

大班数学认识时钟03-11

幼儿园大班科学活动教学反思《认识时钟》04-11

认识时钟整点教学反思03-19

幼儿园大班数学认识时钟教案08-29

幼儿园大班数学认识时钟教案01-13

大班数学教案认识时钟整点教案反思03-17

大班数学《认识时钟》教案与反思(通用10篇)11-14