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中班语言活动《小土坑》教学反思范文
作为一位刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的中班语言活动《小土坑》教学反思范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
中班语言活动《小土坑》教学反思 1
在这次活动中，我所设计是的中班语言活动"小土坑”，活动的目标为三点：
1、学习看书，能理解图意，根据图意进行简单讲述。
2、理解故事内容，初步了解水面会成像的有趣现象并尝试进行故事表演。
3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。
在设计方案的时候，我根据我班的学习特点提出了在活动中需要探究的问题，即：如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?在活动后，我根据活动中情况围绕所提出的问题作以下反思。
1、幼儿阅读时间的把握及形式的调整。
在活动开始的第一个环节中，我预设的内容是让幼儿阅读故事、讲述故事。在实施的过程中，我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了讲述的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的学习水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到幼儿存在的差距，并进行相应策略的调整，即：可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，就能提高幼儿的学习效率了。
2、目标设定与方案设计中的一致关系。
在活动中，我所提出的问题是"如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展?，并且在设计活动方案时根据问题制定了目标，但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的"阅读”要求并没有明显地表现出来，"阅读”的分量与"表演”的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。
通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的学习水平的，因此，在以后的故事教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。
在本次中班语言活动《小土坑》的教学过程中，我收获了许多宝贵的经验，也对教学中的不足之处有了深刻的`认识。
活动开始时，我通过生动的图片展示和富有吸引力的故事导入，成功地引起了幼儿的兴趣，他们都全神贯注地投入到故事中。在讲述故事的环节，我运用了丰富的表情和语调，孩子们能够较好地理解故事内容，并且积极地回答我提出的问题，课堂互动氛围较为活跃。
然而，教学过程中也暴露出一些问题。在引导幼儿讨论环节，我给予幼儿自主思考和表达的时间略显不足，有时会急于将自己的想法灌输给他们，导致部分幼儿没有充分表达自己的观点。在故事表演环节，道具的准备不够丰富多样，限制了幼儿的表演创造力，一些幼儿因为道具缺乏而不能更好地投入到表演中。
针对这些问题，我将在今后的教学中做出改进。首先，更加注重给予幼儿足够的思考和表达时间，耐心倾听他们的想法，鼓励他们大胆发言，培养他们的独立思考能力和语言表达能力。其次，在活动准备阶段，精心设计和准备丰富的教学道具，充分考虑到幼儿的需求和兴趣，为他们创造更好的表演和学习环境。
此外，我还会进一步加强对教学内容的深度挖掘，在故事教学中融入更多的品德教育和生活常识教育元素，让幼儿在学习语言的同时，能够获得更多的成长和启发。通过不断地反思和改进，我相信自己能够更好地组织语言教学活动，为幼儿的语言发展和综合素质提升提供更有力的支持。
中班语言活动《小土坑》教学反思 2
这是一节中班语言活动，活动的目标为：
1、理解故事内容，初步了解有关倒影的知识；
2、学习词语：土坑；词组：东奔西跑；会用量词：只、头；
3、提高幼儿的阅读能力及语言表达能力。
根据活动中的情况作了以下反思：在活动的开始，先让幼儿完整的欣赏了故事。然后根据图片再次的理解故事内容，并根据故事内容向幼儿提出问题。在实施的过程中，让幼儿自己进行讲述故事的`时间有点短，没有能使幼儿进行充分的讲述。对此，可以通过形式上的调整来保证每位幼儿有讲述的机会，让先看懂图意的幼儿自己讲，后看懂图意的幼儿在集体中讲或者相同速度的幼儿互相讲，有了这样一种互相协调的过程，可以进一步提高幼儿的学习效率。在开展幼儿语言教学活动时，自己也在思考，应如何结合故事教学提高幼儿阅读能力的发展。从活动开展的情况来看，幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的阅读活动，并重点放在指导幼儿的阅读顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决。通过此次活动，我们可以尝试一些新的教学方法，新的方法要符合班级幼儿的发展水平。因此，在以后的故事教学中，自己可以运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。
中班语言活动《小土坑》教学反思 3
本次活动从目标上看出是通过一个故事的阐述，从中为孩子提取想要的知识内容。设计方案中的目标有多个知识点，教师在设计目标时把活动重点定位在学说角色之间的对话，并自主选者角色进行故事情景表演，也就是提高幼儿的语言表达能力。但在组织幼儿活动过程中教师忽略了幼儿的自主选择。由于前一环节的'不深入，因显得重点不突出，流程无法紧紧围绕目标而进行，活动不能层层推进，向深度发展。这一活动设计中目标不能发挥它应有的作用，不能给幼儿的思路引向深入，它只成为了设计方案中的一个摆设内容，没有更好地达到教学目标。
总之，随着新课程不断的深入，其教学形式也相应发生了根本的变化。教学活动是实现新课程的唯一载体，如果不重视每个活动的目标和环节设计，高质量的教学活动将是一句空话。为此，每位教师应引起警觉，活动前对教学目标和环节的设计应做深入推敲。
中班语言活动《小土坑》教学反思 4
开始提问的时候要是表情能再神秘一点，更能引起孩子们的.兴趣。听故事的时候孩子都特别认真，回答中大部分孩子回答遇到土坑要躲开也应该给予肯定。活动结束后，给每个孩子表演故事的机会。
附：童话故事《路上有个小土坑》
小路上，有一个小土坑。
小猫骑着小三轮车过来了，看见土坑，吓了一跳。小猫赶快一扭车把，绕过去了。真危险！它回头看看土坑，骑车走了。
小鸡骑着三轮车过来了。到了土坑跟前，它才发现。小鸡立刻停下车，推着车，从旁边饶了过去。真危险！小鸡回头看了看土坑，骑车走了。
小鹿骑着小三轮车过来了。它没看见小土坑，小三轮车一下翻到了。小鹿摔疼了身体，“呜呜”哭了起来。哭了一会儿，小鹿檫干眼泪，推着三轮车绕过土坑。它想不行，别人还会摔倒的，得想个办法才行啊。它退回来了，想了想，就找来一根小树枝，栽在土坑前，拦住小朋友，免得再出危险。可是，它觉得也不保险——小树枝会被大风吹倒的。于是，它从路边捧来土，填在坑里。它把土坑填满了，又用一块石头砸结实。小鹿这才放心地骑上车走了。
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