《东北东南西北西南》数学教学反思

时间:2021-02-22 16:20:49 教学反思 我要投稿

《东北东南西北西南》数学教学反思

  通过前几节课认识东、南、西、北,我觉得学生对方向的掌握不够到位,特别缺乏生活经验的积累和应用,尤其是辨别方向上有些吃力。我决定从学生已有知识以及生活经验入手,引入新知识的学习,将生活素材融入教学中,创设学生熟悉的生活场景,通过学习初步达成“认识东南、东北、西南、西北这四个方向并能用这些词语描述物体所在的位置”这一教学目标。

《东北东南西北西南》数学教学反思

  在课堂教学中,我努力为学生创设主动探索、相互交流的空间,使每一个学生都能积极地参与到数学学习活动当中。首先,我把学生带到操场上,让学生说一说,校园内的主要建筑物教学楼、图书馆、大门和风雨操场分别在操场的什么方向,复习已经学过的东、南、西、北四个方向。课堂上,我尝试着让学生用“什么在操场的哪一面”、“操场的哪一面有什么”两种不同的句式大胆的说方向;在“扶”和“半扶”中学习“东北”和“东南”知识后,让学生在自主、合作、探索中掌握“西南和西北”这两个方位知识;让学生用所学的知识制作方向板服务于生活;用手指教室的八个方位等。做到了让学生动脑、动口、动手让学生的多种感官处于一种亢奋阶段,体现了人人参与,全程参与的参与意识,极大地调动了学生的学习热情,充分体现了以学生为主体的教育理念。

  三年级的学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性,对学生而言,方位概念的.掌握还是比较抽象的,需要大量的感受性支柱和丰富的表象积累。因此,这节课创设了符合学生认知特点的情境,如“帮动物找家”、“制作方向板”等,使学生亲身体验方位知识与现实生活的联系,从而激发学生的学习兴趣。

  本节课我本着“扎实、有效”的原则,力图数学课堂教学体现“生活味”的同时,能更关注数学的本质。教学中尽量做到科学有序、活动目的明确、手法灵活运用。不追求浮华热闹,崇尚稳健平实,从而使教学活动回归本真,能够更加准确全面地体现课程改革的新理念、新思路和新要求。

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