除法练习课的教学反思

时间:2021-02-22 16:12:36 教学反思 我要投稿

除法练习课的教学反思

  一、口算下面一组题目:

除法练习课的教学反思

  12×315×614×437×2

  36÷390÷656÷474÷2

  36÷1290÷1556÷1474÷37

  1、学生口算后,问:在口算的过程中,你发现了什么?(其实在我进行开火车口算的时候,就有学生在下面说“我发现了,我发现了”。)

  2、学生的发现很多:

  (1)我发现上面一行的得数在下面两行里都出现了;

  (2)我发现:后面三组题目的乘法都要进位;

  (3)我发现:第二行的除数都是一位数;

  (4)我发现:第三行的除数都是两位数;

  ……

  3、虽然孩子们的发现都很不简单,但仍然没有一个学生说出我想他们所说的“一个乘数=积÷另一个乘数”,怎么办?

  4、“同学们的发现真多,说明我们都能够有一双火眼金睛,真不简单!那么,我们再仔细观察第一组的第一行的12×3=36,与下面两行的三个数字的位置关系以及运算符号,你又有什么新的发现呢?”学生一阵沉默之后,终于举起了手。

  5、(1)“我发现了。第一行都是乘法,而下面两行都是除法。”

  (2)“我发现了,第二行的被除数是第一行的积,除数是第一行的其中的一个乘数,商是另一个乘数。”

  (3)“我发现第三行与第二行一样,我们都可以不用计算就可以知道下面两行的商。”我继续问“为什么?你能用一句话概括那么的`发现吗?”

  (4)课代表站起来说:“我可以说。积÷一个乘数=另一个乘数。”其他的同学纷纷点头表示赞同。

  6、然后我又出了几道乘法口算题,让他们口算,并根据这道乘法算式编出两道相应的除法。效果很好

  课后反思:

  小学数学练习课是以巩固数学基础知识,形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一,约占总学时的五分之三。同时,数学基础知识的巩固和掌握,数学技能、技巧的形成,初步的逻辑思维能力的培养,空间观念的建立,以及进行思想品德教育和良好的学习习惯的培养等都离不开练习课。但在实际的小学数学教学中,我们常常发现对练习课的研究远远不及新授课,往往不怎么重视:按照课本中的练习安排,作一些划分,就粗略地备好课了;找一些比较新颖的练习题或不同类型的练习题,略作安排也就是一节课了。一段时间以来,我对练习课有了新的认识。

  1、练得有“趣”。练习题的设计要有趣,能激起学生练习的欲望。

  2、、练得有“的”。练习题的设计目的性要明确,针对性要强。

  3、练得有“度”。练习题的设计要适度,又要有坡度,分层要求,照顾两头带中间。

  4、练得有“情”。练习过程需要教师的真情投入,用“教”的热情调“练”的激情。

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