苏教版高二年级上册《陈情表》的教学反思
语文教学的读，就是从正确识读语音、词汇和文段入手，在朗读中读出词意，句意，段意。古文教学尤其应该注重学生的朗读，让学生在朗读中正确断句，读懂文意，读出情感，读出属于自己的感悟，是我设计《陈情表》教案的出发点和落脚点。当然，这就要求教师本身应该多读书，多涉猎，掌握各种方法并恰当而准确地运用到自己的教学当中去。
学习完了《陈情表》这篇课文，有成功，也有不足。在反复修改教案的过程中，我更多地学会了从学生的角度思考问题，把自己当成学生，设计符合学生实际的问题，把教案更加详细化、具体化。
本文是一篇以情动人，以情感人的文章。全文虽不足500字，却成为千年传诵的抒情佳作。正是因为作者以“孝”为核心，将诉情与陈理交融一体，真挚地表达了祖孙二人相依为命的感情，详尽委婉地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，既表达了对晋武帝的.感激之情，又申述了终养祖母以尽孝道的决心，从而产生了强烈的感染力与说服力，最终化解了武帝的疑心，博得了他的同情。同时，“身体发肤，受之父母，不敢毁伤，李之始也。立身行道，扬名于后世，以显父母，李之终也。”在当今“孝”这一传统美德被逐渐淡忘的特定时代，对中学生谈谈有关“孝”的内容是十分必要的。当然，作为一篇精典的文言文，我们又不能忽视文言知识教学，否则就成了政治课。因此，针对这样的一篇文言文，我在分析文章内容时，设计了以下两个问题：①主要文言字词的处理，注重积累，联系之前的学习，加深了学生的印象，同时也注重文本与生活的联系，让语文走向生活。②本文注重诵读，在诵读中对学生予以指导，让学生在诵读中体会作者的情感。通过问题的讨论，学生明确的本文既动之以情，又晓之以理，寓情于理的特点；也感受到了文章情理交融，真切感人的艺术效果。这一点本节课上得较成功。
本课在分析孤苦之情（身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽责无旁贷）、感恩之情（感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩）、两全之情(尽节日长，尽孝日短) 时，分析得比较到位，但是两难之情分析得不够具体。上好一堂语文课真的不容易，作为语文教师，要高度重视备课，选择符合学生实际的切入点，让学生能够深入朗读课文，深刻体验作者的情感。当我们精心准备教学设计，引导学生展开有效的朗读与训练时，要大胆地给学生展示自己，发表自己的心得体会，让学生积极参与讨论会取得更好的效果。
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