品德《春天的发现》的教学反思

时间：2021-07-10 14:27:56 教学反思我要投稿

品德《春天的发现》的教学反思

　　苏霍姆林斯基曾经说过： “人的内心有一种根深蒂固的、最崇高的、使人感到舒适愉快的东西——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者。 ” 在儿童的精神世界里这种需要特别强烈，而我从《春天的发现》这一活动教学案例的感受更为深刻。

品德《春天的发现》的教学反思

　　一年级下册第二单元《春天来了》这个单元由四个主题组成：主题一，春天在哪里；主题二，我们播种春天；主题三，和春天一起玩；主题四，春天的盛会。通过这些主题的学习，要求学生观察春天，了解春天常见的动植物和人类的活动，充分感受春天的美；能种植植物，观察、记录植物的生长，能用实际行动爱护花草树木，保护和美化环境；在游戏中体验春天的美好和春天生活的乐趣；能用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱之情。

　　我把这四个主题进行了整合，用《春天的发现》这个题目更加地容易为学生接受。同时能够拓宽学生的思路。

　　课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间，就看我们如何去把握，如何去挖掘，如何去运用了。上完了这一节课，我对这一节课有以下的几点反思：

　　首先，我在活动教学中创设了一个很好的情境，形成了一种快乐、融洽、宽松的氛围，让学生进入情境的体验，有利于学生在新的情境中建构自己的认识结构，形成自己的价值观。如：由教师自己扮演学生们喜欢的春姑娘来调动他们的学习兴趣，激发他们的学习欲望，轻松地把他们引入课堂中。而本次活动的中心，我也是让学生通过用 “表现春天”的形式体现，同时，在学生表演过程中，我也参与其中，寓教于乐，让他们在不知不觉中学会教材中的儿歌，了解关于春天的一些常识。这样一来在情境的创设下学生的`感受性就更强了。

　　其次，是当学生在活动中产生了情感体验，在设计时，我注意联系学生的实际，从他们的学习、生活中取材。我发动学生去春游，自己种植植物，让他们发现春天的动植物的变化，气候的不同等等，而且种植植物还能让他们发现生命的变化。特别是我提供了一段轻快的音乐，让学生自由编“向日葵”生长过程的舞蹈，每个学生的兴趣都很浓，都随着音乐做动作。

　　第三，我也关注学生的个体体验，让他们有一个展示自我的平台。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。因此教学中教师要充分发挥语言、表情和评价的作用。如，一上课教师一番满腔热情、充满乐趣的导入激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和富有 “会说话” 的脸部表情，激活学生的认知活动。

　　这节课也存在着不足的地方：尝试让学生用自己喜欢的方式表达对春天的体验和喜爱这一环节有些小组的表达方式较为单一，有点乱。还有部分细节地方没有落到实处。另外值得我深思的是应怎样运用灵活多样的方法，激发学生大胆地用自己喜欢的方法来表达自己的想法，只有这样才能更好地开拓学生的思维性。

　　此外，课堂的纪律方面，我的调控能力还需加强，在小朋友戴着头饰与春姑娘谈话的时候，很多小朋友被自己的头饰所吸引，没有很好地投入到课堂中来，而到要发言展示自己的春天的发现时候，很多小朋友又说不出来，所以，我的引导能力还需加强。

　　这一节课让我对品德教学有深一层的体会，也让我知道师生合作的重要性，这对我今后的教学有一个很大的启发。

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