《心中那盏灯》优秀教学反思
4月7日，芦笛小学，李海莲老师给我们展示了一堂精彩的随堂课。下面是我的一些看法，希望与李老师以及各位老师共同探讨。
1、借助问题创设情境。
从广义上说，问题是科学研究的出发点，是开启任何一门学科的钥匙。而对于语文学习来说，问题是学生思维的出发点，能有效地引发学生的思考。在这节课的教学中，我设计了如下典型的问题情境：
在引导学生理解“尴尬”一词后，李老师又提出了这样一个问题父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次问话;也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃灯笼但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。
在学生找出我被父亲感动的`句子之后，李老师问学生：如果你就是作者，你能告诉我“你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。
2、声情并茂的朗读能把学生带到作品的艺术境界之中，使学生如临其境、如闻其声、如见其人。
《心中那盏灯》这篇课文是赞颂父爱的，字里行间充满着浓浓的亲情，这也是本课感悟的重点。课文中父亲的爱子深情如果单凭老师的讲解是不足以让学生深刻的感受到的，因此李老师在让学生初步体会到这种父爱之后，再让他们有感情地朗读。如父亲打磨冰灯的语句、父子间的对话，尤其是父亲的话，通过让学生指名读、分角色读、齐读、教师的范读等各种方式，让孩子们从自己内心深处产生与作者的共鸣，引导孩子们读出父亲的爱子深情，读出文章的浓浓亲情。
3、出示马德的博客，介绍马德的作品，李老师真是学生课外阅读的引路人呀！
4、我还有一点小小的建议：在引导学生理解“尴尬”一词时，李老师让学生说说什么意思，学生说是“不好意思”，我觉得学生的理解还是有些模糊的，如果李老师又接着问学生“你在生活遇到过什么尴尬的事吗?”这样，让学生说出自己生活中遇到的尴尬的事，与学生的生活经历相联系，一定能使学生具体地了解“尴尬”一词的意思。
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