物理的教学反思范文（通用34篇）
在现在的社会生活中，我们需要很强的课堂教学能力，反思过往之事，活在当下之时。反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的物理的教学反思范文（通用34篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
物理的教学反思 篇1
俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正功效。
物理的教学反思 篇2
成功之处：
尽管蒸发在我们身边常常发生，但却不易被学生注意，因为这些过程往往看不见摸不着的，而且进行得较为缓慢，液体蒸发后的气体又看不见，怎样让学生能注意到蒸发的存在、让学生了解影响蒸发的因素，这是在上课需要我动脑筋的。上课时，先给学生手上抹一些酒精，让学生谈谈感受！这样会引起学生的“好奇、思考、探究原因、思索应用”，这一节我围绕这条主线，让学生去探索有关蒸发的知识，学生积极性高，回答问题积极，相信掌握知识也会灵活牢固！
反思与改进之处：
谈到本节上课的得失，我认为：既然知识要让学生通过探究去学习和掌握知识，在时间的安排上要考虑周全，由于前面学生的参与性强，前面影响蒸发的因素的讨论用时有点多，本节课就有点前松后紧之感。
改进办法：
教师当好导演的角色，在“备学生”上多下功夫。
受学生的启发：
从学生的回答问题和讨论来看，有些问题完全可以放手让学生去讨论、阅读或者通过自学来解决，不需要老师泛泛的讲，课堂上学生需要快乐，让学生在课堂上快乐的思考、探究……。把课堂还给学生，让学生真正的成为课堂的主人。
物理的教学反思 篇3
在前一课《能量的转化》的基础上，进一步研究电和磁之间的能量转化。本课主要活动有三个：第一个活动是让通电导线靠近小磁针。这个主要以教师演示为主，让学生了解电和磁之间是可以进行能量转化的。
第二个活动是制作一个电磁铁。在这个活动中，让学生自己设计实验计划，完善实验计划，然后再分组实验。分组实验过程中也没有规定线圈缠绕的方向和电池的方向，这样各组制作的电磁铁钉尖、钉帽两极就很可能极性不同，为第三个活动做了铺垫。
第三个活动是研究电磁铁的南北极。这个实验也不难，因为我要求学生自己设计实验进行研究。研究发现不同小组制作的电磁铁钉尖、钉帽的南北极有所不同。从中就可以引导学生课后自己去研究电磁铁的磁极可能与哪些因素有关。
小学科学课标中已经明确指出小学科学是以培养学业生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。在课堂上我们应该注重的是学生是否获得了科学探究的乐趣，参与科学学习活动是否主动积极，是否持之以恒，是否实求是，提问是否恰当，设计是否合理，表达是否清晰，收集、整理信息的能力怎么样，动手能力怎么样，同伴之间合作的能力怎么样，而不要强调小学生科学探究的结果或水平。
物理的教学反思 篇4
本学期本人担任钱集中学初三年级的物理教学工作。转眼之间，年末岁尾，本学期即将结束。回顾这段时间，在教学上有很多感触和想法，具体反思如下：
开学初，本人便努力培养学生养成一个好的学习习惯，课前要预习，课堂上要认真听讲、开动脑筋并积极回答问题，课后要做到复习与巩固。通过着力培养，本人所带班级大部分同学都能做到这一点。在学习物理方面，同学们都找到了一些好的学习方法，并相互交流，这为其今后的学习打下了良好的基础，并为其向更高学府的迈进提供了保障。
备课是上好一节课的重要组成部分。课前如果备课不够充分，那么，课堂上将无话可说，只能照本宣科，或整节课显得空乏无味。因此，本人总是用心去备好每一节课，坚决做到课前认真查阅资料，找些典型例题在课堂上传授给学生，让学生对学习有一种新鲜感，能够认真去思考并找到解题的方法。这样，在无形中，便调动了学生的学习积极性。当然有时由于时间紧迫，对待备课也会马虎了事，导致课堂上讲不出东西，自己都感觉到本节课上得无味。争取以后不管时间多紧，本人都一定潜心钻研教材，认真备好每一节课。
物理的教学反思 篇5
本节课教学我主要采用了分组实验进行探究，由学生自主实验总结规律，将枯燥的物理理论寓于实验中，很自然巧妙的在轻松愉快的气氛中掌握知识。也充分体现了新课标的以学生为主体的理念。课后根据学生的上课反应及作业情况，我觉得这节课的教学还存在以下问题：
1、时间没有能够很好的把握，理想上准备尝试一节课把所有知识点都讲完的思路没有能够实现，但是在前面已经说了，教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，虽然让学生去探索会花费更多的时间，但是绝对是值得的。
2、在让学生得出数据之后，进行归纳的时候，很多学生都将物距与像距进行比较，虽然也对，但与教师的预设有偏差，所以老师应该给出一个归纳的方向，比如有意识的让学生将物距和像距与焦距进行对比，这样学生给出的结论就会比较整齐一些。
3、有一些学生对实验探究的兴趣不浓，动手能力不强，实验得出数据的速度太慢，所以我们以后还要进一步培养学生学习物理的兴趣，加强动手能力，致力于学生整体水平的提高。
物理的教学反思 篇6
今天到里庄中学参加全县九年级物理复习研讨会，听了里庄王勇老师的一节公开课。
上课思路按照我们学校的“自主、互助、展示”模式上课。老师按排好任务后，学生开始自主学习基础知识，并找出相应的典型例题，并在组内交流。按照顺势，各小组上台领导同学复习相关知识，讲解典型例题，老师只是在一旁进行监控，当有的基础知识学生讲的不深或没有点到时，老师适时提出，针对典型例题老师适时进行适当的拓展。从这节课，由此可以看出王老师课改理念很先进，并将它落实。
在评课时，老师提出这些是从马牧池中学学习的，当时我感到很自豪。有的老师提出抽空来我校学习时，我心里有点后怕，怕他们来，因为我很清楚，这半年来，放松了对自己的要求，在课改的路上没有创新，甚至停止不前，让别人来学什么呢？全县的很多老师都在学习我们学校的经验，并发杨光大，但是我自己感觉段时间放松了对自己的要求，以致于学生成绩不理想。现在回想年前的上课，成绩下降很正常，上课只管自己讲完，不去关注学生学习的积极性，不去关注课堂效率。
里庄学习，给我敲响了警钟，我会继续进行课改，为了名副其实。
物理的教学反思 篇7
我在教学中发现小孩子的动手能力很差。
随着生活水平不断提高，条件好的家庭请保姆照顾孩子、打理内务，根本用不着孩子插手，也无需他(她)帮忙；即使没有聘请保姆，有的家长因为工作关系，忙得没工夫自己动手打扫卫生，家政便是一个很好的“帮手”。大人们都少有动手做事，何况小孩子。
而家长的看法则最根本地影响着孩子是否能学到生活技能。不少家长对子女学业成绩非常关注，认为“只要学习好，其他都不重要”，将生活能力的培养置之度外，包办了日常生活中的所有小事；有的家长则认为孩子现在小，长大后遇到困难自然而然就能学会应对技能，“没必要现在强迫他(她)学”；更有家长认为只要孩子手里有钱就会有解决的办法，比如叫餐而不必自己动手做饭。
等做到自己的事情自己做之后，还可帮着家里做一些力所能及的小事，例如帮爸爸妈妈洗碗、擦桌子、扫地板等等。
对孩子生活技能的培养，可以帮助孩子合理、科学地安排自己的生活，掌握必要的生活知识和能力。
相信只有自己的事情能够处理好，才能有更多的发展。
希望父母也要重视。
物理的教学反思 篇8
学困生一般都不同程度的存在学习基础较差、知识缺漏多、反应稍慢等情况。久而久之，造成学习行为上懒散、马虎、作业上抄袭、心理上自卑、失去上进心等问题。我既然是一名教师，就应该克服片面追求升学率思想的影响，改变一切围绕升学有望学生转的片面做法，对这些同学多一份关注，针对不同的情况采用不同的方法，帮助这些同学取得进步，这是自己的一份“天职”。
我接任初三物理课后，深感责任重大。一方面要扎实做好教学各个环节的工作，提高整体教学效果，另一方面同样要关注学困生的进步。从近期的教学效果来看，一大批中下等成绩和成绩特差生取得显著进步，得之不易，注意巩固。但也有极少数同学退步了，开学后要通过细致的交谈找准原因解决这个问题。还有一定数量的后进同学听不进我的意见，不抓他没事，一抓他就产生抵触情绪，情况更糟糕。问题出在哪里呢？可能是我只是在他们出现问题时才去说教，效果不好;今后尝试改进一下，注意发现他们的闪光点，平时多一点交流，也许这样能让他们听进老师的话。
物理的教学反思 篇9
《万有引力定律》应用（2）这是一节高三复习课，针对高考热点设计的，我的主要设计思路是：精选例题，通过练习，复习巩固已学知识，分清易混知识点，让学生熟悉如何应用万有引力定律解决实际问题（1、估测天体的质量及密度。2、分析稳定运行的卫星运动），在此基础上建立应用万有引力定律解决实际问题的基本思路和方法。与此同时，进一步
培养学生审题能力和分析和解决一些实际问题的能力，训练了学生的观察能力和动态分析能力。
为了达到这一节课的教学目的。
将本课题的教学转变成为师生共同参与的启发式问题探究课，在教学中以问题为线索将课堂教学组织起来，通过积极创设问题情境以及阶段性小结，帮助学生逐步形成应用万有引力定律解决实际问题的基本思路和方法，在教学过程中力求使训练与思维有机结合，层层递进，使学生始终处于积极参与探究的状态之中，充分展现物理课教学的特点和魅力。
要注意的是，要培养学生的审题能力和独立解题能力，就必须在讲解每个问题时留给学生一定思考、分析、讨论的时间，让学生自己归纳特点，教师不应该替学生读题，更不能代替学生思考。
物理的教学反思 篇10
学生思维的发展经历从不成熟到成熟，从低级到高级的发展过程。这是一个梯度的问题，所谓梯度，就是经历由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。因此我们要服务于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生的起点、思维的转折点。因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将注意力集中到该问题特征上来，并由此产生强烈的思维活动。比如学习弹力时，可以设计这样等一系列的问题：
（1）生活中哪些地方用到了力？
（2）通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力？
（3）除了手可以施力，物体可以施力吗？
（4）有力必须接触吗？
（5）捏橡皮泥和压气球相比，都是形变，但又有什么不同呢？
（6）说说形变和弹性形变有哪些区别？
（7）通过拉弹簧、压直尺，说说形变和外力有什么关系呢？
（8）是不是外力越大，形变越大呢？
这些提问，紧扣教材要求，使学生的思维由易到难，层层递进，步步深入，学生的思维被激活了，问题弄清楚了，教学目标也就大到了，这就为引出弹簧测力计提供了思维的保障，进而激活学生的思维。
物理的教学反思 篇11
为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要贡献，另外还准备了相关力、热、光、电等一系列物理实验，学生的看的很认真，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。
物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多为难之处，在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情况下去接触难点问题时，势必对师生感情的交流和进入课程教学后学习兴趣的培养产生很大障碍，教师要做好难点分解与引导。这对教学中培养学生对物理学科本身的持久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响。而教学效果基本上取决于学生对教学活动的态度，因此，教师要热爱学生，注重师生之间的情感交流，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的基础上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”。
总之，初中物理第一课至关重要，即使花较多的时间，也要认真完成好第一节课的教学内容，通过大量实验激发学生的学习兴趣，通过提出一些疑问激发出学生的强烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条平坦之路。
物理的教学反思 篇12
本节课的重点是功率的定义、物理意义、分类和应用。难点是对瞬时功率的理解。
以前讲课的时候就是照本宣科，书上怎么说就怎么讲，由功和力、位移的关系，由位移和速度、时间的关系，来得到功率和速度的关系，感觉还挺顺畅。现在细细想来，那样太浅显，只是纯粹的理论推导，缺乏从理解其含义的层面上去寻找物理量之间的关系。为了让学生会区分平均功率和瞬时功率，就说平均功率对应一段时间间隔，粗略地描述做功的快慢;而瞬时功率对应某个时刻，能精确地描述做功的快慢。
有学生问到，力做功要有位移，而发生一段位移必须要经历一段时间，而瞬时速度对应的是某个时刻，哪来做功，那就更谈不上做功快慢了。细细想来，是因为讲瞬时功率时没有渗透极限思想。由可知，当很短时，求出来的功率就是瞬时功率。而很短时，就是瞬时速度，此时，其中v为瞬时速度时，求出来的功率即为瞬时功率。瞬时速度能精确的描述运动的快慢，那么瞬时功率也能精确的描述做功快慢。
物理的教学反思 篇13
《认识光》是七年级下册第九课的内容。本课主要是让学生认识什么是光源及光的传播路线。重点是让学生通过生活中对光现象的观察，提出自己的猜想，再通过实验验证自己的猜想，得出光是沿直线传播的结论。
对本节课探讨的“光的传播方式”这个问题，我在组织教学时注意发挥了学生的自主探究能力分为以下几个层次来组织：
第一层次，引发猜想。通过教师用激光灯演示，学生版画光源的图画，引导学生根据生活经验，思考光的传播方式，提出“光可能是沿直线传播”的猜想。
第二层次，设计方案。教师提供激光灯、果冻、纸板、手电筒、夹子、装满水的水槽、牛奶、塑料管、蜡烛、打火机等多种多样的实验材料，组织学生针对猜想，小组合作，自主选择实验材料，设计实验方案。
第三层次，实验验证。学生在小组讨论，思考之后，分工合作，利用手中的材料和设计的方案进行实验验证，教师适当点拨。
第四层次，总结概括。在实验的基础上，学生分小组上台演示汇报自己的实验，得出结论，概括总结出：“光是沿直线传播的”这一结论。
物理的教学反思 篇14
美国教育家杜威提出“教育即生活”，课堂教学应该向生活回归，把生活──物理──社会有机结合起来。虽然生活不等同于教学，但教学离开生活那就成了无源之水，无木之本了。教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生质疑、猜想、实践或实验、分析、得出结论，学会从物理学的角度去观察事物、思考问题，使物理的学习成为一种生活需要，激发对物理的兴趣，以及学好物理的愿望。例如通过合理创设情境引导学习：为什么茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小。这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。告诉他们通过学习就可以明白其中的道理，解决生活中的问题。“来自于生活而高于生活”的事例上课开始就能使学生产生浓厚的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，而却比直接告诉他们将要学习“电阻器”的效果要好很多。还可以让学生在生活中处处留心学习物理。
物理的教学反思 篇15
物理教学要巧用身边的器具、生活中的器材，利用坛坛罐罐做实验，一来实验器材学生能找到、有亲近感，做物理实验不难;二来物理实验就在身边，可以在玩中学，学中玩，学生兴趣高。这不仅符合新课改思想，也符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
提出问题是物理课堂教学不可缺少的环节，学生有问题提出，说明学生动脑筋了，是对老师教学内容思考的结果。本节课的成功之处，就是充分张扬了学生提问的积极性，并通过师生互动，肯定了学生的思考。使学生把物理和生活有机、自然联系起来了，拉近了物理与生活、物理与学生的距离。
把情感教育、行为教育、安全教育与物理课堂教学结合起来。如：比较物体硬度时要注意安全，不要划伤手，也不要损坏课桌等。
教学的过程是师生互动的过程，启发、引领的过程，教学的过程也是教师不断反思的过程。关注并充实教学过程，能有效提高教师对教材的处理水平、情境设置能力，教学效果自然能得到长足的'提高。
本节教学也有不够满意之处：如：利用我们身边的钢锯条、塑料尺、铜钥匙、铁钉、粉笔、铅笔芯拿来实验比较了他们的硬度后，若再让学生对这些物品进行分类，说出分类的方法和依据就更好了。
物理的教学反思 篇16
这是第十二周上周我班进行了半期测试，今天我在九年级一班评讲这套物理试卷。从考试的结果来看，多数同学不能及格，高分的学生也比较少。但这套试卷比较简单，基本上全是考查物理基础知识，没有难题、怪题、偏题。可考试的结果并不是怎么理想。
今天第三节课在九年级一班评讲这套试卷，在评讲的过程中，涉及要学生回答的问题，可学生却一问三不知。从考试结果和评讲的过程来看，学生对基础知识的掌握并不够，其次学生还缺乏相应的能力，如思考分析能力、观察理解能力、实验操作能力。我认为在以后的教学中，一定要注意对教学中的知识点的强调，教学应以基础知识为主，在学生完全掌握了基础知识过后，再对相应的知识做适当的延伸，从而逐渐扩展学生的知识面。其次在以后的教学中应多注意对学生能力的培养与锻炼。着重培养学生的思考分析能力、观察理解能力、实验操作能力。还有就是要着重培养学生对物理知识的应用能力。
学生只有在掌握了知识、学到了方法、拥有了能力、懂得了应用后在是一位不错的学生。
物理的教学反思 篇17
本节课通过日常生活的实例来引入，学生有浓厚的兴趣。通过学生在生活中对力的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，能抽象出力是物体对物体的作用。教学中引导了学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容：
（1）力是一个物体对另一个物体的作用。
（2）物体间力的作用是相互的。
（3）力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。
本节内容是学生第一次接触力的概念，比较抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念和力的示意图在教学中会逐步深化。通过多媒体，向学生提供大量的、直观的感性材料，从而比较容易突破难点。教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目标。激发学生的斗志，让学生以饱满的热情开始新课的学习，整个课堂设计理念坚持了：达到学生自学会的教师不讲，学生经过合作交流会的坚决不讲，把学生学习的主动权还给了学生。最后给学生的作业也引人而易，充分让学生自己挖掘生活中关于力的实例，分析举例等，避免了重复，枯燥。
物理的教学反思 篇18
1、课程标准中关于本节内容的要求为“通过常见事例或实验，了解重力”，因此在教学设计中以日常生活中的现象提出问题，在学习了重力，重力势能的知识后，又让学生利用所学知识解释日常生活中的相关现象，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”新课程理念。
2、“科学探究”既是教学内容又是教学方法，因此在本节课中安排了两个探究活动，以通过探究活动让学生在了解重力大小的同时进一步熟悉和掌握科学探究的方法。
3、苏科版教材第八章《力》的设计思想是先学习特殊现象，再学习一般现象，即先学习弹力、重力、摩擦力，再学习力，因此本节课的除了完成基本知识教学以外，还指导学生掌握研究的力的常见方法即通过力的三要素去研究力，并在第四节的教学中有良好的反馈。
4、在教学过程中，结合生活物理社会的内容，拓展介绍了万户飞天和神舟飞船相关内容，激发了学生的民族自豪感和献身科学的激情，成功地进行了爱国主义教育。
5、本节课教学中适当的运用计算机辅助教学化解了教学重难点，并获得了成功。
物理的教学反思 篇19
这一节课主要带领大家复习了密度、力、压强浮力的相关知识点。主要以思维导图的方式呈现出来，这时一个在教学上新的尝试，可是在现实生活中我们会时常运用到这些。思维导图的入门相当简单，一张白纸，在里面写写画画就能完成。其主要的目的是让学生们自己有这样一个意识，自己动手完成课本知识的归纳总结。
在教学中，发现现在学生的逻辑思维能力的缺乏，以及对物理概念的一知半解，甚至连完整的定义都背诵不下来。很难想象这样一群学生在练习物理题目时的一个完整的思考过程。
由此，在这节复习课中，以这样一个方式呈现出来的一个目的。就是让学生理解并掌握物理是一门很讲究逻辑的学科，各个知识点之间不是点状分布，他们是树状的，有其内在的联系。掌握这样的内在联系，不仅有利于学生的记忆，更加加深对物理概念的理解。
思维导图并不是每个学生都喜欢的，说到底，这不过是一种记忆知识点的方法罢了。加以利用会事半功倍。可并不代表适合所有的学生，可能一些学生有自己的记忆方法，又未尝不可。仅在此提供一种学习的方法而已。
物理的教学反思 篇20
有一次，我外出听观摩课，听了一堂物理课。老师演示实验非常成功，实验数据非常理想，学生回答没有不正确的，师生互动配合默契。老师最后问学生有没有问题了，学生回答没有了，老师说：今天的课就上到这里。这时铃声就响了。
我总觉得这堂课不真实，因为实验太成功了，学生回答太正确了，时间又太恰到好处了。但愿这位老师没有弄虚作假。
其实，现在的一些课如评优课、课堂实录评比总是存在或多或少的作假现象。这些课让学生反复演练，学生什么时候回答，什么时候做什么，由谁回答，谁来做都事先安排好的，实验数据不理想，老师不惜凑数掺假，最后给听课者上出一堂完美的课。
我在想，这种现象不能让其继续下去，因为它危害不小。老师作假，学生看在眼里，记在心里，渐移默化，时间长了，试想，我们的教育会培养出一批什么样的学生来？这些学生将来说不定会干出什么荒唐的事来，作起假来“青出于蓝胜于蓝”，那后果就大了。我们教师的责任不仅仅教会学生几个物理原理，物理规律及物理公式，更要教会他们如何做人，如何做事，如何尊重科学和规律，那么，我们培养的学生将来才是有用之才，栋梁之才！
物理的教学反思 篇21
1进行各种物理实验，都是发展学生思维，提高学生能力的有效方法。教师应该从对学生综合能力的全面培养上，切实加强物理实验教学。
2通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力
3物理是一门实验科学，中学物理实验又是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能，使学生养成良好的实验习惯。
4加大实验教学力度，加强学生的观察能力和动手能力的培养，是全面提高学生的素质必不可少的一个方面。
5物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感受更深。因此，教师要尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多彩的物理现象和活生生的物理情景。
6物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效率，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。
7要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的实验探究，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。
物理的教学反思 篇22
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。
中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问；你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“1OOW”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。
物理的教学反思 篇23
教学是一种复杂的社会活动，不断要与时俱进，且要因人而宜。
在物理教学中教学行为长期墨守陈规，一刀切，齐步走，不反思不总结不更新，教学效果就会体现低效无效。物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思，但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验，仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思，还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。及时更新教学理念，以教学理念为教学行为的理论支点。
新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色，那么，在教学中如何体现新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力。
要转变物理教学理念，就要不断丰富自己的专业知识，了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求，积累丰富的社会经验，扬长避短，更新教学行为，实现课堂教学的有效性。
物理的教学反思 篇24
兴趣是最好的老师，是进行探究的最直接动力。可以从学生的生活经验、经历中，或从社会关注的物理教材有关问题中选择探究性学习内容，引发学生的好奇心，并引导发现问题，造成悬念，激发学生的内在动力。那么如何创设问题情境呢？可以通过某个生动的小故事、新奇的实验演示，或用教材中的“？”等，都能激发学生的好奇心、求知欲，从而激发学生的探究兴趣。
在学习《测量电压》一课时，我考虑到学生对“电压”这一物理概念有所了解，但对电压的作用不够明确，在学习新课之前，我有刺激发学生兴趣，让学生带着疑问阅读教材走进文本。通过阅读教材，学生们了解了电压的作用，接着出示电压表和电流表让学生进行区分，并分析讨论他们使用时的异同点，最后让学生动手操作巩固电压表和电流表的使用，取得了较好的效果。
通过上述个方法，激发了学生的兴趣，简化了课堂教学内容，降低了问题的难度，调动了学生的积极性、主动性，加速了学生完成认知的挂、过程，达到了培养学生能力，促进学生全面发展的目的。
物理的教学反思 篇25
主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果，让我们更多地关注过程吧，只有这样结果才会更加美好。
物理的教学反思 篇26
一、是没有很好地贯彻以学定教的原则。
首先是对学生的认知能力估计过高。要掌握本堂课的教学内容，实现预设的学习目标，需要学生具有较高的应用字母公式变形的知识、透彻理解串和并联电路的知识解决物理问题的能力，显得很不适应。
二、是没有选择好课堂教学策略。
教学方法比较单一，在教学过程中如果讨论、提问、板演等多种方法结合使用，使学生在学习过程中存在的问题能够及时暴露，学习情况得到及时反馈，及时调整教学的起点和节奏，教学的有效性将会得到提高。再次，教学手段的单一也是造成教学策略选择不当、教学效果受到影响的原因之一。
三、是一些过时的传统观念有时还在有意或无意间主导着我的教学行为。譬如，教学过程中我总是设法引导学生区思考、而不敢完全放手让学生讨论，交流，发表自己的意见。没有把学生真正放在学习的主体地位，没有放手让学生自己分析问题。
四、是没有给学生足够的纠正错误的时间，使学生没有足够的时间反思消化。
物理的教学反思 篇28
在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。本文谈谈笔者在习题课教学中采用的教学方法及体会。
１、从物理基础知识着手培养良好学习习惯首先，物理的定律和公式是最基础的知识，也是每堂习题课前必掌握的知识。为了培养学生良好的学习习惯，笔者要求学生从５个方面（公式名称、公式、适用条件、各字母表示物理量、各物理量的单位及符号）进行全方位复习。其次，根据认识规律要让学生能灵活应用物理定律和公式解决实践问题，教师应该先指导学生正确理解基础知识，并通过对基础习题的解答训练，使学生掌握应用物理定律或公式解题的基本方法及运用物理量时单位必须统一的要求，进而使学生形成解答物理习题的基本模式，培养学生牢固掌握解题的规范和程序，为进一步深化做好准备。
２、认真钻研教材精选习题在掌握物理定律和公式的基础上，进一步提高学生思维和解题能力是习题课的核心任务。要达到这个目的，教师对习题的选择是关键。
物理的教学反思 篇29
初中物理教学注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际中的科学。
首先对于学生而言，学生是主体，教师的观念应该改变激发学生的学习兴趣我个人认为传统的教育方法已经不太适用，我们应该让学生大胆的去猜想，不能对于学生的猜想不加考虑的一票否决，当有学生问到：房屋究竟是静止的还是运动的？人站在车里向上扔东西东西会怎么样物体为什么下落而不向上掉？闪电和雷声是同时发生的为什么却是先看到闪电后听到雷声？如果当初牛顿没有在苹果树下看书或者牛顿坐在榴莲树下看书等等。这些问题的提出无疑是学生的创新思想，学生的思想很活跃，他们所提出的问题是我们教师所不及的，当我们所讲到这些知识的时候的答案也就一目了然的呈现出来，对于学生提出的答案当他们知道答案后印象非常深刻，这样不断的质疑不断的提出问题是科学探究的开端。物理可以解释生活中的一些现象，学生可以从生活中去找到问题也可以从生活中找到答案。
物理的教学反思 篇30
《走进分子世界》这一节是《从粒子到宇宙》向物质世界的两极进军。由于肉眼对微观世界看不见，学生在感知这些知识时有一定的困难，因此，在教学过程中，要多注意对学生微观分子模型的引导。
在微观模型的选择上根据一些实验现象让学生自己做出答案。第一个是我是用粉笔在黑纸上画线再用放大镜放大，同学们能够很清楚地看到一个个的微粒，并且空隙也能够看的清楚。第二个是把高锰酸钾放入水中，还有第三个是酒精与水的混合，我先是把水中加入了一些红墨水，然后倒入酒精，先是能看到一个分界面，混合之后，也能较明显地观察到体积的减小。这几点，同学们辩观察边分析，然后很自然就选择出模型2，这些对理解分子模型都非常重要。所以同学们一旦对分子模型有了一定印象之后，再后来的分子动理论就能较容易接受了。后面的关于分子的无规则运动，以及其运动与温度的关系和分子的作用力的实验现象都是很明显，联系知识可以让学生结合实际生活中的现象举例，学生的兴趣还是很浓的。由于本节课的内容还是比较多的，感觉时间比较紧张，不能让学生充分发挥，还可以下节课再进行拓展。
物理的教学反思 篇31
教后记这节课教学中精制之处是近视眼与远视眼的矫正教学环节。我应让学生按上节课《探究凸透镜成像规律》的做法，在光具座上从左至右依次摆放蜡烛，凸透镜、光屏，调整它们的高度，使它们的中心大致在同一高度处。固定凸透镜的位置，向学生说明相当于眼睛的晶状体和角膜。将蜡烛放于二信焦距之外，并点燃蜡烛，蜡烛相当于眼睛要看的物体，移动光屏直到光屏上得到一个清晰、倒立、缩小的蜡烛像为止。这时引导学生注意将光屏往远离凸透镜的方向调整，光屏上原来清晰的像变得模糊了，指明现在的光屏就相当于眼睛的视网膜，向学生说明现在的成像情况就相当于近视眼的情况，清晰的像在光屏的前面。
那么怎样才可以把这个清晰的像远离凸透镜成在光屏上呢？引导学生进行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必须减轻移透镜的折光能力，而现在凸透镜的厚薄无法改变，只有在凸透镜与物体之间放一块凹透镜，先让光发生发散作用，再经凸透镜折射使像成在光屏上，这就是近视眼的矫正过程。远视眼的矫正方法就自然出来了。这样在实验中获取知识在探究中获得能力，获得解决问题的方法。让学生享受成功的喜悦，体验探究的乐趣。
物理的教学反思 篇32
九年级第十六章，我前两天给学生上了第一节，以往我都是以讲故事的形式引入，但是效果不是很明显，多数学生似乎出现了免疫能力。这次在备课的过程中，我觉得磁屏蔽的实验很不错，决定把这个实验作为本章的引入，事实证明，效果很不错。
课前，我把线的一端固定住，另外一端穿上针后，在上方用一个磁铁去靠近，由于磁铁的吸引力，针悬于空中而不能下落。到了课堂上，我对学生说一起来走个游戏，看什么放在磁铁和针之间，针会落下：学生很感兴趣，纷纷给出了自己的答案，我一一做了实验，得出了只有铁片放在针和磁铁之间，针才会落下来的事实，接着我顺势问学生：你们想知道原因吗？那就让我们进入第16章的学习。今天我首先来了解什么是磁。
课后，我在思考：虽说学生们小的时候都玩过磁铁，但是上了初中以后，由于学习的压力，大多数学生几年都没有玩过磁铁了，所以对磁铁可以说是又熟悉又陌生，熟悉磁铁可以吸引或者排斥，陌生的是学生了解的只是磁铁最一般的认识，因此实验引入可以最大限度地调出学生以往对磁铁的感性认识，并顺理成章地上升为理性认识，由生活走向物理。
物理的教学反思 篇33
声音的产生与传播一节与生活接触密切，学生的有较强的感性认识，从学生的日常生活出发，精心选择事例，让学生对声音的产生及其传播条件形成实感，在激发学生学习兴趣的同时培养其动手动脑的能力。
学生对声音并不陌生，在生活中接触声音的有关现象比较多，对于声音的产生比较容易理解，但对于声音的传播速度认识起来有一定的难度，由于学生刚开始学习物理知识，因此需要通过大量的现象实例帮助学生理解知识。
本节课利用网页制作软件制作网络，汇集大量的电子课文和视频资料，让学生利用电脑根据自己的知识基础和兴趣进行自主的探究，然后再利用学生的合作学习相互交流，引起了学生的学习兴趣，拓展了知识面，促进了学生之间的合作，提高了课堂效率，真正的达到了优质高效的生本愉悦课堂。
将一些学生在生活中不能常见的现象利用网络展示给学生，帮助学生对重点的掌握，促进学生对难点的理解
利用媒体可以变老师的讲为学生自主的学习，将课堂还给了学生，教师知识引导和解疑，教学效果比传统课堂好很多。
物理的教学反思 篇34
本星期，学校组织了听评课活动，教师们积极参加，走进课堂，研究课堂教学过程，观察学生的表现，思考如何改进自己的课堂教学，以便提高教学效率。
“它山之石可以攻玉”，借鉴别人的经验，研究、思考，教学是一门艺术，听课这个词应该改为观课，听课教师不只是带着耳朵走进课堂，教学其实没有什么模式，每节课、每个班、每门课都有特点，需要教师的思考与设计，教学实际上是师生交流的过程，以前，我到临沂九中开研讨会，看到这个学校搞的是个性化优质课堂，这才是教改的正确路子，值得我们学习。
本周学生学习了浮力的知识，教学过程重视了物理教学的三个要点：
1、认识物理现象。
2、寻找对应的物理规律。
3、学习规律的应用。
本节课设计了多个简单有效的实验，通过动手观察，结合二力平衡的概念和阿基米德等知识进行分析，吸引学生的注意力，激发学生的思维，帮助学生理解学习的内容，学生能清楚地认识物体在液体里的浮沉的基本状态、物体的浮沉的条件及改变物体浮沉的方法。并能联系生产生活实际，分析简单的浮沉问题，教学中重视学生的参与度和内心体验，很好地达到了预定的目标。
物理的教学反思 篇35
本周组织了月考，学生大多积极参与，考试秩序良好，达到了预期的目的。我们要充分发挥考试的作用，改进我们的教学。让学生乐于考试，在考试中检查自己的水平，成长、成熟。
通过分析考试的过程，我发现学生的考试成绩与考场有关，考试时，监考老师的组织情况影响学生的考试成绩，监考教师的要求是否严格，是否教师影响学生考试，是否提前收卷，合考科目不应该提前收一科，应该最后几分钟收一科。学生的考情值得教师关注。
理科考试，学校应该提供草纸，学生在草纸上演算，而不是在书上或桌面上写写算算。
教师要做好学生的考试成绩的分析，既要看到学习成绩的变化，又要分析原因。是试卷命题的原因，还是监考的原因，还是试卷印刷的原因，还是学生自己不够努力？只有找出原因，才能找出策略。学生的学习动机直接影响学习，到现在大部分学生还不明白为什么上学，学习好有什么好处？社会的宣传在影响学校的教育，诸如研究生毕业后喂猪的新闻，在改变人们的认识。教师鼓励学生学习，看似简单的事情却不容易做好。
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